教学策略与有效教学

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第五讲 教学策略与有效教学,华东师范大学心理学系,1,本 讲 纲,要,要,组织课堂讨论,的,的策略,提问策略,创建课堂环境,的,的策略,管理课堂策略,管理教学时间,策,策略,管理课堂作业,的,的策略,管理家庭作业,的,的策略,2,1,组织课堂讨论,的,的策略,1.1,课堂讨论的优,缺,缺点,促进学生对学,科,科内容的掌握,；,；培养学生的,问,问题解决能力,；,；促进学生的,道,道德发展；培,养,养学生的交流,技,技能。,难于组织；效,果,果难把握；过,程,程难控制。,优点,缺点,课堂讨论,请注意：,教师在课堂教,学,学中较少使用,课,课堂讨论方式,，,，主要原因在,于,于：缺乏怎样,组,组织课堂讨论,的,的经验、缺乏,有,有效组织课堂,讨,讨论的素质、,没,没有组织课堂,讨,讨论的兴趣和,愿,愿望、不相信,课,课堂讨论的作,用,用、缺乏民主,态,态度。,3,1.2,提出目的与明,确,确要求,提出讨论目的,的,的重要性,明确讨论的主,题,题,（,1,）主题是需要,学,学生学习和理,解,解掌握的重要,内,内容，与学习,不,不相关的内容,不,不能作为讨论,主,主题。,（,2,）主题是学生,有,有兴趣讨论的,。,。,（,3,）主题是适合,讨,讨论的。,4,1.3,创设适宜讨论,的,的环境,课堂讨论环境,是,是开展课堂讨,论,论的物理环境,和,和心理环境，,是,是开展课堂讨,论,论的背景。适,宜,宜的课堂讨论,环,环境对促进课,堂,堂讨论卓有成,效,效有至关重要,的,的作用。,具体做法：,1,，对学生进行,分,分组。,5-8,人一组为宜。,2,，采用适于讨,论,论的座位模式,。,。“插秧式”,，,，“面板式”,，,，“玻,璃鱼缸式”,3,，创设支持性,环,环境。“民主,而,而非权威式的,指,指导讨论”。,4,，表现出欣赏,、,、赞许的态度,。,。,5,1.4,适时引导,具体要求,1,，确保主题探,讨,讨顺利进行，,不,不钻牛角尖。,2,，灵活转换主,题,题。,3,，鼓励参与或,关,关注。,4,，给予点拨或,指,指导，重新激,活,活讨论。,5,，适时做简短,小,小结，达成共,识,识。,6,1.5,科学结束,具体做法,1,，归纳或小结,讨,讨论。,2,，总结课堂讨,论,论的得失或经,验,验教训。,3,，使得学生对,讨,讨论内容进行,疏,疏理。,4,，建立此次讨,论,论与随后讨论,的,的联系。,5,，让学生自己,进,进行总结，让,学,学生觉得讨论,有,有意义。,7,2,提问策略,提问的目的,1,，鼓励思考、,理,理解教学内容,的,的价值。,2,，诊断和检查,学,学生掌握知识,技,技能的情况。,3,，复习、巩固,与,与强化已学习,的,的知识。,4,，管理性目的,。,。,5,，鼓励学生参,与,与。,2.1,了解和明确提,问,问的目的,提问是一种教,学,学手段，但不,是,是活跃课堂气,氛,氛、避免课堂,毫,毫无生气或活,力,力的手段，也,不,不是问注意力,分,分散的学生使,其,其难堪而对其,批,批评、惩罚的,管,管理措施。相,反,反，提问是促,进,进学生的学习,和,和成绩改善的,有,有效手段。,8,2.2,选择恰当的问,题,题,选择问题的类,型,型,问题可分为内,容,容性问题，过,程,程性问题。,选择问题的难,度,度,应选择适应性,（,（匹配性）问,题,题，好的问题,是,是学生感到有,能,能力回答的，,有,有兴趣回答的,，,，准备问答的,，,，因而也会去,主,主动回答。提,出,出的问题，应,该,该,3/4,的学生能够回,答,答。,选择清晰明了,的,的问题,问题本身、问,题,题表述、问题,数,数量。,选择促进教学,的,的问题,选择教师能够,回,回答或知道怎,么,么回答的问题,避免提是与否,的,的问题，及分,析,析含量低、猜,测,测成分大的问,题,题,9,2.3,正确叫答,具体做法,:,（,1,）留下等候时,。