班主任的专业成长

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,班主任的专业成长,做一个幸福的科研型班主任,湖北省武昌水果湖第二小学,吴九红,一、开场反思：,80%,以上的老师都不大愿意当班主任，主要原因是什么呢？主要有四：,班主任工作任务重，心理压力大。,班主任工作责任大，处事难度大。,班主任工作难量化，服务无界限。,班主任工作付出多，岗位回报少。,美国散文家亨利,戴维,梭罗写了一本书叫,瓦尔登湖,，当中有这么一句话：,“,我们应该多授人以我们的勇气而非我们的绝望，授人以我们的健康舒坦而非我们的愁容病态，当心别去传播疾病。,”,苏霍姆林斯基在,给教师的建议,中有这样一句话：,“,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。,”,二、当前科研存在的弊端：,从价值取向上看，目前的教育科研常常只作为一种手段，改造我们对教育的认识，如怎样提高学生的能力，目标多指向于学生的成绩提升，有时甚至作为学校品牌的一个功利化的符号，而忽视了科研改造自身、完善自我的意义和作用。,从操作方法上看，当前数据化、程式化、文字化等形式化的标签较多，这些东西要么难度太大，一般教师做不了，要么烦琐无用，成了一种负担和累赘。,三、对待科研的人生态度：,人生在世，其生存活动不外乎两种，一是“内化”提升自己的生存价值，比较典型的是那些特重视修为的人，比如李叔同，连坐竹椅都要先摇一摇再坐，生怕伤害了竹椅中的生灵；一是“外化”，实证自己的生存价值，取得功名，获取财富，典型的比如马云，甚至还推行毛泽东时代的管理理念来掌控公司核心成员等等。内化就是自我更新，外化就是创造和自我实现。研究的意义和价值不仅仅在于促进自身的内化更新，从而提升外化实现的能力，而且在于使人表现和实现创造。,四、什么是教育科研？,1.,甄别两个概念，对教育科研进行全新界定：,一个是教育科学的研究，一个是教育的科学研究。前者强调了研究对象是教育科学，而后者强调的研究方法的科学性，强调实验方法的运用，强调数学化的精确和研究结论的可重复验证。,发现问题，是科研的基础，解决问题就是科研的过程。这样来解释，既避免我们把科研神圣化，又避免我们把科研片面化、功利化。,苏霍姆林斯基说：,“,教育，就其广义的理解来说，是一个受教育者和教育者都在精神上不断地丰富和更新的的多方面的过程。同时，这个过程的特点是，各种现象具有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，在第三种情况下就是荒谬的了。,”,这句话深刻地揭示了教育科研的本质，即教育科研是以人为中心的科研。,正如德国哲学家恩斯特,卡西尔在,人论,中所说的：,“,人之为人的特性就在于他的本性的丰富性、微妙性、多样性和多面性。,”,这种丰富性、微妙性、多样性和多面性为我们从事教育科研提供了众多的可能。,2.,教育科研研究的内容：,教育科研除了研究教育活动、教育事实和教育现象外，还应该研究教育思想。,学魏书生的经历告诉我：不论是哪位名师，不管他的名气有多大，其具体的班主任工作方法是一种“术”，我们的学习是模仿，并没有领会其精神实质。其精神实质应该是班主任管理的核心精髓是“道”，把握住了“道”，无论我们用什么样的方法做，其实都是一种本质上的把握。所以我们还应该研究其中深邃的教育思想。,3.,教育科研的两个范式：,简单的理解范式，可以这样来定义，是一种公认的、标准性的模型或模式。对于教育科研来说，也存在着两种范式：,一是研究的目的是为揭示对象的,“,本质,”,，研究者追求的就是关于本质的结果，着眼点在结果上，这样会对研究的过程和现象关注少一些，这是一种,关注结果的范式,。,而另一种情形是，研究者认为，现象就是本质，研究的过程是对本质的直观反映，研究的目的和结果是从纷繁复杂的现象中找到稳定的、不变的东西，这时研究者更加关注的是研究的情境和过程，这是一种,关注过程的范式,。,4.,我们需要怎样的研究范式？