课标下的小学语文阅读教学

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新课标下的小学语文阅读教学,杨 丕 林,梓潼县教师进修学校,倘佯文学殿堂 感悟心灵对话,雪化了以后是什么？,传统语文教学存在的问题：,一是教法不当；,二是学法不当；,三是阅读面狭窄；,四是考法不当。,华东师大教授、博导 倪文锦,一、树立理念，提高学生整体阅读素养,“,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”,“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”,语文课程标准,二、加强联系，克服阅读教学的功利主义思想,一方面阅读课要交给学生各种阅读的方法，培养灵活运用各种阅读方法的能力，达到学会阅读、学会分析、学会鉴赏。,另一方面阅读课要让学生能深入文章体会作者的思想、感情，通过阅读丰富自己的生活体验，增强对生活感受的积累。,三、大胆革新，把新大纲对阅读的要求落到实处,（一）树立体验性阅读教学观,“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”,（二）树立拓展性阅读教学观,“语文是实践性很强的课程，又是母,语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”,（三）树立创造性阅读教学观,“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反,思和批判等环节，拓,展思维空间，提高阅,读能力。”,四、灵活处理，精心设计阅读教学策略,（一）体验性阅读策略,1,、引导学生有创意、多角度地体验性朗读。,2,、创设情境，把画、唱、演等活动形式引入课堂。,3,、带领学生走出课堂，体验丰富多彩的教学内容。,4,、引导学生充分想象，丰富体验。,（二）拓展性阅读教学策略,1,、释疑解惑性,2,、学法迁移性,3,、比较鉴赏性,4,、深化延伸性,（三）创造性阅读教学策略,1,、挖掘教材，教师创造性地运用,创：创设情境，包括创设问题情境、游戏情境、活动情境等。,增：增加学生探索创造的活动。,组：重组教学内容，重组学生的学习方式。,挖：挖掘教材内外可发展学生创新思维的因素。,2,、启发质疑，教师创造性地引导,（,1,）预留质疑的时间。,（,2,）示范质疑。,3,、展开想象，让学生创造性地思维,（,1,）美化“语言点”。,（,2,）找准“发散点”。,（,3,）抓住“关键点”。,4,、尝试错误，让学生创造性地思考,（,1,）预先设错。,（,2,）明知故错。,5,、创设情境，使学生创造性地理解,（,1,）再现情境。,（,2,）拓展情境。,（,3,）表演情境。,6,、角色转换，让学生创造性地体验,“,为了使一个人能成为明智的人，就必须培养他有自己的看法，而不是硬要他采取我们的看法。”,法国近代教育家卢梭,谢谢大家,