多媒体与美术教学相辅相成论

多媒体与美术教学相辅相成论安阳市第六中学 刘文【内容摘要】电教媒体的运用，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥，呆板的教学模式变得丰富多彩。所以，教学过程中充分利用现代化教学，能极大地调动学生的积极性。随着教学改革的进一步深入，多媒体辅助教学必将在改革美术课堂教学方法、提高教学质量，培养跨世纪人才等方面发挥越来越大的作用 。在大力提倡素质教育的今天，美术越来越受到更多人的重视。课堂的美术教学已不单是教会画就行了，更应该有“质”的体现，这就需要进行课堂教学的改革，而传统的美术教学模式主要以老师的讲解、学生练习、巩固为主，不能充分发挥学生认识的主体性。其主要原因是理性的知识太多了，而感性的材料太少了。新世纪，社会进入信息化时代，这一历史性的变化，对教育也产生了很大的影响。随着网络化进程，教育必将产生实质性变化，面对这一形势，我们教师也应该跟上时代的步伐。 电教媒体的运用，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥，呆板的教学模式变得丰富多彩。所以，教学过程中充分利用现代化教学，能极大地调动学生的积极性。 电化教学是现代化教学手段。它的魅力所在，不仅是直观形象、光色绚丽和悦耳动听，还能创设特定的教学情境， 使教学内容充满趣味性， 激发学生学习的兴趣，并能造就想象的空间，培养学生的思维创造能力。电教手段的这些优势恰是现代美术教学不可缺少的，在教学中运用电教手段，充分发挥其独特功能，并与传统教学手段进行优化组合，促使学生较快的掌握知识，开阔视野，展开想象，增强学习兴趣，提高审美能力和创造能力。一、开阔学生视野 ，提高审美素质在美术教学中，运用多种媒体进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入美术作品的特定氛围，如同身临其境一般。车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占据着统治地位。”美的形象性特点，决定着人们审美活动不是用逻辑思维方法，而是用形象思维方法。电化教学为此创造了契机。美术课中运用多媒体教学，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情状。中学生年龄小，生活阅历少，所以他们脑子里储存的素材就少。通过多媒体教学能够较直观地把各种图形显示在同学们眼前，比单听老师讲，构图要新，题材要奇，主题突出，色彩鲜艳，效果要好很多。根据有关专家科学实验的结果，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83,听觉11%,触觉 3、味觉2、嗅觉1，而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面。二、利用多媒体辅助教学，优化课堂教学 学生是课堂学习的主体, 个性发展的主体。教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自学得之。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，才能使教学理想的进行。利用多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。课件的介入，使学生如同教师的设计引导，主动动脑 ，思考，完成课程的重难点。使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥了出来。 教育心理研究指出学生一般是依靠形象、色彩、声音和触觉来思考的。因此，直观教学对学生是必须的教学，不应该建立在抽象的概念和词汇上，而应建立在学生能直接感受到的形象之上。在线造型速写一课中， 我引导学生通过模型画一幅老鹰的速写，通过写生启发学生观察分析老鹰的特点，天空中翱翔的雄鹰姿态万千，但要学生瞬间捕捉它的动态却很困难这时，我播放了有关鹰的录像片，通过放慢、定格、扩大、重映，引导学生观察对比、揣摩分析，帮助学生理解记住老鹰飞行时各种动态特征和运动轨迹，领悟各个动作之间的变化与联系， 形成清晰的动态视觉表象。接着我又借助录像进一步启发学生“鹰飞行时身体和翅膀的基本形状有没有变化?有的鹰飞行时为什么翅膀一大一小，甚至只能看到一个翅膀?你还能想象出鹰飞行时的其它姿态吗？”录像的启发，老师的诱导，学生的脑中立刻呈现出许许多多的各种姿态的鹰。通过观察，学生了解到鹰飞行时基本形态并没有变，出现一个翅膀的原因是前面的翅膀挡住了后面的翅膀。接着，我又通过幻灯片演示鹰画法步骤，把不同姿态的鹰的形体逐一分解，并渐次复合，一边演示一边让学生口述作画步骤，加深了印象。同学们很快地掌握了描绘各种鹰的方法，并根据自己的印象，画出了一只只姿态各异的雄鹰。运用电教手段直观形象，突出了教学重点，突破了难点，优化了教学过程。三、捕捉事物特征，突破教学难点美术教学中，我们常常通过实物或对景写生等方法，让学生捕捉事物的特征，以提高他们的观察能力和表现能力。