,以旅游为例，一种是跟着导游马不停蹄地走，结果我们会乘兴而去，败兴而归。因为我们一是没有欣赏的心境，二是感觉与自己期望的差距太大。,另一种旅游是自驾游，慢慢走，慢慢欣赏。我们不是为了最终的目的地，而是在路上，在过程中用“慢慢走，慢慢欣赏”的方式和态度去感悟、发现、体验路途中的美。,结论：从这个意义上来说，我们需要的不是结果范式的研究，而是过程范式的,研究。因此，实验研究不是本次讲述的重点内容。,五、怎样做教育科研？,一、要有问题的意识，善于发现有价值的问题。,1.,爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。,2.,李政道曾说：要开拓创新路子，最关键的是你会不会自已发现和提出问题，能正确地提出问题，就是创新的第一步。,3.,创造奇迹的关键，在于具备一双发现的眼睛。生活需要发现的眼睛，问题需要发现的眼睛。人人都有一双能够发现问问题的眼睛，区别在于你是否有心去发现，是否有,“,问题意识,”,。,一）在实践活动中发现研究问题,梳理学情中发现问题；偶发事件中反思问题；,假设演算中发现问题；实践困惑中发现问题。,二）在学习思考中发现研究问题,例子：我校一位老师在,“,后进生教育,”,中，发现了,“,先进性教育,”,的方法,三）从热点难点中发现研究问题,教育部在,09,年印发,中小学班主任工作规定,：,“,班主任在日常教育 教学管理中有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。,”,出台这一规定引发了我们一系列的相关思考。,四）在纵深漫溯中理解研究问题,例子：,“,差生,”“,后进生,”“,学困生,”“,潜能生,”,概念的演变和探讨。,五）发现研究问题的思路,1,、怀疑和批判。,班级文化建设与勤俭节约教育能结合吗？,2,、转换角度。,让,“,留守学生,”,不再有,“,留守意识,”,3,、是接力思考。,“,站在巨人的肩膀上,”,继续思考问题,二、要有研究的意识，脚踏实地地做研究。,1,、具体化的思路,。就是一种细化处理，或者说是一种理论走向实践化、走向操作化的思路。,2,、实践经验概括化。,就是不能停留在就事论事的层面，而是要致力于去发现它的意义和价值，通过深入的研究，从具体的实践中，发现诸如理念、原则、方法、模式一类的东西，在这个过程中，具体的经验被深刻理解。,3,、体系化的研究思路。,德育工作是一个复杂的过程，开展班主任研究，必须有全局的观念，整体的思想，我们去研究一个学生、帮助他成长的时候，就应该去思考一下他的家庭背景、想一想他的家长特征。想一想他的伙伴群体，了解一下他的学科发展水平，研究他的个性，等等，把各种因素综合起来加以考虑，把帮助他的过程综合起来加以策划。,（一）在行动中进行研究。,行动研究是行动和研究两方向的紧密结合，二者不可分离。可以用四句话来理解：,为行动而研究；即研究的目标定位，是直面行动，面向实践的研究，用以解决实际问题，改善行为方式的研究。,对行动进行研究；把实践过程中的困难和问题当作研究对象，对实践过程进行研究。,在行动中研究；研究工作在实践过程中进行，边实践，边研究。,由行动者进行研究。研究的主体就是行动者自己。,（二）科学的调查研究,例如，研究课题,水果湖地区家庭教育现状的调查研究,，于是我们就围绕家教理念、家教方式、家教习惯、家教难题等方面进行了问卷，通过问卷，帮助我们了解实际情况，科学地制定工作步骤，有效地开展研究。,（三）开展叙事研究,1.,审视自己生命的过程，就是一种叙事的前提。这不是一种简单的回忆，或者是讲个故事，而是一种把生命的历程和感悟融入在一起的综合性的思考。,2.,杜威在,民主主义与教育,中说,“,一个孩子，仅仅把手指伸进火焰，这还不是经验；当这个行动和他遭受到的疼痛联系起来的时候，这才是经验。从此以后，他就知道手指伸进火焰意味着烫伤。,”,3.,对于叙事研究来说，不是简单的写出,“,做了什么,”,，,“,结果是什么,”,？