语文课例研究及其方法

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,“国培”研修体会及语文课例研究,集宁师范学院中文系 郭鹏,一、,“国培”研修收获,（一）理念的更新,1.,教课文不是教语文,语文课程是一门学习,语言文字运用,的,综合性、实践性,课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。,工具性与人文性的统一,，是语文课程的基本特点。,强调课程的目标和内容须聚焦于“学习语言文字运用”，突出“实践性”“综合性”特点。语文课程的内容十分丰富，语文教学可以因教师风格的差异而异彩纷呈，但是,教学目标和内容,都必须围绕一个核心，教学的种种举措和行为也都应该紧扣这一核心目标。,语文课程是要让学生学会,“运用”或者说“驾驭”语言文字,这种工具，是要通过运用语言文字的范例和实践，学习如何在生活中、在本课程和其他课程的学习中、并准备将来在各种不同工作领域里，,运用好语言文字,。,2.,对语文课程内容要敢于质疑,有人对现行小学语文,1,3,年级教科书生字中选用现代汉语常用字的情况作语料库分析。在,6,册课本的,2200,个会认字中有,1995,个常用字（除去重复的,5,个后为,1990,个），,171,个次常用字，另有,34,个非常用字（呗,3,、嫦,3,、傣,5,、迪,4,、踮,3,、炖,4,、娥,3,、呱,3,、跤,5,、睫,6,、阑,4,、愣,3,、鹂,3,、拎,4,、喽,4,、鹭,4,、莓,3,、喵,4,、喃,3,、哦,4,、啪,3,、怦,3,、瞟,6,、泗,6,、绦,6,、哇,3,、吾,4,、嘻,2,、遐,6,、霄,6,、栩,6,、绚,4,、祅,3,、湛,6,）。,在,1600,个会写字中，有,1557,个常用字，,36,个次常用字，另有,7,个非常用字（禅,4,、拎,4,、怦,3,、哇,3,、吾,4,、霄,6,、湛,6,）（生字旁的数字代表第几册教科书）（郭曙纶、李祥辉：,语料库：一个全新的研究视角,）,也就是说，在会认字和会写字中的非常用字达,41,个。按理说，现代汉语常用字表共有汉字,3500,个，不管是会认字还是会写字，应该全部选用常用字才是，但在生字表中却出现,40,多个非常用字，这是不应该的。因为既然是非常用字，那完全没有必要在三年级以下学习。,不仅如比，在实际字种,2199,个生字中，其中有,106,个字并没有出现在课文用字中。,本来，生字应该出现在所有的课文用字中，可是现在有些字只出现在识字课或生字表中，而在课文用字中没有出现，这说明在某种程度上这些汉字（至少是暂时）没有学习的必要，这些字的出现只是为学汉字而学汉字。,这样做的结果，只会徒然增加小学生的学习负担。这种现象，我们视为教材层面单纯追求识字量的表现。,文字如此，篇章的设置呢？,修订内容,1,.,框架微调,阅读,+,综合性学习 阅读,+,写作,+,综合性学习,不变 新增 减少,变,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,人生体验,理想信念,自然美景,科学世界,家庭亲情,幻想世界,2.,阅读单元的调整,撤并单元、调整次序,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,家庭亲情,学习生活,自然美景,人生体验,科学世界,幻想世界,七 上,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,成长,爱国,名人,文化,探险,动物,2.,阅读单元的调整,撤并单元、调整次序,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,成长,爱国,名人,道德修养,动物与人,探险,七 下,（二）教学的提升,1.,教学方式,(1),产生问题与消灭问题,(2),会有效地利用一些网络资源,2.,对于教材的解读,3.,教学效果（占课多，提高慢）,4.,语文综合性学习课程形态,5.,精读与略读,（三）今后课改方向,1.,从“教课文”到“教语文”,2.,从“非本体”到“本体”（非本体：情感态度价值观、审美教育、多元文化；本体：语文知识、语文方法、语文技能）,3.,从“理解语言”到“运用语言”,4.,从“分析内容”到“学习方法”（古诗词）,5.,从“教过”到“学会”,6.,从“课内”到“课外”,二、语文课例研究,案例一：,四年级课文,太阳,（大陆老师：研究太阳的特点；,台湾老师：说明文该如何阅读）,案例二：,毕加索与和平鸽,（大陆老师：分析老人的感情；,香港老师：学习新词，画流程图）,1940,年，希特勒法西斯匪徒,攻占,了法国首都巴黎。当时比加索心情沉闷地坐在他的画室里，这时有人敲门，来者是邻居米什老人，只见老人手,捧,一只鲜血淋漓的鸽子，向毕加索讲述了一个悲惨的故事。,原来老人的孙子养了一群鸽子，平时他经常用竹竿,拴,上白布条作信号来,招引,鸽子。当他得知父亲在保卫巴黎的战斗中牺牲时，幼小的心灵里,燃起,了仇恨的怒火。他想白布条表示向敌人投降，于是他改用红布条来招引鸽子。显眼的红布条被德寇发现了，惨无人道的法西斯匪徒把他,扔,到了楼下，惨死在街头，还用刺刀把鸽笼里的鸽子全部,挑,死。