,。低水平问题,为,为,3,4,秒，高水平问,题,题为,15,秒。,（,2,）提问后再叫,学,学生回答。,（,3,）给学生同等,的,的机会回答问,题,题。,（,4,）保持悬念，,使,使学生感到自,己,己任何时候有,被,被要求回答问,题,题的可能性。,10,具体做法,:,（,1,）学生回答问,题,题后与教师给,予,予评价之间，,应,应留下,2,秒时间，使学,生,生进行一些补,充,充说明。,（,2,）对学生的回,答,答必须做出反,馈,馈。,（,3,）对学生的回,答,答做出肯定性,反,反馈。,（,4,）对学生的不,同,同回答做出不,同,同反馈。,2.4,有效反馈,11,2.5,采取支持性措,施,施,首先，,教师和其他同,学,学在学生回答,问,问题时要认真,倾,倾听。,其次，,当学生的回答,偏,偏离问题或教,学,学方向，教师,通,通过暗示、提,醒,醒、引导、点,拨,拨等方式，使,学生的,回答围绕问题,，,，指向问题的,正,正确答案，不,要,要轻易中断他,们,们的回答。,再次,，,，在,学,学生,回,回答,时,时通,过,过非,评,评判,性,性的,反,反馈,方,方式,，,，鼓,励,励犹,豫,豫不,决,决的,学,学生,。,。,最后,，,，在,随,随后,的,的教,学,学中,应,应用,或,或反,复,复提,到,到学,生,生回,答,答问,题,题时,的,的观,点,点。,12,3,创建,课,课堂,环,环境,的,的策,略,略,3.1,创设,安,安全,的,的课,堂,堂环,境,境,预防,学,学习,上,上的,恐,恐吓,和,和威,胁,胁。,降低,班,班级,同,同学,间,间横,向,向比,较,较和,分,分数,报,报告,造,造成,的,的压,力,力。,预防,来,来自,非,非教,学,学场,合,合的,恐,恐吓,和,和威,胁,胁。,倡导,适,适度,竞,竞争,。,。,13,让学,生,生专,注,注于,学,学习,。,。,有条,不,不紊,的,的进,行,行教,学,学。,加强课堂,管,管理。,3.2,创建有秩,序,序的课堂,环,环境,14,3.3,创建愉悦,的,的课堂环,境,境,帮助学生,在,在课堂上,展,展示自己,的,的能力。,让学生因,得,得到积极,强,强化而愉,悦,悦。,让学生因,取,取得成功,而,而愉悦。,15,理解学生,。,。,尊重学生,。,。,信任学生,。,。,关爱学生,。,。,与学生,交,交流。,3.4,创建师,生,生关系,融,融洽友,好,好的课,堂,堂环境,16,3.5,创建合,作,作的课,堂,堂环境,提高学,生,生对合,作,作重要,性,性的认,识,识。,给学生,参,参与合,作,作的机,会,会。,认可、,强,强化学,生,生合作,的,的贡献,。,。,教给学,生,生合作,的,的技能,，,，合作,学,学习的,技,技能,(,包括思,考,考问题,、,、寻求,解,解决办,法,法、观,点,点分享,和,和相互,借,借鉴融,合,合他人,意,意见、,协,协调分,歧,歧等,),和社会,性,性合作,技,技能,(,主要包,括,括倾听,、,、交流,、,、合作,、,、解决,问,问题和,冲,冲突、,建,建立团,队,队等,),。,3.6,创建学,生,生对学,习,习负责,的,的课堂,环,环境,增强学,生,生的学,习,习责任,意,意识。,对学生,的,的学习,寄,寄予较,高,高且现,实,实的期,望,望。,赋予学,生,生管理,自,自己学,习,习的责,任,任，教,学,学生做,出,出决策,。,。,及时否,定,定或制,止,止不负,责,责任的,行,行为。,17,4,管理课,堂,堂的策,略,略,4.1,认识课,堂,堂管理,的,的意义,与,与目标,课堂管,理,理或管,理,理课堂,指,指为顺,利,利开展,课,课堂活,动,动进行,的,的计划,、,、组织,、,、控制,、,、监督,过,过程，,课,课堂管,理,理对课,堂,堂教学,有,有效性,起,起着十,分,分重要,的,的作。,课堂管理的,目,目标是建立,和,和维持课堂,秩,秩序，保证,课,课堂活动有,序,序、顺畅进,行,行，预防和,制,制止课堂上,的,的分心行为,和,和问题行为,。