这种直观性的教学方法会受到时间、空间等诸多因素的制约，同时学生受其特殊的心理、生理特点的局限，对周围的事物往往缺乏足够的注意力，对那些需要进行描绘的事物，在不同时间和不同空间的变化掌握不住，更谈不上去抓住那些带有本质性的东西。而投影、录像却能根据教学内容需要来演示事物的现象、过程，通过光色绚丽的画面，欢快感人的乐曲，丰富的动感，迅速、直观的再现于课堂，并对那些需要学生掌握，平时用语言等传统教学手段难以完整地表达的事物，利用电教手段的特长予以显现、强调，留住和还原这些稍纵即逝的东西，使学生在学习过程中，可以同时用几个感官去接受、去学习，这样感知更充分，记忆更牢固，理解更清楚，学得更实用、快捷、有趣。例如，在讲解水粉画湿画法时，用湿画法表现雨景，雾朦朦、湿漉漉的感觉。虽然在学生头脑中已形成了表象。但他们对雨、 雾所造成的景物的朦胧之感缺乏真实的感受(如对景写生、观察会受时间等许多因素的制约)。课前我绘制了一张风景幻灯片， 画面轮廓清晰， 色彩明快(晴天)，当讲到雨、雾所产生的自然景观时，我用photoshop软件处理了一下，做出雨雾的效果，似雾似雨从幻灯片上掠过，此时屏幕上呈现出一幅朦胧美妙的雨中景色，对学生来说这是新奇的，别开生面的。从心理学角度来说，新奇的刺激更能引起注意。同学们正是用这种新奇的观察方法去捕捉雨雾景观的特点，并在脑中留下“真实”立体的表象。在教师的进一步引导下，他们很快地掌握了水粉湿画法表现雨、雾等景的方法。四、激发学习兴趣 ，培养创造能力电教手段的直观性在教学中能引起学生的注意，若教师根据教学内容灵活运用电教手段， 发挥电教手段的趣味性使学生在趣味活动中获取知识，对所学知识产生浓厚的兴趣，激发求知欲，保持高度的学习热情，进而引导学生进行求新求异的创造性思维。因此，在教学中我努力增强电教手段的趣味性，把它作为引起学生学习兴趣，激发求知欲望，培养创造力的重要手段。为了使学生了解“构成”的含义，我打开投影仪双手放在上面，重叠、交叉、错叠后，屏幕上出现了一个马头、老鹰，接着我拿出一些大、小不一的硬币实物，拼出了一朵花，一只蝴蝶，同学们发出了啧啧赞叹声，都想亲手试一试， 于是我让大家用身边的实物如尺子、铅笔、 橡皮等用品在桌子上拼一拼，看看能“成”什么。同学们争先恐后到投影仪上展示自己的作品，有的同学用三角尺和铅笔构成了一架飞机， 有的用几块形状、大小不同的橡皮构成了一个抽象人物，屏幕上一会儿呈现出一座房子，一会儿又是汽车。抽象的、具象的无所不有，课堂气氛十分活跃，学生学习兴趣倍增。同学们通过实物组合，了解了构成的含义。 五、融合传统数学，优化教学手段当今各种教育手段色彩纷呈， 电教手段以它特殊的功能和优越性正在受到越来越普遍的重视和运用。这是课堂教学上的一次革命， 它猛烈地冲击着传统的教学体系，促进了教学从形式乃至本质上的变革。但是变革从来都是合理地“扬弃”，而不是简单的“否定”或轻易的取代。在当前电化教育与传统教育并存而传统教育占优势的情况下，从教育的目的要求出发，探索电教手段与传统手段的优化组合的规律和途径，是一项迫切而意义重大的工作。心理学告诉我们：知觉直接影响着表象的质量。知觉材料越直接、具体，学生调动的感官越多，知觉映象就越鲜明、强烈，表象就越清晰、深刻、稳定、持久。最能正确反映现实形象的表象莫过于实物表象，实物乃是最好的直观教具。学生通过视觉可以感知实物的形状、大小、颜色、位置，通过触、压可以感知实物的软、硬、冷、热，轻、重等。因此，实物演示具有强烈的真实感和立体感，这是电教手段演示所不能完全代替的。当然由于条件的限制(如能见度小)，实物演示往往影响知觉的效果和表象动态的活动。所以，在教学实践中，如果能把电教手段与实物演示有机地结合起来，就能发挥各自的优势， 取得更好的教学效果。例如写生“小猫”一课， 教学中创造性地把实物与投影巧妙地结合起来， 取得了极佳的效果。为了让学生了解小猫的动态特征，我通过幻灯片演示，小猫调皮玩耍的各种姿态便清晰地映现在屏幕上，学生清楚地看到小猫真实玩耍的动态，极感新奇，注意力一下集中起来，他们的脑中清晰的留下了真实、鲜明、立体的表象，为掌握小猫画法奠定了基础。再者，运用电教设备，由此而带来教学载体在形式变换及衔接上的方便与快捷，使教师能在短时间内展示较多的教学信息，大幅度地提高了课堂教学的容量，增强学生学习的获知率及习得效率。实践证明，把幻灯、录像、投影等多种手段引进美术教学，不但极大地激发了学生绘画热情，而且给学生以美的熏陶，使学生在美好的情境中增长了感受美、表达美、创造美的能力，并使现代化教学手段与传统方法有机地结合起来，互为补充，综合运用，使美术教学从形式、内容及教学效果上升到一个更高的层次。可见，随着教学改革的进一步深入，多媒体辅助教学必将在改革美术课堂教学方法、提高教学质量，培养跨世纪人才等方面发挥越来越大的作用 。参考文献：1、提高教学质量的策略与方法中国和平出版社 ，2002年3月第一版.2、中国美术教育中国美术教育出版杜，2003年1、2期.3、课堂艺术 江苏教育出版社.4、教育新理念袁振国著，教育科学出版社出版.5、现代教育技术王中立、马明山，西北工业大学出版社.第 - 7 - 页