,老人讲到这里，对毕加索说到,先生，我请求您给我画一只鸽子，好纪念我那惨遭法西斯杀害的孙子,。随后，毕加索怀着悲愤的心情，挥笔画出了一只飞翔的鸽子,-,这就是,和平鸽,的雏形。,1950,年,11,月，为纪念在华沙召开的世界和平大会，毕加索又欣然挥笔画了一只衔着橄榄枝的飞鸽。当时智利的著名诗人聂鲁达把它叫,“,和平鸽”，由此，鸽子才被正式公认为和平的象征。,小学一年级的例子（抓错关键词语）。,案例三：咕咚来了,这是篇童话故事，许多教师认为故事很简单，忽略了,连续性文本,的特点，所以重点还是围绕着识字进行，补充大量拟声词。,其实，要研究教材的特点。,通过提问和问题解决能使学生的思维得到很好的训练。,为什么会出现森林动物大逃亡？,小兔说：“不好了，咕咚可怕极了。”,小猴说：“不好了，不好了。咕咚来了，大家跑呀。”,其它众动物说：快逃命啊，咕咚来了！,通过比较，可以发现：,几种动物的话看似相同，实则同中有异。,小兔嘴里的一个“不好了”，在小猴嘴里变成两个，事态的严重性已被放大；,小兔感到“可怕极了”的只是听到的“咕咚”声音，而小猴已明显把“咕咚”当成来袭的“怪物”了。,小猴以为咕咚来了，叫“大家跑呀”，表现出的是惊慌；而众动物则说“快逃命啊”，事态巳经演变成大惊恐了。,由此，学生明白，“咕咚”这一声音只是引发森林中动物集体大逃亡的一个诱因，动物集体大逃亡的真正原因是各种动物“人为”的错误。,后面的动物错误地理解前面动物的话，并捕风捉影，添油加醋，把“可怕”的因素不断放大，从而导致了严重后果。,有些学生不去比较各种动物的话语，就往往会把表象看成本质，答出,咕咚,是森林动物大逃亡的原因。,案例四：坐井观天,一只青蛙坐在,井里,。一只小鸟飞来，落在井沿上。,青蛙问小鸟：“你从哪,儿来呀？”,小鸟回答说：“我从,天上,来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”,青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过,井口那么大,，还用飞那么远吗？”,小鸟说：“,你弄错了。天无边无际,，大得很哪！”,青蛙笑了，说：“朋友，,我天天坐在井里,，一抬头就看见天。,我不会弄错的,。”,小鸟也笑了，说：“,朋友，你是弄错了。,不信，你,跳出井口,来看一看吧。”,围绕“天有多大”这一问题开展的争论文,不是只让学生法官，评判对错,环境,/,认识,认识是受环境制约的,案例五：,一次有趣的观察,（文章思路）,一次有趣的观察,（一些教师抓不住文章思路）,开头：我常听大人说，扁豆的蔓儿是向右绕着爬的。真的吗？,我不相信,，决定自己观察观察,。,纠正标题中“一次”的错误,第一次：（春天）,隔天观察,第二次：（星期天，又把）,隔时观察,，半小时,两小时,四小时,结尾：,我终于相信了,。,这是我自己观察到的,。,案例六：,守株待兔,（看）,见兔,（白）,捡兔,想兔,等兔,无兔,兔：,窜,不知怎么的,（纯属偶然），它一头撞在田边的树桩上,死了,种田人：,心里想，,要是每天能捡到,（希望必然）一只野兔，那该多好啊。,案例七：,行道树,教师自以为是，错误解读文本。（听课中发现一些老师在引导学生大批农民工，而且不是个别现象）：无疑是一种堕落,悲凉的点缀,寂静中、黑暗中、孤独、苦熬，神圣只为,痛苦，但是也唯有这种痛苦能把深沉给予我们,你们尽可以节省下你们的同情心，被安排，选择,迎接光明、制造清新,首句：我们是一种树，立在城市的飞尘里,尾句：立在飞尘里，我们是一列,忧愁,和,快乐,的树,案例八：秋天的回忆,我们的语文教学，曾经脱离课文进行政治思想教育，把语文课上成政治课。而现在的一种表现是脱离课文，深挖人文。,教史铁生的,秋天的回忆,，教师脱离了课文而一味宣讲母爱的伟大。（一节课要用,15,分钟讲母爱伟大）,案例九：,刘胡兰,一位语文教师在教,刘胡兰,一文时，与学生进行了一段问答。师问：这篇文章是写谁的？生答：是写刘胡兰的。师问：你怎么知道的？生答：题目就是刘胡兰。师问：这个故事发生在什么时候？生答：,1947,年,1,月,4,日。师问：你怎么知道？生答：课文第一句就是这么写的。师问：这个云周西村在什么地方？有学生答是在陕北，有学生答是在延安。,师说：云周西村在革命根据地。课文中有敌人对刘胡兰说的这么一句话：“你说出一个共产党员给你一百元钱。”师问：谁知道那时发什么钱？,有学生答是发银圆，有学生答是发铜板，而另一个学生则说，那时候的钱中间是有窟窿的。,教师最后作总结说：反正那时候的钱比现在的钱值钱。,案例十：,植物妈妈有办法,植物妈妈有办法,孩子如果已经长大，,就得告别妈妈，四海为家。,牛马有脚，鸟有翅膀，,植物要旅行靠的什么办法？,蒲公英妈妈准备了降落伞，,把它送给自己的娃娃。,只要有风轻轻吹过，,孩子们就乘着风纷纷出发。,苍耳妈妈有个好办法，,她给孩子穿上带刺的铠甲。,只要挂住动物的皮毛，,孩子们就能去田野、山洼。,豌豆妈妈更有办法，,她让豆荚晒在太阳底下，,啪的一声，豆荚炸开，,孩子们就蹦着跳着离开妈妈。,植物妈妈的办法很多很多，,不信你就仔细观察。,那里有许许多多的知识，,粗心的小朋友却得不到它。,