资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,纳粹德国贝尔森集中营,奥斯威辛集中营中被关押的犹太人,日军轰炸南京屠杀平民新史料照片,第一次世界大战的死亡人数（,1914,年,8,月,1918,年,11,月）：,军人,857,万人；平民,830,万人。,第二次世界大战的死亡人数（,1939,年,9,月,1945,年,8,月）：,军人,1704,万人；平民,2453,万人。,第二次世界大战中，前,苏联,：,动用军事力量,2200,万人；伤亡约,3000,万人（一半以上为平民）,。,南京大屠杀（,1937,年,12,月,13,日）：,30,万人。,曾有外国学者统计，在,1964,年以前的,5000,多年里，世界上共发生,14513,次战争，使得,36.4,亿人丧生，损失的财富如果折合成黄金，可以铺成一条宽,150,公里，厚,10,米，环绕地球一周的金腰带。战争让无辜的人民丧失生命或痛失亲人和家园，使社会经济凋敝、百姓民不聊生。在卫国战争中，苏联人以每个家庭牺牲一个成员的沉重代价，打赢了这场旷日持久的战争。肖洛霍夫为我们描绘了一个普通士兵，一个普通人在战争后的伤痛回忆。让我们看到了一个人在战争中的遭遇，也看到了一个民族的遭遇，乃至全人类在战争中的遭遇。,梳理结构、整体感知：,1,文章题为“一个人的遭遇”，一个人指索科洛夫，索科洛夫遭遇了什么,?,他的情感变化又是怎样？,成功逃亡,妻女炸死,找到儿子,儿子牺牲,领养凡尼亚,出车祸,兴奋激动,重燃希望,穿心的悲痛,埋葬欢乐,心轻松变软,一个人的,遭遇：,悲愁的心,2,凡尼亚举手向,“,我,”,告别时，,“,仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心,”,。这是一种什么样的感觉？,“,我,”,为什么不想让孩子看到眼泪？,在战争中，最不幸的还不是失去生命的战士，而是无助的孤儿寡妇。凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的同情和怜悯，因此，也不会理解索科洛夫的房东女人为什么哭。索科洛夫的悲惨遭遇震撼了读者的心灵，而,凡尼亚的挥动小手触动了有良知人的悲悯之心。孩子越是天真可爱，就越发显出战争的残酷。“我”不想孩子看到经历战争的人的眼泪，是不想让孩子知道这样的痛苦，不想让他知道真相，让不幸的儿童能保住一些童心。小说到这里实际上已经变为作者在抒发心愿：呵护孩子们的幼小心灵，为了他们不再成为孤儿，为了他们不再经历战火,3,本文中，索科洛夫的命运是悲惨的在向陌生的“我”口述自己的经历时是一种什么样的心情？通过他的讲述能概括出他的性格特点吗？,索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是感伤的，然而又流露出逆来顺受，几近麻木的心情。他忠厚朴实，历尽苦难而坚忍不拔，受尽摧残而心地依旧善良。,流浪人，你若到斯巴,一文悬念的设置,在小说中起到怎样的作用,？,悬念的主要作用,是抓住读者的心，引起读者的兴趣，使文章情节发展更具有,吸引读者关切、引人入胜的魅力,，更能,引发人的深入思考，产生心灵的震撼，更好地揭示主题。,这种写法在小说中最为常见。,本文的结尾，悬念落实，真相大白，命运的捉弄，遭遇的悲惨，使读者产生强烈的震撼，作品的主题也在这里得到最全面的昭示。,人物形象分析：,1.,我是怎样走向战场的？是主动去的，还是被逼的？为什么？从哪些地方可以看出来？,是主动去的，从“我”的战争感受可以看出来：,一、,P47,对炮火的赞美，认为战争是美好的,二、,P47,想成为烈士，在纪念碑上留名，对烈士,充满向往,三、,P44-P46,对城市火光、浓烟充满敬慕,2,看到自己失去双臂和右腿，,“,我,”,为什么,“,猛地仰面躺了下来，不能支撑自己,”,？,惨不忍睹的场面,四肢仅存一肢,、,残酷的现实,青春不再潇洒英雄梦完结,，年轻的学生再也不能对战争满不在乎，等待他的是残酷的现实。,客观上揭示了战争的罪恶,：,摧垮人类,3,结尾,“,牛奶,”,的含义是什么？认出门房比尔格勒对表现小说主题有什么意义？,“,牛奶,”,成为,和平与学校的代名词,。由悲惨的现实发出呼唤和平反对战争的声音，突出,小说的主题,。,4,“,流浪人，你若到斯巴,”,这个典故你知道吗？作者在这里引用有什么作用呢？,“,流浪人，你若到斯巴,”,是,铭文的起句,，伤兵在美术课上按老师的要求用六种字体将这段铭文写在黑板上。铭文典故原指,斯巴达战士为保卫祖国而英勇战死的事迹,，而本文的,伤兵,则充当纳粹德国侵略战争的,炮灰,，最终成为残废人。