班主任的角色形象及实现途径课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,泉州市教育局苏炳炎,班主任的角色形象及实现途径,一、学校决策执行者的角色形象,(,一,),班主任的地位,班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。,班主任要努力成为中小学生的人生导师。,1,从学校的教育教学工作来看,班主任是班级教育、管理的中坚，在执行学校各种任务和要求时，能直接将其转化为管理行为，并能成为行为的执行者。,2,从班集体的建设方面来看,只有通过班主任精心的组织、孜孜不倦的劳动和创造，才能形成一个具有凝聚力、团结友爱、积极进取的班集体,.,3,从学生成长及全面发展状况来看,班主任的人格、才能等方面对学生潜移默化的影响作用,4,从学校、家庭、和社会教育的相互协调方面来看,班主任通过家访、接待家长来访、家长会等了解学生的家庭情况，引导家长和社会共同好教育学生,。,（二）班主任的职责,1,进行思想品德和行为习惯教育。,2,教育学生学好科学知识。,3,关心学生的身心健康。,4,指导学生参加课外活动。,5,搞好班级的日常管理。,6,协调任课教师教育教学工作。,7,做好学生品德评定工作。,8,取得家长、社会对教育工作的配合。,考试评价制度使教育趋向功利性、简单化,中外学生守则对比,：,只有中国的学生守则涉及到了政治，几乎每一条都是人生大道理，都足够学一辈子，却很难落实到实践之中。,中国小学生守则，共,10,条：,1.,热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。,2.,遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。,3.,热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。,4.,珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。,5.,自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。,6.,积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。,7.,孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。,8.,热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。,9.,诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。,10.,热爱大自然，爱护自然环境。,英国小学生守则，,10,条：,1.,平安成长比成功更重要。,2.,背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸。,3.,生命第一，财产第二。,4.,小秘密要告诉妈妈。,5.,不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果,6.,不与陌生人说话。,7.,遇到危险可以打破玻璃，破坏家具。,8.,遇到危险可以自己先跑。,9.,不保守坏人的秘密。,10.,坏人可以骗。,日本小学生守则，,7,条：,1.,不迟到；进校后不随便外出。,2.,听到集合信号时，迅速在指定场所列队；进教室开门窗要轻；在走廊和楼梯上保持安静，靠右行。,3.,上课铃一响即坐好，静等老师来；听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习。,4.,遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向老师申明理由，有事事先请假。,5.,严格遵守规定的放学时间，延长留校时间要经老师许可。,6.,上学放学时走规定的路线，靠右行，不要绕道和买零食。,7.,遇地震、火灾等紧急情况时不惊慌，按老师指示迅速行动。,十八届三中全会明确教育改革方向，是推动教育事业科学发展、办好人民满意教育的关键之举。,二、集体建设者的角色形象,（一）班集体及其基本特征,1,具有明确的共同奋斗目标。,2,有健全的组织机构。,3,具有一定的共同活动的准则。,4,集体成员间平等、团结、心理相容。,第一阶段：试探性交往阶段（适应期）；,第二阶段：小群体涌现阶段（组合期）；,第三阶段：小群体统合阶段,班集体形成的关键时期（发展期）；,第四阶段：班集体形成阶段（成熟期）；,第五阶段：班集体的巩固发展阶段（提高期，一个长期的过程）。,（二）班集体形成的一般过程,1,了解学生与班级特点,打基础。,2,实施目标管理,努力方向。,3,培养班级核心与积极分子,得力助手。,4,形成良好的集体舆论和班风,班级文化建设。