解读课标亮点实施有效备课课件

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,宝坻区第二期青年教师,培养工程,小学语文学科培训,解读课标亮点 实施有效备课,宝坻教研室 朱俊玉,Page,3,2011,版,语文课程标准,修订亮点,表述,解读,实施,亮点一：每天,10,分钟的练字,【,表述,】,每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生,写字姿势,正确，指导学生掌握基本的,书写技能,，养成良好的,书写习惯,，提高,书写质量,。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排,10,分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强,练字意识,，讲究,练字效果,。,亮点一：每天,10,分钟的练字,【,解读,1】,课标要求我们必须夯实识字写字教学，因为练字的过程是学生规范意识、书写技能、习惯形成的过程，也是性格意志、审美情趣养成的过程，还是感受祖国语言文字魅力、理解中华民族文化的过程。,亮点一：每天,10,分钟的练字,【,解读,2】,识字写字教学不光是低年级教学的重点，中年级也要作为重要的教学内容，还要重视学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用。识字教学要教给方法，培养识字能力，以及在生活中主动识字的习惯。要大力加强写字的指导与练习，更要狠抓写字姿势和写字习惯的培养。,亮点一：每天,10,分钟的练字,【,实施,1】,一要合理安排,10,分钟。,10,分钟可以一次性用完，也可分散在一节课中进行；可以课前听写、课中练写、课尾抄写生字，也可以完成课堂练习、小练笔等。教师可以视课时进度以及学生的实际情况灵活安排。,根据汉字本身的规律，如六种造字方法中的象形、指示、会意、形声四种造字方法识字。也可以根据学生学习语文的规律，尝试使用拼音识字、随文识字、文理识字、集中识字、字族识字、韵语识字等方法，以及“加一加”“减一减”的方法帮助学生识字。,亮点一：每天,10,分钟的练字,【,实施,2】,二要有效落实,10,分钟。,1.,挤时间，舍弃繁琐的分析、提问，精简环节，一课一得。,2.,明内容，新课标明确“随堂练习”，也就是围绕课文教学内容进行相应的写字教学训练，作为中年级，写字练习的重点应转移到,各部件的组合搭配,上来。中年级除了生字书写指导外，还要加强课内其他书写练习的指导，如摘抄句子和段落的书写练习、小练笔的作业，养成“提笔就是练字时”的习惯。,亮点一：每天,10,分钟的练字,【,实施,3】,三要导到位，也就是教师要加强指导，在指导写字的时候，教师一定要板书示范重点字，指导不容易写好的笔画、结构以及易写错的笔顺。,亮点一：每天,10,分钟的练字,【实施,4,】,教师还应注意在指导与练习的层次性（由写对到写好再到写快）、实效性（把写字与识字结合）、针对性（针对学生易错、易混、难记、难写字的指导）上下功夫。有些字，不仅要求学生要写对，还要了解为什么这样写。只有明白了为什这样写而不那样写，才能增强学生写对的自觉性，进而写得好、写得快。,亮点一：每天,10,分钟的练字,【实施,5,】,生字书写一般经过“指导,临写,反馈,再练”四步，写字时做到“一看二写三对照，一个要比一个好”。崔峦先生认为识字、写字、学词是语文学习的基础。,亮点二：学习语言文字的运用,【,表述,】,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。,亮点二：学习语言文字的运用,【,解读,】,从强调“语言文字运用”中不难看出以下几点：,一是凸显学习。学生是语言能力建构的主体，“学”是语文教学的逻辑前提，教师应做到“以生为本，让教于学”。,亮点二：学习语言文字的运用,二是聚焦运用。课程标准不是落在关于语言文字的知识系统和学科规律的理论体系上，而是落在通过实践学会“运用”，学会“驾驭”语言文字工具。,三是指向核心。语文教学可以因风格差异而异彩纷呈，但教学目标和内容、教学举措和行为都应该指向“学习语言文字运用”这个核心。