美术课如何说课

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,美术课如何说课,乌鲁木齐市教研中心美术教研员 鲁粲,一、什么叫说课,二、说课的特点,三、说课的类型,四、说课的原则,五、说课与上课的区别,六、说课的要求,七、美术课说课要凸显美术学科特色,八、说课内容,九、说课中应该注意的几个问题,十、说课评估,说课就是教师在备课的基础上，授课教师对同行教师或教育行政领导，系统地表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高为目的的一种教学研究或师资培训活动。,一、什么叫说课,二、说课的特点,1,、简便易行,2,、理论性与科学性,3,、智慧互补,4,、可重复修改和补正,1,、课前说课（预测性说课）,2,、课后说课,（反思性说课）,3,、评比型说课,4,、主题型说课,5,、示范型说课,三、说课的类型,四、说课的原则,1,、科学性原则,a,.,教材分析与处理正确、透彻。,b.,学情分析客观准确、符合实际。,c.,教学目标符合新课标要求，经处理的教学内容符合学生实际。,d.,教学设计紧扣教学目标，有利于学生思维发展，可行性强。,2,、理论联系实际原则,a,.,说课要有理论依据,教学过程设计要有理论高度。,b.,教学理论与教学实践要有机结合。,3,、实效性原则,切实解决教学实际问题，提高课堂教学质量。,4,、创新性原则,体现新颖的教学构思和教学方法，教学设计独到富有特色。,五、说课与上课的区别,1,、要求不同：,上课侧重“,教什么,”和“,怎样教,”的问题。,说课在此基础上更侧重“,为什么这样教,”的,问题。,2,、对象不同：,上课的对象是,学生,。,说课的对象是,同行或领导,。,1,、处理好课标与教材的关系，教材不是,唯一的标准。,2,、处理好说课和备课的区别，说课不能,照教案说。,3,、处理好说课与上课的区别，说课不能,视听课对象为学生。,4,、说课要注意详略得当，突出,“,说,”,字，,切勿,“,读,”,和,“,背,”,。,5,、备说课教案时要多问几个,“,为什么,”,。,六、说课的要求,1,、体现美术学科特点,形象性、,情感性,、,文化性,、,多样性,、,技艺性,2,、运用学科思维特点,形象思维、求异思维,3,、突出学生美术素养的培育,美术知识、美术技能、艺术态度,七、美术课说课要凸显美术学科特色,八、说课内容,1,、说教材,2,、说学生,3,、说教法手段,4,、说教学程序,1,、说教材,（,1,）简析教材内容和课时安排,（,2,）提出本课教学目标,（,3,）分析教材编写意图，理出重点难点,（,4,）教材的处理、裁剪与加工,目的是让听的人了解你要说的课的内容,美术学科说教材，首先要说说本课教材在全册所处的地位，着重说明本课属于哪个领域（造型,表现、设计,应用、欣赏,评述、综合,探索），可以分析相应的前期和后续有怎样的学习，并作出教材的取舍等处理。,美术学科说教材，可以对学段的阶段目标以及该学段学生已有的认知基础作一定的分析，这样有利于把握教学难易和如何组织教学。,美术学科说教材，可以从促进学生美术素养、美术的技术和人文相结合等着手，提出相应的三维目标和重难点。,2,、说学生,（,1,）学生的知识基础与生活经验,（,2,）学生基础能力分析,（,3,）心理特点和学习风格,（,4,）说学法指导,美术课说学生，要了解少年儿童所处的美术特有时期。如儿童绘画发展可分为涂鸦期、象征期、意向期、写实期等。小学阶段基本都是从意向后期逐渐进入写实前期。写实期可分为写实前期和后期，前期是萌生写实和推理写实，后期是仿成人写实。中学生基本都步入写实后期。,美术课说学生，不仅要分析教学对象所处的是写实前期或是写实后期，还要分析学生与本节课相关的生活经历与体验，是否掌握教学内容所必须的学习能力和技能，如相关的自学能力、思维能力和表现能力等。,学法指导要结合学生实际，指导学生进行观察、写生、技法训练等。