,5,协调班集体与非正式群体,分析利弊，防止极端；合理利用，正确引导。,建设一个优秀的班集体，要做好以下五方面的工作：,（,三）班集体的科学管理,1,班主任的管理准则,（,1,）亲身实践，做好示范,（,2,）面向全体，一视同仁,（,3,）讲究方法，因人而异,（,4,）享有权威，体现平等,2,班集体的管理方法,（,1,）制定班级行为规范,（,2,）调动学生的积极性，实行自我管理,（,3,）及时发现、及时总结,三、协调员的角色形象,（一）班集体中人际关系及其特点,1,具有教育性,2,具有可塑性,激励感化,在潜移默化中悄悄进行。,调节功能,打开学生心扉，在师生心理上架设桥梁。,引导功能,爱屋及乌。喜欢这位教师，就喜欢该教师所教的学科,（二）班集体中的师生关系,、要民主，不要专制；,做“良师”，也做“益友”。,、要尊重、爱护，不要讽刺、挖苦,和谐师生关系的建立,3,、力争良好的第一印象,4,、树立正确的学生观,以下几种不正确的学生观对师生关系的影响尤其严重：,1,）分数至上,-,；,2,）强制、训服,-,；,3,）,“,遗传决定,”,观,-,；,4,）限制特长,-,（三）班集体中的同学关系,1,、中学生同学关系的一般特征,（,1,）寻找朋友和友谊,（小学生以寻找“玩伴”为主）,（,2,）交往中有自己的行为规范,（,3,）喜欢与异性交往,（,2,）集体成员的道德品质,（,3,）同学与班干部的关系,（,4,）竞争气氛的影响,（,5,）班级座位的安排：,符合班级学生的个头、视力等实际情况；,有利于班级的文化建设；,有利于学生的身心健康；,有利于同学间相互帮助。,“,两要”、“两不要”：,男、女生要交错安排,成绩好与差的学生要混合编排,不要设“特区”或“隔离带”,不要按成绩排座或给某人设“专座”,2,、影响同学关系的因素,（,1,）班级中的非正式群体,（四）班主任、学生与任课教师间的关系,1,团结依靠任课教师，形成班级教师集体；,2,树立任课教师的威信；,3,协调任课教师的教学行为；,4,邀请任课教师参加班级活动。,（五）做个有权威的班主任,如何树立班主任的威信？,1,、班主任必须是一个教学能手。,2,、在班级事务的处理中必须具有高明的方法，要言而有信。,3,、置身于学生之中。,4,、对学生必须一视同仁。,四、身心健康保健者的角色形象,1,健康的含义,“,健康，不但是没有躯体缺陷，还要有完整的生理、心理状况和社会适应能力,”,。,2,、,加强中小学心理健康教育是构建现代德育体系，提高德育科学性和实效性的需要。,培养学生良好的心理素质，能有效地缓解中小学生在课业负担、人际交往、考试焦虑等方面的心理压力，促进学生身心全面和谐发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力。,3,、中小学心理健康教育的基本内容,1,）发展性教育。中小学心理健康教育以发展性教育为主，重点放在培养学生积极心理品质和开发心理潜能上，应渗透学科教学、班级活动、校园文化、后勤管理等方面。,小学生侧重环境适应、认知生命、交往心理、合群乐学等；,初中生侧重青春期心理、珍爱生命、自我认知、有效沟通等；,高中生侧重社会适应、开发潜能、升学就业、意志培养等。,2,）补救性教育。面对少数出现自我意识偏差、人际关系不良、异性交往与恋爱心理问题、学习与考试焦虑及各种问题行为的学生，以心理危机干预为手段，排除和干预学生的心理危机和极端行为，并在必要时实行医疗转介。补救性教育应由具有专业知识技能和经验的专兼职心理教师负责开展。,4,、班主任要做学生的,“,心理保健医生,”,1,）班主任要有一种健康而良好的心态,2,）营造良好的心理育人环境,重视校园、班级、宿舍的文化建设,，让校园的物质环境与精神环境都具有心理健康教育的价值,3,）搞好心理预防和心理卫生,了解学生，真心爱护每一个学生,赏识教育与挫折教育并重,赏识教育是一种教孩子学说话学走路的教育，其奥妙在于承认差异，允许失败。,讲究批评的艺术：禁止在人多的地方批评；,禁止针对同一问题反复批评；,禁止在学生情绪激动时批评；,批评之后莫忘爱抚。,8,岁：小学辍学，回家放牛。,10,岁：两次辍学，流浪乞讨。,12,岁：初中辍学，正式下田。,16,岁：报考中专落榜，举家,失望。,16,18,岁：家庭剧困，四次辍学。,20,23,岁：渴望发表作品，数百次投稿失败。,25,岁：要求分房失败。,27,岁：爱人调动工作失败。,29,岁：要求入党失败。,29,31,岁：受人压制，几次辞职。,9,岁：争取复学成功。,11,岁：再度复学，出色完成小学 学业。,13,岁：插班补考，再进初中。,16,岁：考取县重点中学。,19,岁：报考大学成功。,24,岁：在,星火,发表处女作。,28,岁：分到房子。,30,岁：爱人调动工作成功；光荣入党。,30,32,岁：大量发表作品，多次获全国、省、地征文奖。,结束语：,班主任是一本读不完的书，需要我们不断学习；,班主任是一段说不完的话，需要我们共同分享；,班主任是一道解不开的题，需要我们共同研讨；,班主任是一件做不完的事，需要我们共同行动。,