,亮点二：学习语言文字的运用,四是揭示特质。叶圣陶先生早就揭示了语文的特质。“语文教学特有的任务便是重视语言文字的运用，便是要重视语文的形式和方法”。我们不能只重视内容而忽略方法、形式、语言文字的学习和运用。,亮点二：学习语言文字的运用,我们还要在强调学习语言文字运用的同时，真正落实年段学习目标。这就要求老师们在教学中增强课标意识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的、符合那一种文体特点。,亮点二：学习语言文字的运用,对于记叙文教师应帮助学生理清文章的叙述顺序，揣摩文章是如何进行描写的，并学习运用这些知识。,对于说明文，教师应帮助学生了解简单的说明方法，知道这样说明的好处是什么。此外还应了解说明文严谨、准确的语言特点。,亮点二：学习语言文字的运用,写人,的记叙文应教给学生如何描写人物的语言、动作和表情反映人物特点；,记事,的记叙文应让学生知道，写一件事要交代清楚时间、地点、人物，按照起因、经过、结果的顺序记叙；,写景状物,的文章，应按一定的顺序，抓住特点，通过生动的描写（比喻、拟人等修辞，准确、鲜活的词语）将特点写具体。,亮点二：学习语言文字的运用,不同的文体有不同文体的特点，不能千篇一律。课堂上要落实三个维度学习目标，要,既得言又得意、得法、得能,。,亮点二：学习语言文字的运用,【,实施,】,首先，要加强语言文字运用。阅读教学可以从具体语言文字运用现象入手，通过对课文语言的品味、咀嚼，把握文本内容，体会情感而得“意”。,亮点二：学习语言文字的运用,其次，选择适合学生需要、旨在建构学生语言能力结构的学习内容，学习别人如何运用语言文字来表情达意。具体地说，从,语言材料,来看，为什么用这个词语不用那个词语；从,语言结构,来看，为什么用这样的句法、段法、篇法，而不选择那样的组句构段、布局谋篇；从,表达方法,看，为什么运用叙述而不用说明，为什么展开议论而不是抒情,从而得其,“,言,”,。,亮点二：学习语言文字的运用,再次，要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，改静态的知识教学为动态的技能训练。语文教学在理解的基础上要增加两个环节：变式训练和迁移运用。中年级要结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。,亮点二：学习语言文字的运用,最后，尝试学习语言文字运用“四步”操作方法：,1.,认真解读文本，破解语言表达密码（依据课文特色和,学情，筛选最值得本班学生学习和运用的表达方法）；,2.,运用有效教学策略，揣摩领悟写作方法；,亮点二：学习语言文字的运用,3.,创设语言运用情境，尝试实践运用；,4.,联系学生生活实际，自主运用（从积累吸收到尝试运用，再到富有创造性地自主运用，转化为外部语言的过程，也是言语外化的一个思维训练过程）。,亮点二：学习语言文字的运用,总之，经历,“,阅读理解,领悟方法,尝试运用,独立运用,”,几个过程，并经常练习，就能逐步掌握“语言文字运用”的奥秘，形成“言语运用”的表达技能。,亮点二：学习语言文字的运用,要注意呈现学生学习的过程，就是要培养学生的语文能力，非要靠学生亲历亲为的语言实践不可。在教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。要让学生,真读、真思、真议、真练,，让学生经历真实的学习过程。在学生的学习过程中，老师要进行学习方法、学习策略的指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。,亮点三：加强平时练笔的指导,【,表述,】,加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题；要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。,亮点三：加强平时练笔的指导,【,解读,】,增加“加强平时练笔指导”，是给课堂“练笔”亮明身份；提高作文三条正路：读写结合，广泛阅读，适当练写。写作水平的提升不能完全依赖写作课，平时阅读课也应当安排写作练习，使读写结合落到实处。