《清平乐·村居》

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,之,清平乐,村居,说课人：杨志丹,说课流程,说学情,说教材,说目标,说重难点,说教法与学法,说教学过程,教学反思,说学情,本班级处在小学高段的五年级，共有学生,32,人，其中,A,层级占,45%,，,b,层级占,35%,，,c,层级占,20%,。,说教材,清平乐,村居,是人教版五年级下册第二单元的一首词，它是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。,整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的,白描手法,，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。,说目标,根据,教材,编写意图，新课标的,教学,要求，结合,学生,思维情感、认知发展的需要和,教学,实际情况，确定了以下三维目标：,1,、学习生字新词，理解,“,相媚好、无赖、卧剥,”,，借助画面与注释，了解词的大意。,2,、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。,3,、了解词的一般特征。在多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。,听、说、读、写、译,说重难点,理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读的课文，使,学生,受到美的熏陶。引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美，感受作者内心向往和平的一面，能够简单欣赏词，培养学生对传统文化的领悟和热爱。,说教法与学法,教法,：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法确定为促进学生自主、,探究性学习的,“,讲授法,”,、,“,设置情境法,”,、,“,资料调查法,”,、,“,探究法,”,、,“,分层教学法,”,、,“,读书指导法,”,等。,学法,：,1,“,读、看、听、想、表达,”,等多种学习方式贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在,“,读准、读懂、读好、赏析,”,的递进性活动中得到提高。,2,采用自主探究学习的方法。学生,在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作分组讨论解决问题，并做好笔记。,既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。,说教学过程,导入,揭题入课，粗知宋词,1,学生接触词很少，怎样让他们很快地知道自己要学什么，让学生搜集资料。,（备注：词是我国诗歌中的一种特殊的文学体裁，是隋唐时期兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，又称,“,曲子词,”,或者,“,长短句,”“,诗余,”,等，盛行于宋代。特点是每首词都有有词牌。词牌与内容没有必然的联系，所以有些在词牌下另有标题或者小序，表明主题或写作的缘由。在音韵上，词和音乐紧密结合。清平乐原为唐教坊曲名，取用汉乐府,“,清乐,”,、,“,平乐,”,这两个乐调而命名。又名,清平乐令,、,醉东风,、,忆萝月,。）,2,“,你幸福吗,”,？,走近作者,辛弃疾，（）字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。,出生时，正值北宋末年，山东已为金兵所占。,21,岁参加抗金义军，不久即归南宋。任地方官期间，表现出非凡的军事和政治才干，一生坚决抗金，与抗金名将岳飞齐名。可是却受到朝廷当权者忌恨，,被罢职，闲居于今江西省上饶市，前后近,20,年，,中间虽短期出任福建安抚使等职，但很快就被罢免。到了晚年，朝廷情势危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辞世。,辛弃疾工于词，他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，为豪放派词人代表，风格沉郁顿挫，悲壮激烈，人称,“,词中之龙,”,，跟大文豪苏轼并称,“,苏辛,”,。,茅檐,/,低小，,溪上,/,青青草。,醉里,/,吴音,/,相媚好，,白发,/,谁家,/,翁媪,?,大儿,/,锄豆,/,溪东，,中儿,/,正织,/,鸡笼。,最喜,/,小儿,/,亡赖，,溪头,/,卧剥,/,莲蓬。,清平乐,村 居,辛弃疾,媚好（,ho,),：悦耳动听。媪（,o,),：老妇人。,亡（,w,),赖：无赖，这里是顽皮淘气的意思。,词牌名,题目,南宋著名词人,朗读指导,茅檐 相媚好 翁媪 醉,锄豆 卧剥 莲蓬 亡赖,我会读,译通全文,吴音,：指吴地的地方话。