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Slide,*,of 40,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,职业生涯辅导理论,朱 伦,2005,年,11,月,北森职业规划总监,99,年开始从事职业生涯规划、人才测评工作,中科院心理所研究生,咨询、培训和研发：个人职业规划、企业职业规划、高校职业规划、职业测评,GCDF Instructor,、,MBTI,认证,心理热线义工,央视“绝对挑战”招聘专家,了解生涯发展理论的目的,理解自己所经历和学习知识的意义,在已知与未知之间搭建桥梁,(,找到路径,),解释和总结相关信息,做出预测,设定目标,为自身的生涯发展提供支持,帕森斯（,Parsons,）,的特质因素理论,1909,年，,职业选择,（,Choosing a Vocation,）,出版。,职业辅导之父,主要观点：,特质（个人特征）因素（工作所需的条件）,辅导的三大原则：,了解自我,、,了解工作要求,、,做出两组事实的真实推理,目的：达到人职匹配,只做匹配的笑话,霍兰德类型理论（,Holland Theory,）,练习一：,你想降落在哪个岛上,练习二：,你愿意花多少时间解决这些问题,R:,这些人喜欢运动，有机械及动手能力，喜欢在工作里接触实物、机械、工具、动植物，及在户外活动,I,：,这些人喜欢观察、学习、探究、分析、评估及解决问题,C,：,这些人喜欢处理数据，有文书和数字运作能力，在工作上处理细节，并遵循已制定的工作指引,A,：,这些人有艺术、创新和直觉能力，喜欢不规则的环境，运用自己的创作和想象力,E,：,这些人喜欢与他人一起工作，影响、说服、管理和领导别人，为工作单位争取经济回报,S,：,这些人喜欢与他人在一起工作，帮助、训练、教导、关怀和医治别人,你,如何分配时间,Realistic,解决这类问题要用你的手，例如使机器重新运转起来、修理一件设备、正确地建造一些东西或者组装计算机。,Investigative,这类问题通常具有科学或者数学的性质，需要你集中注意力，发现事实和运用逻辑思维。,Artistic,解决这类问题通常要使用或者部分使用各种不同的艺术概念或者元素从而创造新的建议、方法、节目、艺术形式或文学作品。,Social,解决这类问题需要在这样的情景中，你需要寻找方法帮助他人以解决他们个人的一些问题，或者找到方法可以帮助别人生活得更好。,Enterprising,解决这类问题你需要说服他人、激励他人从而完成机构或者公司的任务。,Conventional,解决这类问题，你需要通过组织和有序的使用数据，如信息、文字、记录、数字等。,你,如何分配时间,霍兰德理论的基本观点,在美国文化中，大多数人可以被区分为,6,种人格类型,有,6,种相应的环境类型,人们寻找这样的环境：可以让其施展才能、表达其态度和价值观、解决其愿意解决的问题、担当适当的角色,人的行为表现由人格类型和其所处的环境相互作用决定的,霍兰德的六角型模型,实用型,研究型,艺术型,社会型,企业型,事务型,实用型人,(doer),的特点,喜欢具体的任务,缺乏社会交往能力,机械能力强,喜欢动手,做体力工作,技术性行业工作人员,工程师,动手能力强的职业规划师,研究型人（,thinker,）,的特点,任务取向,独立的,分析的,保守的,有智慧的,抽象的,计算机程序员,科学领域工作人员,艺术型人,(creator),的特点,自我表达,有想象力,内省,追求美感价值,创造性的,感觉寻求,编辑、作家,工艺美术工作者,社会型人,(helper),的特点,社会相互作用,对人感兴趣,良好的人际沟通技能,社区服务取向,教师,护士,学校辅导员,企业型人,(persuader),的特点,追寻领导与社会影响,有抱负,言语说服能力,销售,管理,帮助别人与劝说别人的不同,事务型人（,organizer,）,的特点,讲求实际,可以被控制,保守,喜欢结构性、程序化的工作,职员,会计,六种类型是否有高低贵贱之分,很多人喜欢,R,，,但发现户外运动从来不是一个人,互相有矛盾时可以对应职业，那个更愿意作职业,重要术语,内部一致性,(consistency),位置关系,区分性,(differentiation),高分与低分之差,适配,性,(congruence),人格与环境匹配的程度,实用型,研究型,艺术型,社会型,企业型,事务型,霍兰德理论的应用,职业自我探索量表,(SDS),的使用,自我实施、自我评分、自我解释,1971,年第一版,，,最近一版在,1994,以霍兰德的,RIASEC,类型为框架,共,228,个题目，约,30,分钟完成,分为,4,部分，每部分的题目都以,RIASEC,分组,产生,6,个分数，每个分数代表一种类型,得出,3,字母的霍兰德代码，与,职业索引,一起使用,霍兰德理论的广泛影响,明尼苏达工作适应论,罗圭斯特与戴维斯,（,Dawis,，,England&,Lofquist,，,1964,）,强调人境符合的适应论,（,person-environment correspondence,，,PEC,）,工作适应论认为：,选择职业或生涯发展固然重要，但就业后的适应问题更值得注意。,明尼苏达工作适应论,人与工作之间存在着互动的关系，符合与否是互动过程的产物，个人需求会变，工作的要求也会随时间或经济情势而调整，如个人能努力维持其与工作环境间符合一致的关系，则个人工作满意度愈高，在这个工作领域也愈能持久。