,亮点三：加强平时练笔的指导,【,实施,】,一是以读促练。阅读教学不只是“教课文”，理解课文“写了什么”、“为什么这样写”，还要把揣摩课文“是怎样写的”“为什么这样写而不那样写”，也就是学习“如何表达”结合到阅读当中去，发挥课文作为“例”的作用，进行片段尝试练习，把“练笔”当作常态的语文生活，尤其到了中年级，更应该从“学习语言表达的角度”组织实施语文阅读教学，得“意”得“言”。,亮点三：加强平时练笔的指导,二是挖掘练笔点。观察的角度、布局的策略、连接的妙处、表达的方法、语言的艺术可以模仿借鉴；空白处、省略处、结局处可以填充续补,一切皆可顺文势而“练”。,亮点三：加强平时练笔的指导,三是运用中内化。根据三年级学生的特点、学生实际年龄的特点和文本特点，可对练笔经过比较、斟酌后，选择一个最切合、易操作的点，带领学生体会文本的写作妙处和要点，然后选取适当情景让学生小试牛刀，尝试实践，逐步内化为自己的写作技能。,Page,33,实施有效备课的若干建议,解读文本,确定目标,找准学点,选择策略,1,2,3,4,两条线索：思想内容、言语形式,思想内容,：写了什么、要表现什么；,包括：人、事、景、物，主旨；段意层意；,字词句的语境义和深层含义。,言语形式,：怎么写的、为什么这样写。,一个中心：学习语言,言语形式,布局谋篇：脉络详略、开头结尾、,层次段落、过渡照应,表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论,遣词造句：词语运用、句子组成、,标点符号、修辞方法,三个层面,宏观层面,:,着眼于全篇,中观层面,:,着眼于段落,微观层面,:,着眼于词句,确定目标,整合性,针对性,操作性,跨越百年的美丽,教学目标,学会,“,誉、衔,”,等,12,个生字，理解,“,人声鼎沸、肃然无声、烟熏火,燎、卓有成效等词语。,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。,理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，体会,“,美丽,”,的深层含,义容貌美、人格美、成就美。,品味文章,“,外貌描写有特点，题目故设悬念，用具体事例塑造人物,”,的表达方法。,第一课时,学会,“,誉、衔,”,等,12,个生字，理解并会运用部分词语。,读正确、读通顺课文，概括每一段内容，把握课文内容。,品读容貌美，初识美丽。,第二课时,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。,品读段落，体会,“,美丽,”,的深层含义，容貌美、人格美、成就美。,学习文章,“,外貌描写有特点，题目故设悬念，用具体事例塑造人物,”,的表达方法。,桂林山水,教学目标,能有感情地朗读、背诵课文。,学会,9,个生字，运用联系上下文、查资料等方法理解,19,个词语的意思。,通过读课文，了解漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。,学习作者抓住桂林山水的特点，按,“,总一分一总,”,进行具体描写的写作方法。,为祖国而自豪，产生去桂林山水一游的美好愿望，增强热爱祖国大好河山的美好感情，积累课文中优美词句、精彩句段。,低年级一定要打牢识字、写字、学词的基础，基础不牢，地动山摇。,低年级语文教学要做的几件基本事是识好字、写好字、读好课文、理解少量的重点词句、积累语言。,在教学过程，要注重教给识字方法，教给识字能力，养成良好的识字习惯。要体现认写分开的识字原则，要求认和要求写的字应该要求不同、教法不同。,低年级重点抓好的词语、好的句式，让学生知道好在哪里，引导他们学习迁移和运用。低年级主要是词语和句式。,找准学点,低年级,找准学点,中年级,中年级要继续加强识字写字学习教学。但是要体现由扶到放，适当点拨。,中年级要注重理解词句，体会关键词句表情达意的作用，能初步地理解文章的内容，体会表达的思想感情，为此，在阅读教学中，要着重培养对文本作出解释的能力和初步把握主要内容的能力。为了逐步培养和提高整体把握的能力，中年级前期要加强段的训练，培养学生归纳段意、理清段序、揣摩一段话写法的能力，这样才能