作者写这首词时，是在江西上饶，此地在春秋时期属于吴国。,翁媪,：老翁、老妇,相媚好,：这里指互相逗趣、取乐。,师：谁醉了？,词中的,“,翁媪,”,是什么意思？他们是怎样,“,相媚好,”,的？（同桌之间扮演翁媪逗趣）,指名读上阙，边读边想象，有怎样的一幅画面映入脑海？,指名读下阙，用自己的话说说词意。,溪水人家绕，绿野乡村，有对老夫妇正醉中逗趣，三个孩子都在做着不同的事情。,“,最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。,”,中,“,卧,”,是怎样的姿态？（观察课件画面）可不可以换成,“,躺,”,、,“,趴,”,？,重点理解,亡赖,：同,“,无赖,”,，亡，这里指顽皮、淘气。,师：,“,无赖,”,是贬意词的，为什么在这里作者却用,“,最喜,”,呢？,师：你们在家淘气时，父母是怎样说你的？,生：叫我淘气包，烦人精，说家快让我给拆了。,师：是啊，当父母唤你为,“,淘气包,”,时，这看似批评的话语，实则是在喜爱啊！所以诗中运用反语，表达了最喜欢这个淘气剥莲蓬的孩子。让我们带着这种喜欢读词的下阙。,1,、读了这首词,你的脑海里有了怎,样的几幅画面,?,探究、活动：,2,、你最喜欢哪一幅呢？能否用你,喜欢的方式把画面情境表现出来？,这幅图与你心中的那幅图相近吗？,茅檐低小,溪上青青草,醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪,大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬,读着,_,，,我仿佛看到（听到）,_,。,我会说,古诗词是我国传统的文学艺术，在表现手法上与国画有许多相似之处，比如，古诗词语言含蓄，给读者留下许多空白，也就有了许多想象的空间。你能不能把你认为最有情趣的句子，通过你的想象使它变得更加具体呢,?,比如“几杯酒下了肚，老两口的话也多了起来，老爷爷笑着对老奶奶说：,”,当然，你也可以写乡村的景色，还可以写大儿、二儿、小儿。,我会写,多美的意境啊！这宁静悠闲的生活的确让人向往。愿不愿意当当老公公、老婆婆，体会一下真正的田园生活？想象一下，带着酒意操着吴语的老夫妇会亲热地聊些什么呢？,我会演,小儿垂钓,胡令能,蓬头稚子学垂纶，,侧坐莓苔草映身。,路人借问遥招手，,怕得鱼惊不应人。,四时田园杂兴,（其二）,范成大,昼出耘田夜绩麻，,村庄儿女各当家。,童孙未解供耕织，,也傍桑阴学种瓜。,白描手法,丰子恺所画“村居图”,你喜欢吗？,白描手法,村居,清 高鼎,草长莺飞二月天，,拂堤杨柳醉春烟。,儿童散学归来早，,忙趁东风放纸鸢。,注：醉,陶醉,纸鸢,风筝,品读鉴赏,牵引,“,醉,”,线，分层解读陶醉在美酒和美景中,真是,“,执子之手，与子偕老,”,啊。不由得想起了一首歌：,“,我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，一路上收藏微笑，留到以后做坐着摇椅慢慢聊。,”,探究鉴赏,这一家老小住在低矮的茅屋里，风一来，茅草就会被风刮走，冬天就更冷了，日子应该说过得很不容易。可是，你看他们怡然自得，其乐融融，这是为什么呢？（学生交流）,“,日出而作，日落而息，,”,如此寻常的田园生活，作者辛弃疾为何如此沉醉呢？,丑奴儿,少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。,而今识得愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。,（忧国忧民）,破阵子,为陈同甫赋壮词以寄之,醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。,马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！,（精忠报国）,安居乐业，太平和谐的田园生活的向往（家）,西江月 辛弃疾,明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。,七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。,弟子规,兄道友 弟道恭,兄弟睦 孝在中,财物轻 怨何生,言语忍 忿自泯,五伦,父子有亲,夫妇有爱,长幼有序,君臣有义,朋友有信,八德,孝，悌，忠，信,礼，义，廉，耻,诗中有画，画中有诗 诗中有情，情中有理,布置课后作业：,1,、,同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，在宋词中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。课外搜集一些自己喜爱的宋词，读一读，背一背，相互交流。,2,、背诵，翻译，默写课文。,3,、想象课文所描绘的情景，以作者的视角改写写成一篇记叙文。,板书,翁媪,相媚好,（醉,=,喜）,清,大儿,锄豆,安,居,平,村居,中儿,织鸡笼,乐,yu,bo,业,乐,小儿,剥莲蓬,教学反思,谢谢大家！,