,。,4.2,让学生肩负,起,起遵守纪律,、,、参与学习,的,的责任,运用交流技,术,术，了解学,生,生的动机。,强调学生内,在,在的思想、,情,情感与需要,。,。,提高学生自,我,我监控的能,力,力。,18,4.3,制定与执行,规,规则,告诉学生课,堂,堂规则的重,要,要性。,与学生共同,制,制定课堂规,则,则。,确定恰当的,课,课堂规则，,4,6,条为宜，正,面,面表达，说,明,明结果。,告诉并让学,生,生理解规则,，,，开学之处,，,，应关注规,则,则的建立。,。,。,执行课堂规,则,则。,4.4,建立和维持,秩,秩序,教师建立和,维,维持良好的,课,课堂秩序，,主,主要是组织,好,好学年、计,划,划好管理、,组,组织好班级,活,活动、安排,好,好课堂教学,活,活动的过渡,、,、预防课堂,上,上的问题行,为,为和干扰性,事,事件、机智,应,应对课堂偶,发,发事件、使,课,课堂活动合,理,理化，等等,。,。,19,4.5,发现、处理,分,分心行为和,问,问题行为,首先，共在,（,（,withithess,），即教,师,师随时随,地,地发现学,生,生的问题,。,。,其次，发,现,现异常行,为,为，辨别,其,其性质。,分,分析其程,度,度、持续,时,时间、频,率,率、背景,、,、联系、,普,普遍性、,正,正常性、,对,对其他同,学,学的影响,。,。,再次，进,行,行处理。,最后，进,行,行干预。,4.6,运用最小,干,干预原理,最小干预,原,原理是指,，,，在课堂,教,教学中，,教,教师如果,对,对学生课,堂,堂上出现,的,的问题行,为,为运用最,简,简单、最,轻,轻微的干,预,预方法就,能,能起作用,，,，即可控,制,制、制止,问,问题行为,，,，那么教,师,师就要运,用,用这种最,简,简单、最,轻,轻微的干,预,预方法,;,如果最轻,微,微的、最,简,简单的干,预,预方法不,起,起作用，,教,教师可以,转,转而寻找,并,并采取更,严,严厉的干,预,预方法。,这,这样做的,主,主要目的,在,在于以避,免,免影响教,学,学正常进,行,行。,20,5,管理教学,时,时间的策,略,略,5.1,减少教学,时,时间的浪,费,费,快速进入,教,教学，,3,分钟内进,入,入正式教,学,学为宜。,减少教学,活,活动间的,过,过渡时间,。,。,避免干扰,教,教学的中,断,断。,建立教学,规,规程和程,序,序。,确保教学,内,内容的科,学,学性与教,学,学方法的,正,正确性。,5.2,增加在学,时,时间,以教学为,中,中心。,减少组织,教,教学的时,间,间。,21,5.3,增加专注,学,学习的时,间,间,引起学生,的,的兴趣。,进行挑战,性,性教学。,进行生动,形,形象的教,学,学。,激发学生,的,的动机。,5.4,提高时间,利,利用效率,把握最佳,教,教学时间,。,。,根据学习,过,过程中大,脑,脑工作能,力,力的一般,变,变化规律,安,安排教学,。,。,适当加大,每,每课时的,教,教学信息,量,量。,22,6,管理课堂,作,作业的策,略,略,6.1,选择课堂,作,作业,课堂作业,必,必须紧扣,教,教学目的,，,，必须与,教,教学内容,相,相关。,课堂作业,必,必须对学,生,生有意义,、,、有价值,、,、有趣。,课堂作业,必,必须难易,适,适度。,课堂作业,必,必须具有,变,变化性、,多,多样性。,课堂作业,必,必须具有,促,促使学生,进,进步的特,性,性。,课堂作业,的,的量必须,恰,恰当。,23,以一种充,满,满挑战性,和,和富有热,情,情的方式,布,布置课堂,作,作业。,让学生明,了,了为什么,要,要有课堂,作,作业。,讲清课堂,作,作业的要,求,求、期望,。,。,示范怎么,完,完成课堂,作,作业。,在课堂上,选,选择适当,时,时间布置,课,课堂作业,。,。,必要时在,黑,黑板上写,下,下课堂作,业,业。,教师应告,诉,诉