,每个人都会努力寻求个人与环境之间的符合性，当工作环境能满足个人的需求,satisfaction,，,又能顺利完成工作上的要求,satisfactoriness,，,符合程度随之提高。,明尼苏达工作适应论,能力,需要,个人,工作,增强系统,能力要求,组织满意程度,个人满意程度,适配度,适配度,升迁,调职,解雇,留任,留职,辞职,工作持久,新工作,增强系统,技能要求,个人与环境之间存在着互动关系，符合与否是互动过程的产物。,明尼苏达工作适应论评量系统,普通性向测验,明尼苏达,重要性问卷,工作,人格,工作,环境,职业增强,组型,职业性向组型,符合程度,明尼苏达,满意指标量表,明尼苏达,满意感受问卷,工作稳定,情形,符合程度,（预测）,（预测）,（预测）,分析个人价值观、需求、能力、技巧等,评量个人的价值观和心理需求（包括安全、舒适、进展、利他、成就以及自主性）,个人能力与工作所要求能力之间的关系,个人需求与工作是否能满足其需求之间的关系,分析工作环境的性质,工作满意度,工作是否满足我们对工作的需求,个人是否满足工作对我们的要求,工作适应理论的应用,个人需要的满足,职业所需要求的满足,工作适应问题,舒伯,的生涯发展理论,舒伯,Donald E.Super(1910-1994),1953,年，在,美国心理学家,发表文章，提出“生涯”的概念,从职业到生涯的转变,强调自我概念的重要性,舒伯的生涯发展阶段论,成长阶段,探索阶段,建立阶段,保持阶段,衰退阶段,生涯发展阶段论,。,（,25,45,岁,生涯阶段,青年期,（,14,25,岁）,中年期,（,45,65,岁,）,老年期,（,65,岁）,发展适合的,自我概念,学习与他人建立,关系,寻找心仪的工作,机会,投入所选定的,工作,致力维持工作的,稳定,减少体能活动,时间,从许多机会中,学习,在选定的领域中起步,确定目前所做的选择,减少休闲活动,时间,接受自身的限制,专注于必要的,活动,巩固自我防备,竞争,发展新的因应,技能,辨识新问题设法解决,发展非职业性的角色,寻找合适的退隐,处所,从事未完成的,梦想,维持生活乐趣,减少工作时间,成长期,探索期,建立期,隐退期,继续期,成年期,（,25,45,）,生活生命彩虹,我的,生活角色,写出你自己目前所扮演的全部生活角色，然后按照投入的大小画一个饼图。,如果你的生活可以朝着你理想的方向发生改变，那么，你把你理想的角色分配画一个饼图。,对照现实的饼图和理想的饼图，看看有什么因素妨碍了你的理想实现？或者你准备做什么可以让你的理想尽可能实现。,生涯发展理论的应用,强调全方位发展,重视自我概念和生涯成熟度,不同阶段的任务不同，注意来询者的差异,强调发展的连续性和阶段性,认知信息加工理论,1971,年开始于美国佛罗里达州立大学,两个来源,:,认知信息加工理论的应用,自我指导服务策略,两个核心,信息加工金字塔模型,CASVE,循环,信息加工金字塔模型,执行,知识领域,决策领域,元认知,CASVE,循环,自我知识,职业知识,知识领域,（计算机中的数据文件）,自我知识,可以借助各种测评工具进行了解,兴趣（你喜欢从事的活动或做的事情）,技能（能够做什么）,价值观（什么对你是重要的）,职业知识,个别职业的知识,职业之间结构关系的知识（类别知识和层级知识）,CASVE,循环,沟通,communication,识别问题的存在,分析,Analysis,考虑各种可能性,执行,Execution,采取行动解决问题,综合,Synthesis,形成选项,评估,Value,对选项排列次序,执行领域,（计算机的工作控制功能）,元认知（对认知过程的认知）,自我言语（内在对话）,自我觉察（对行为和情绪的觉察）,控制、监督,走路喊停的女孩,FSU Career Center-4th Floor,执行领域,自我谈话的影响,决策技能,职业知识,自我知识,认知信息加工理论的应用,自我知识与各种选择知识的了解,学习进行选择决策,改善元认知技能,主要理论的比较,各种理论的共同点,不同理论的重,点,理论的整合,其它理论简介,讨论,理论的共同点,强调自我了解,强调了解工作环境,强调个人最终的选择找到适合自己的环境,主要理论的比较,应用测评工具,职业测评在高校中应用的效果评估,资料来源：,大学生职业测评系统：应用模式与效果评估,（该研究获,2004,年北京毕业生就业工作协会课题研究成果一等奖）,共同点,1.,对促进自我了解的有效性,（,N=313,）,2.,更有意义的度过大学生活,（,N=313,）,3.,对职业选择的帮助性,（,N=313,）,4.,是否愿意在职业选择中使用职业测评,（,N=313,）,5.,对学校使用职业测评的满意度,（,N=313,）,主要理论的重点,重要理论组份（概念）,结果,霍兰德理论,人格类型、环境类型、适配性、一致性、区分性、身份确定,适配性、满意度,工作适应理论,能力、能力要求、需要、奖励（增强系统）、满意、令人满意、人与环境一致,满意、工作适应、任职时间,发展理论,（舒伯）,生命阶段、发展任务、自我概念的实施、生活角色、职业成熟度,职业选择、生活角色、适应,信息加工理论,金字塔模型、,CASVE,循环,职业选择决策,理论的递进,从,简单到复杂,从静态到动态,从点到面,谢 谢！,
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