而是要去思考,“,做了什么,”,的行动和,“,结果是什么,”,的行动结果之间有什么样的联系。,4.,仅仅有经验的过程还是不够的，对经验需要反思。美国学者波斯纳,(,提出了一个教师成长的公式：教师的成长,=,经验,+,反思。他说：,“,没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。,”,（四）案例研究,案例是对已经发生的教学事件的客观写照,它可以是一节课堂教学的实录，也可以是为反映某一教学理论或凸显某一教学实践而将几节课堂教学整理加工形成的实录，还可以是从一节课堂教学中截取的一个富有意义的特定教学片段或教学场景。,1.,真实性。案例的编写不应加入评论性和分析性的语言,是源于实际教学生活。,2.,启发性。案例应具体生动、富有启示意义,能够引导学员提出问题,引发学,员反思教学理论和教学实践。,3.,开放性。案例能够包含和促进多种观点的形成,;,4.,研究性。案例应具有借鉴作用和理论探讨的价值,可以使学员从正面取得经,验,从反面获得教训,能够体现某些观点或提炼某些理论。,对案例进行研究可从三个视角来进行：,一是从活动对象的视角,，如案例中主人翁，思考他遇到了什么问题？这个问题是怎样产生的，问题出现以后，他可能想怎么做，他实际做了什么，他为什么这样的做，他的行动收到了效果了吗？整个活动中，反映了他怎样的价值追求。,二是从自身的视角,，也就是案例研究者。我遇到过这样的问题吗？我是怎样处理的？有什么差异？除了案例中当事者已有的作为和自己经验的作为，还可以有哪些作为？,三是从表达者的视角,。也就是案例的编写者和提供者的角度来思考：他为什么选择这个案例？他想告诉我们什么？他是怎样选择和组织这个案例的？,（五）进行类比研究,这个故事给我们的启示是：学习不是通过外部塑造来实现的，而是通过内部生成来完成的，无论青蛙怎样描述，都不能代替鱼对奶牛的认识。,在教育类比研究中，主要有三种形式：,一是以故事、寓言的方式表达对教育的认识和理解。我们前面所讲的,“,青蛙博士研究跳蚤,”,的故事就是这样的。,二是利用教育以外的事实和现象，通过类比、联想的方式理解教育，获得认识和理解事实、现象的启示。比如我们用,“,拔苗助长,”,的故事来讲述教育应遵循儿童身心发展规律的意义。,三是在教育过程中，运用类比的方式来帮助学生理解所面对教育材料。,（六）文献研究,1.,文献研究是指根据一定的目的，通过搜集和分析文献资料而进行的研究。目的性非常强，指向性也很明确，在阅读时还对文献有加工的过程。,2.,论语,的开篇大家都很熟悉：学习而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？,（七）课题研究,1.,填写课题申报表。,一般的课题有课题申报书，那上面的项目非常清楚，我们照着填报就可以了。归纳起来，申报书主要回答三个问题：一是研究什么？二是为什么要做研究？三是如何研究？,2.,关键词界定。即界定研究的变量及研究关键词，界定工作非常重要,。,3.,撰写课题中期汇报。,4.,送检课题结题报告和文集。,三、要有表达的冲动，科学地表达自己的思考,。,1.,论文其基本的格式要求,：,1,、标题、署名。,2,、层次清楚，标点符号明确。,3,、书写清楚、工整。,4,、引文明确：文本中引用他人著作或文章中的文字，主要是段中引文，段中引文所引的文字夹在行文段落之间。有两种方式：一种是引用原文，用引号加以表示；另一种是引用原意，属于概括引用，一般不加引号，而用冒号提示。为了增强引文的说服力，要用注释的形式标明引文的出处。一般包括：作者或译者、书名或篇名、发表的刊物名、出版社、发表和出版时间、引文所在页码。,5,、参考文献：参考文献附于论文的后面，说明与本文有关的参考资料。一般单独起页，并在页面正上方标明,“,参考文献,”,。,2.,教育叙事的基本内容框架,（,1,）问题产生的背景。背景是交代故事发生的时间、地点、人物、起因，但不必须面面俱到，关键在于说明故事发生有何特别原因和条件。,（,2,）问题情境描叙。每个教育叙事都必须有一