小学语文教学的思考和建议

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,关于小学语文教学的思考和建议,小学、中学阶段是学生语文素养养成的黄金时期，错过这个时期，很可能“语文发育不良”的状况会伴随终身。所以，在语文教学中必须紧紧抓住一些关键的因素和环节，促进学生养成良好的语文素养。,语文学习过程不是“直线增长”的过程，可能有一段时间看不到学生的进步，但只要看准目标，持之以恒，功夫到时，必定会迎来一个飞跃。,一 小学语文教学需要重点关注的因素,1,紧扣语文课程的核心目标,语文课程是要让学生学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具，是要通过运用语言文字的范例和实践，学习如何在生活中、在本课程和其他课程的学习中、并准备将来在各种不同工作领域里，运用好语言文字。,阅读教学要紧扣语言文字的运用。,学习语文的第一步工夫，应该下在对具体语言材料的积累、品味、感悟上。,2,注重,语文课程的实践性和工具价值,工具性，实用功能，与理论性课程、知识性课程的差异,需要“知道、懂得、记得”，更重要的是会运用,要在语文的实践中培养实践能力,3,注意人文性特点，注重人文修养的培育,学生需要人文修养，语文课程的人文教育功能和优势,人文性的含义，文明化、社会化，优秀文化滋养，个性、创造性的发展,语文学科的人文性特点，与自然学科的差异,内化，思想文化修养，社会主义核心价值体系,通过具体的素材和学习语言文字运用的实践，受到熏陶感染，潜移默化,4,注重,语文学习目标和内容的综合,语文素养，“三个维度目标”的集合，“工具性与人文性统一”,“语文的外延与生活的外延相等”，语文水平的高低与语文运用的“外延”大小密切相关。,如何综合？要结合生活和其他各科的学习，学语文，用语文。,阅读和表达的教学中，要把提高语言文字运用能力和“情感、态度、价值观的正确导向”，促进良好个性和健全人格的形成和发展，统一起来。,通过“熏陶感染，潜移默化”的途径，把社会主义核心价值体系和思想情感的教育，社会责任感的培养，促进个性和创新精神的发展渗透于学习语言文字运用之中,，,“,与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体,”,。,5,注重从,根据各个阶段学生的心理特点设计和组织语文教学,认知框架、原型、模式匹配,对幼儿学习语言过程的考察，人们学习语言的,基本过程,感性素材的积累，形象、直觉，经验思维,分析推理、逻辑思维,语文知识的学习和运用，从具体到概括、抽象，归纳与演绎,。,逐步增强理性思维培养的力度,6,努力形成,学习和教学方式,方法的新体系,接受学习与探究学习,独立学习和合作学习,激励、引导、点拨与督促、训练,创新意识、能力的培养与基本技能、规范的训练,注重习惯的培养和方法的教学,学会学习，人的发展的后劲、动力,使学生养成良好的学习习惯，具有终身学习的意识,帮助学生掌握基本的学习方法,多种因素和手段促进学生知识、能力、方法、习惯、思想情感、价值观的自我建构素养养成,6,把握汉语母语教育的特点,母语学习的特点，学习资源，实践机会，情境性,汉语言文字,的特点,汉字特点与汉字教学，结构，书写及书写规则,汉语特点与汉语教学，,规则与规则的例外，语感的作用，整体意识和整体把握能力,二、,语文教学,中,需要防止的一些突出问题,脱离语言文字运用的学习，分析作品,追求逐字逐句“讲深讲透”,模式化的解读与写作,远离文本发挥，在“添加剂”上动脑筋,以集体讨论代替个人阅读,教学目标过于求多求“丰富”，内容庞杂,教学目标“逐点细分”，知识点、能力点、“情感点”；工具与人文分离,习惯于“告诉式”教学，大运动量做题,学科知识系统的演绎、讲授与操练,在教师的“表演”上做文章,汉字教学坚持“四会”的要求，默写词语解释,惩罚性练习,评价方式单一,三、关于语文教学一些基本做法的建议,1,切实抓好,“,读书,”,这一根本环节,读书是语文学习的第一要务,（,1,）要确保实现课程标准所要求的“背诵”目标,50+50+60,篇（段）。,（,2,）要让学生熟读每一篇课文。,（,3,）要重视课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，培养读书的习惯。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。,三、关于语文教学一些基本做法的建议,2,切实抓好语文积累,语文积累的丰富与否，在相当程度上决定一个人语文水平的高低。背诵、阅读、语文运用的实践都有利于加强语文积累。,（,1,）指导学生用好积累的工具。每人至少准备一个笔记本，用于记录或摘抄课内外阅读中（或广播电视中、与人交谈中）采集到的语言材料。,（,2,）开展适当的活动，激励和督促学生养成日积月累的习惯。,（,3,）指导学生边学习新内容，边温习整理“积累本”。,（,4,）鼓励学生在语文运用中充分调动自己的积累。