一堂课中不可能把所有学习方法全都教给学生，说课时可根据本课教学内容，说出其中重要的一两种指导学生学习的方法即可。,3,、说教法手段,（,1,）说出本节课所采用的最主要的教法，指出其相关的依据。,（,2,）说教法要突出教法为学法服务的理念。,（,3,）说教学手段要讲明多媒体、范作、挂图及各种工具材料的准备应用。,美术教法主要有讲授法、演示法、观察比较法、辅导练习法、参观发现法等，教法的确定要依据美术学科的形象性、情感性特点，教师可以考虑设备条件，从学生实际出发，灵活、自主、创新的运用教法。,美术教学手段主要是围绕教学方法展开的。如讲授法中，手段主要是教师的陈述和问题的创设；演示法中，主要是教师直观示范或图片展示，或是多媒体课件运用。,4,、说教学程序,（,1,）教学总体思路和环节,（,2,）教学各环节与方法手段及时间安排,（,3,）教与学的双边活动安排,（,4,）总结归纳，拓展延伸（板书设计）,a.,重在说理，强调理性思考下的过程设计。,b.,突出重点，强调教学过程的机理。,说教学结构，美术课教学结构常见为“引导,新授,实践,评价”四个环节。因为美术课的实践性，其中“新授”环节要注重教师的演示和示范，“实践”环节要留给学生充足的时间。,说具体过程，是在结构基础上进行丰富，还应该展开理性的思考。如在引导环节，一是进行了情境创设；二是提出了几个问题，这是出于激发学生兴趣的考虑。,目标的达成，重难点的落实。目标、重难点一般隐含在教学程序中，可在阐述具体过程中作相应说明。美术学科的重难点一般都在新授中解决，可以在新授问题和直观演示后提出这里我落实了重点或难点。,（）目的作用不同。教案是写给自己看的，说课是介绍给同行听的。,（）详细、繁简不同。在教案中教学过程自己能清楚的可不必都写出来，而说课中不谈清楚，别人不一定都了解。,（）表达重点不同。教案上重视具体教学内容安排，而说课介绍重视教学环节的次序和方式。,（）内容构成不同。备课只要写出是什么，说课不但要说什么，还要说说为什么，让别人接受信服。,4.1,说课中的教学程序,与教案中的教学过程的区别,4.2,美术作业的安排,美术作业是美术教学中培养学生审美与技能必不可少的实践创作活动，说课就要谈谈自己是如何安排学生的美术作业。,a.,作业内容要围绕本课重点，难度上要符合学生“最近发展区”。,b.,作业内容要根据学生层次和状况体现一定的选择性，但不可过多、过滥，选择性之间难易差别不可过大。,c.,作业要求要运用美术术语（如构图、形体、结构、明暗、色彩、空间、材质、肌理等）以及形式美法则，根据作业内容的不同加以引导和要求。,d.,美术作业的辅导和评价要尊重学生个性，体现美术学科在科学性上的统一要求和艺术性上的多样化特征。,e.,欣赏课教学的美术作业可采用文字的形式让学生开展美术评论，根据不同的年龄段要有相应的字数要求。,4.3,板书设计,在上课中，板书是师生双向交流的纽带。而在说课中，板书则成为听课者了解教学思路的可视语言。板书设计的如何不但可体现教师的基本功、对教材内容分析的深浅，也可以看出教师对教学程序的设计是否合理。那么说课中板书应注意哪些内容呢？,（,1,）板书是教学内容的浓缩和集中反映，板书要醒目、突出、合理、有序，具有内在合理性。与其它学科相比，美术课的板书显得相对少些，并且往往和示范或范画相互关联，所以要更加注重字体的美观、工整和有序。,（,2,）说课板书可以有两种形式：一种是板书教材内容，可以说课前板书，也可以边说课边板书；另一种是板书说课提纲（说课的具体步骤），板书说课提纲可以使听者结合板书，对说课者的内容形成一个框图，以综合评价学习。,九、说课中应该注意的几个问题,1,、,防止说课变质，既不能把说课变成“试教”或“压缩式上课”，也不要把说课变成宣读教案或简述讲课要点。,2,、,说课要说得“有序”，要求条理清晰、言简意赅，让听者耳清目明、通俗易懂。,3,、,在说教学程序设计时，所采用的方式、方法、手段，必须有充分的理论依据或较成熟的个人观点。