,前,480,年波斯入侵希腊，,300,名斯巴达战士扼守温泉关，奋战阵亡，希腊人在此立碑纪念，铭文,“,流浪人，你若到家乡，请报告斯巴达公民们，我们阵亡此地，至死犹恪守他们的命令。,”,暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从，为法西斯效力卖命的可悲现实。,为什么小说对学校走廊上布置的艺术作品反复描述？（找出这样的描述）,成功的环境描写烘托了小说的主题,。,5,环境描写,学校,战地医院,学生,伤兵,反复描写环境,突出这种反差,让人感受到战争对文明的摧残，表现法西斯穷兵黩武的本质。,都以二战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为保卫祖国而战，一个为法西斯卖命。,一、主题比较,:,作品的主题都是反战。,1,说说作者试图告诉读者的是什么？,一个人的遭遇,是通过一位老兵对战争的回忆，讲述,战争的创伤,；,流浪人，你若到斯巴,则通过一位青年学生在战争现场的感受，写,战争对人性的毁灭,。,两部作品都有很强的冲击力，,作者要告诉读者的是,战争对人的摧残：,不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同样会给人们留下痛苦的记忆。,索科洛夫只想过太平的生活，这个要求并不高，但是战争摧毁了他的全部生活；,流浪人，你若到斯巴,中的“我”根本还没有长大，就被赶到炮火之中，战争夺去了他的肢体，也结束了他的青春。,2,它们各自是从什么角度表现主题的？,二 拓展提高,第二次世界大战已过去了六十年，在这六十年间，曾对世界人民犯下战争罪行的法西斯国家对它们的历史是怎样看的呢？阅读下面两段史料，回答问题。,1970,年,12,月,7,日，大雪过后，东欧最寒冷的一天。对捷克、波兰进行国事访问期间，当时的联邦德国总理维利,勃兰特冒着凛冽的寒风来到华沙犹太人死难者纪念碑下。他向纪念碑献上花圈后，肃穆垂首，突然双膝下跪，并祈祷：,“,上帝饶恕我们吧，愿苦难的灵魂得到安宁。,”,勃兰特以此举向二战中无辜被纳粹党杀害的,510,万,犹太人表示沉痛哀悼，并虔诚地为纳粹时代的德国认罪、赎罪。,当时的联邦德国总统赫利同时向全世界发表了著名的赎罪书，消息传来，世界各国爱好和平的人们无不拍手称赞。,1971,年,12,月,20,日，勃兰特被授予诺贝尔和平奖。,消息一：,勃兰特下跪赎罪受到称赞,这是一个伟大的民族！这是一个心胸坦荡的民族！这是一个从不逃避历史，勇敢承担责任的民族！他们曾经犯过错误。但是今天，他们的每一届政府都不厌其烦的向全世界真诚道歉！他们本国的法庭和警察帮着别的国家的人逮捕和审判本国的战犯！他们对每个受到他们伤害过的人都给予真诚的道歉和补偿！从小学开始，他们就教育自己民族的后代：,“,我们日尔曼民族曾经侵略过别的国家，我们曾经对别的国家和民族造成过伤害。我们每个德国人都要对过去的行为负责。我们每个德国人都有责任不让历史重演。,消息二：,每年,8,月,15,日前后，日本内阁成员都要掀起一股参拜供奉有二战甲级战犯牌位的靖国神社的风潮。,日本首相小泉纯一郎今年,1,月,1,日第四次参拜靖国神社。自当选以来，小泉曾四次参拜靖国神社。,日本首相小泉纯一郎,8,月,10,日表示，他不会屈服于国际社会的压力，明年还要参拜靖国神社。,这是一个卑劣的民族！,这是一个狭隘无耻的民族！这是一个逃避过去，拒绝承担责任的民族！每个人都有可能犯错误，但是他们直到今天依然拒绝承认他们错了！他们的每一届下政府都把他们本国的战犯说成,“,英雄,”,，把侵略别的国家说成是,“,进入,”,，他们把屠杀别的国家的人民的历史说成是捏造的！他们的国家的法庭和警察全力以赴保护自己国家的战犯，拒绝为受到过使我们伤害的国这的人民提供补偿！他们从小学开始就对自己的民族的后代说：,“,别的国家那样谴责我们的过去是因为嫉妒我们现在的成就！我们没必要没完没了的道歉。,”,(1),假如你是中国的领导人物，面对中日关系的过去和现实，将如何制定对日本的外交政策？请用一段简明的语言表达出来。,跪着的日尔曼人比站着的日本人高贵,前事不忘，后事之师。我们强调,牢记历史并不是要延续仇恨,，而是要以史为鉴、面向未来。,只有不忘过去、记取教训，才能避免历史悲剧重演,。,我们希望日本政府和领导人本着对历史、对人民、对未来,高度负责,的态度，从,维护中日友好,、,维护亚洲地区稳定和发展,的大局出发，以,严肃慎重的态度,处理好历史问题，把对那场侵略战争表示的,道歉和反省落实到行动上,。,和平的祈祷：,今天，现在，枪声还不断从伊拉克、从阿富汗、从世界的不同角落传来。,让我们默默祈祷和平！,
展开阅读全文