,三、关于语文教学一些基本做法的建议,3,切实抓好汉字教育,（,1,）引导学生利用各种机会主动学习汉字和汉语拼音。,（,2,）要加强课内外的书写练习。每天语文课上安排,10,分钟，由老师指导学生练字，既要帮助学生提高书写质量（规范正确，端正整洁，力求美观），还要着眼于写字姿势和习惯的养成。,（,3,）不能盲目追求练字的量，要讲究练习的实效。要使学生增强在各种场合的练字意识。,（,4,）识字量和写字量的要求不必齐头并进，要切实改变过去多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的教学观念和做法。要用好,字表,，讲究识字写字教学的方法。要搞好汉字教学的评价。,三、关于语文教学一些基本做法的建议,4,切实抓好语文运用的实践,学生语文水平的提高，还需要通过听说读写的语文运用实践才能真正实现。,（,1,）在阅读实践中，提高感知、品味、领悟的能力；丰富语文积累，扩大“领会式”掌握的语汇的量。,（,2,）通过“说”和“写”的实践，提高表达能力；在丰富语文积累的同时，“盘活”已有的“领会式”掌握的语汇，增加“复用式”的积累。,三、关于语文教学一些基本做法的建议,5,注意从学生“学”的角度出发设计课堂教学,应正确认识和处理“学”与“教”的关系。教师的“教”须根据学生的“学”来定位。不能首先考虑这一课如何“讲”，那一课如何“表演”。,5,注意坚持首先从学生“学”的角度出发设计课堂教学,（续）,（,1,）应将学生的“如何学”放在第一位，深入研究教材，确定学生在一阶段里应该学到的内容。,（,2,）认真观察和分析学生，了解学生的学习状态和需要。根据学生学习的需要，在教学过程和方法的设计上多动脑筋。,三、关于语文教学一些基本做法的建议,5,注意坚持首先从学生“学”的角度出发设计课堂教学,（续）,（,3,）要努力改正和防止语文教学中容易出现的偏差，在学习方式方法上下功夫，告别以教师“讲”为基本形式的“告诉式”教学，引导学生学会探究，掌握学习方法，培养良好的学习习惯。要告别以教师“讲”为基本形式的“告诉式”教学，更要摒弃表演的色彩。,三、关于语文教学一些基本做法的建议,6,注意开展丰富多彩的语文学习活动,（,1,）在“阅读”“写作”等常规环节外，根据具体的课程资源，在课内和课外开展学生感兴趣的语文学习活动。,（,2,）开展活动，应有具体的目标要求，须讲究实际效果，要反对花哨的表面文章。,（,3,）语文学习活动，应该丰富多样，根据内容的变化和学生的需求，开创新形式，防止产生单调乏味的局面。,三、关于语文教学一些基本做法的建议,7,、,教学要有,全局观和,整体设计,不同年级段的目标和教学举措，要联系起来考虑，例如，小学低、中、高年级的目标、举措，要和中学期间的目标、举措，通盘考虑，今天的措施既是为了今天的提高，又是为了明天的发展“布点”，高年级的教学举措要利用好低年级阶段的成果，巩固低年级阶段的成果。,如，阅读教学，,对几种阅读能力的培养要总体构思，分头实施，相互促进。诵读，必须完成多少，哪些，达到什么程度？默读，细读、略读、浏览等要求的掌握，工具的运用，阅读方法的学习，什么时期重点是什么，要有总体安排。,课内外阅读的沟通。课内的阅读教学是为了：检查督促，了解发现还存在的问题，引导点拨阅读的方法，根据需要讲解难点，帮助学生理解，组织学生练习，总之是从学生学习情况出发来设计教学环节，不是仅仅从课文内容出发来系统安排讲解，更不需要都“分析的很仔细、很透彻”。课堂上应该腾出一定的时间来“检查督促、了解发现”课外阅读的内容和进展情况，根据需要作进一步的“引导点拨、组织练习”。,学生课外阅读，是我们语文教学的一个组成部分，读什么，怎么读，读得怎么样，必须纳入我们的计划。读什么，应该有老师和学生共同协商确定，不应放任自流，怎么读，老师要有设计，有引导点拨。测试中，尤其是校内的测试，应该把课外阅读的情况，考虑进去，首先考虑考查他们读了没有，逐步考虑考察读到什么程度。只有沟通课内外，才能真正实现阅读教学的基本目标兴趣、习惯、品位、方法、能力。,学和用的整体设计,开展综合性学习的目的，在生活、学习和工作中用语文；增强“用”的意识，锻炼“用语文”的能力,开展综合性学习的做法，结合所在的生活环境的具体条件，用好资源；跟其他学科的学习结合起来,义务教育语文课程标准在十年实验的基础上完成修订，目标和内容比“实验稿”更加明确、清晰和充实，将使积极投入改革的教师更加充满信心，明确前进的方向。,在课程改革实验的过程中，发现了不少问题，既有老问题，也有新问题。在今后语文课程的实施中，也必然会滋生出各种各样的矛盾和困难。,一次重大改革，遭遇种种复杂问题，自然不可避免。经济、社会的改革是这样，基础教育课程改革也是如此。但是我们没有理由退缩，退缩只会带来更大的风险和代价。世界发展、社会进步的潮流，不容许我们等一切条件都成熟之后，再实行改革。我们只能毫不犹豫地投入改革的洪流，边实践，边建设，跟上时代发展的步伐。,我们不能指望在短时间内把语文课程的所有问题都解决好，但是希望通过探索和改革，积极寻找解决的对策，使课程改革能够更加健康、平稳、顺利地向前发展。,谢 谢,