,4,、,在说课过程中，尽可能展示先进和现代的美术教育思想或理念，以体现教师的学识水平和创新意识。,5,、,针对美术学科的不同领域，应尽量采用现场示范、作品展示等直观性教学手段，以体现美术课的学科特色和教师的专业水平。,6,、在有时间限定的情况下，不必追求面面俱到，但重点部分一定要说透。,7,、,一个完整的说课要包括评说课或者答辩，因此要做好问题准备，评价者往往以此来定位说课者的教学素质、教育修养。,8,、加强说的功夫。说课有不同的类型，不同的目的，但却用的都是语言艺术。要注重语气、语量、语调、语速、语感；要进入角色，脱稿说课不能用背的语调，要用,“,说,”,或者,“,讲,”,的语气；要注意教师所处的位置，要和讲课相同；板书和示范操作等活动要自然和谐、落落大方。,9,、,情感是说好课的动力。说课要求说课人具有稳定的情绪，不紧张、不急躁，在说课中树立起坚定的信心。说课活动具有积极的情感可激发教师说课活力，使教师精神焕发，朝气蓬勃，从而提高说课水平。,10,、,说课要体现出教师的风度、个性特点和说课风格。,十、说课的评估,在教学实践中，说课经常存在这样一些问题：其一，说得过于简单，仅仅交代几个教学环节和呈现的内容；其二，内容逻辑混乱；其三，缺少“说”的味道，给人感觉像是上课或是做枯燥的报告。说课应该让别人明白你所说的内容，清楚你想在课堂上做些什么，怎么做，为什么要这么做，要具有一定的吸引力，让同行能够听下去。,优秀的美术课说课，至少应该具有以下一些基本特征。,、突出课改后科学的美术教学理念。、诠释正确而有价值的美术教学思想。、体现教师自身的教学能力和专业水平。、展现一定的教学境界。,5,、展示教师语言才华。,优,秀,良,好,一,般,内容,熟悉课标,能驾驭,教材，分析、说理,透彻，重点难点把,握准确，处理得当。,熟悉所学科的课标,、教材。分析、说,理较透彻，能把握,住重点、难点。,熟悉所教学科的课,标、教材，分析、,说理准确能抓住重,点、难点。,科学性,与理论性,所述内容符合教育,学、心理学的一般,规律，符合学生认,知规律，符合学科,特点。,所述内容符合教育,学、心理学的一般,规律，注意学科特,点和学生的认知规,律。,能注意联系教育学,、心理学的一般规,律。,语言表述,中心突出，逻辑性,强，调理清晰，层,次分明，语言准确,、形象、生动富有,启发性和感染力。,中心突出，语言符,合逻辑，条理清,楚，主次发明，语,言准确。,中心较突出，语言,无逻辑错语，有条,理，叙述清楚。,其他,对所述材料有较强,的取舍、处理，组,织能力、知识面广,。对所述问题开掘,深，有独特的见,解，仪表端庄大方。,对材料取舍合理，,对所述问题有自己,独立的见解，知识,面广，仪表亲切、,自然。,仅熟悉本学科的理,论及知识，对所述,问题开掘不深，无,自己独立的见解。,项 目,内 容,分值,得分,备注,一、,说教材,(15,分）,1,、清楚、准确阐述本堂课教学内容在教材中的地位及作用。,5,2,、,教学目标及重难点明确、具体，符合课标理念和教材要求，切合学生实际。,10,二、,说学生,(10,分,),3,、,学生的知识基础与生活经验、特定年龄的智力与能力现状。,5,4,、,说明教师指导学生学习的方法。,5,三、,说教法,手段,(20,分,),5,、,说出本节课所采用的最主要的教法，指出其相关的依据。,10,6,、,说明采取的教法和学法所体现的教育理念。,5,7,、,说明多媒体、范作、挂图及各种工具材料的准备应用。,5,四、,说教学,过程,(35,分,),8,、,说明课时安排及教学程序、教学环节的总体思路和各环节的衔接与结合。,20,9,、,阐明教学重点、难点、关键及具体处理的过程和理论依据。,10,10,、,说明教学过程所贯穿的新的教育理念。,5,五、,教师,素质,(20,分,),11,、自然大方、亲切端庄，应变能力强；语言规范、精练、生动。,10,12,、示范熟练、准确、有启发性；板书工整、规范、美观。,5,13,、教案编制规范，范作等教具制备齐整和有实效。