部编版八年级上册语文第三单元教学ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,部编版八年级上册语文第三单元教学ppt课件,1,部编版八年级上册语文第三单元教学ppt课件,2,部编版八年级上册语文第三单元教学ppt课件,3,新课导入,三峡,连绵的高山，像雄伟的屏障，高峻的山峰，汹涌的江流，雪白的急流，碧绿的潭水，美丽的倒影，苍翠的怪柏，飞旋的瀑布，哀转的猿啼，悲凉的渔歌三峡风光，美不胜收，今天我们一起走进三峡，体验不一样的三峡之旅。,新课导入 三峡 连绵的高山，像雄伟的屏,4,9.,三峡,郦道元,9.三峡郦道元,5,作者简介,郦道元,字善长,范阳涿县人，南北朝时北魏的地理学家。他一生好学不倦，博览群书，学识渊博，对祖国河山十分热爱，对地理风物精切钻研。他的著作很多，最有名的是水经注。,作者简介郦道元,6,学习目标,1.了解郦道元、水经注的相关知识，识记、积累常用的文言实词、虚词。,2.朗读课文，疏通文意，感知课文内容。,3.感受祖国山川的雄奇壮美，培养热爱祖国河山的感情。,学习目标1.了解郦道元、水经注的相关知识，识记、积累常用,7,作品简介,水经注是郦道元给一部记载全国水道的地理书水经作的注，是我国古代第一部全面、系统的综合性地理著述，这部书文字优美生动，描写委婉曲折，文学上也有较高成就，也可以说是一部文学著作。,作品简介 水经注是郦道元给一部记载全国水道的地理,8,相关链接,三峡,长江三峡是万里长江一段山水壮丽的大峡谷，为中国十大风景名胜区之一。它西起重庆奉节县的白帝城，东至湖北宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长193千米。三峡两岸悬崖绝壁，江中滩峡相间，水流湍急，它是中国古文化的发源地之一。,相关链接三峡,9,通假字,略无,阙,处,同“缺”，空隙、 缺口,三峡,知识梳理,通假字略无阙处三峡知识梳理,10,三峡,知识梳理,自,三峡七百里中,（,）,自,非亭午夜分（ ）,沿溯阻,绝,（ ）,绝,多生怪柏,（ ）,回,清,倒影（ ）,哀转久,绝,( ),从，由,极高的,清波,一词多义,假如，如果,断,消失,清,荣峻茂（ ）,清澈,三峡知识梳理自三峡七百里中（）自,11,古今异义,三峡,知识梳理,虽,或,良,古：表假设的连词，即使。,今：表转折的连词，虽然。,古：有时。,今：或者。,古：的确，确实。,今：良好。,古今异义三峡知识梳理古：表假设的连词，即使。今：表转折的,12,词类活用,奔,动词用作名词，飞奔的马。,三峡,知识梳理,响,动词用作名词，回声。,湍,形容词用作名词，急流的水。,霜,名词用作动词，降霜，结霜。,清,形容词用作名词，清波。,词类活用奔 动词用作名词，飞奔的马。三峡知识梳理,13,三峡,词语集注,重岩叠嶂,重重叠叠的悬崖峭壁。,夏水襄陵,夏天水涨，江水漫上小山丘。,乘奔御风,骑着飞奔的快马，驾着风。,素湍绿潭,白色的急流，绿色的潭水。,绝,极高的山峰。,飞漱,急流冲荡。,清荣峻茂,水清，树荣，山高，草茂。,三峡词语集注重岩叠嶂重重叠叠的悬崖峭壁。夏水襄陵夏天水涨,14,找一找,请找出三峡中带“山”字旁的字和带“水”字旁的字，并弄清楚它们的意思。,找一找 请找出三峡中带“山”字旁的字和带,15,读一读,巴东三峡,峡：,两山夹水的地方。,重岩叠嶂,嶂：,高耸如屏障的山峰。,岩：,巨石凸起形成的山峰。,绝 多生怪柏 ：,山峰。,清荣峻茂,峻：,高而陡峭。,带,“,山,”,旁的字,读一读巴东三峡 峡：两山夹水的地方。,16,读一读,巴东三峡,峡：,两山夹水的地方。,沿溯阻绝,沿：,顺流而下。,溯,：,逆流而上。,素湍绿潭,湍：,急流的水。,悬泉瀑布,瀑：,从河床陡坡或悬崖倾泻而下的水流。,飞漱其间,漱：,冲荡。,林寒涧肃,涧：,此指峡谷。,猿鸣三声泪沾裳,沾：,浸湿。,带,“,水,”,旁的字,读一读巴东三峡 峡：两山夹水,17,三峡,整体感知,作者通过描写三峡的哪两个景观来表现三峡的壮丽风光的？,三峡的山、水,三峡整体感知作者通过描写三峡的哪两个景观来表现三峡的壮丽,18,三峡,观,“三峡”之山,1.三峡的山有怎样的特点？从文中找出相关的语句回答。,连绵,高峻,（七百里，两岸连山，略无阙处）,（重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月）,三峡观“三峡”之山1.三峡的山有怎样的特点？从文中找出相,19,三峡,观,“三峡”之山,2.这一层作者采用了什么写法表现三峡山的特点？,夸张修辞,正面描写与侧面描写相结合,三峡观“三峡”之山2.这一层作者采用了什么写法表现三峡山,20,三峡,观,“三峡”之山,3.哪些句子属于正面描写？哪些句子属于侧面描写？,“自三峡隐天蔽日。”正面写山的连绵高峻。,“自非不见曦月。”侧面写山高峻。,三峡观“三峡”之山3.哪些句子属于正面描写？哪些句子属于,21,三峡,课文精讲,第一段：写三峡的山势。,山,势,两岸连山，略无阙处。,重岩叠嶂，隐天蔽日。,自非亭午夜分，不见曦月。,连绵不断,高耸,三峡课文精讲第一段：写三峡的山势。山两岸连山，略无阙处。,22,三峡,观,“三峡”之水,1.三峡的夏水有何特点？结合文中的语句说说。,凶险、奔放,迅疾、湍急,（襄陵，沿溯阻绝）,（朝发白帝不以疾也）,三峡观“三峡”之水1.三峡的夏水有何特点？结合文中的语句,23,三峡,观,“三峡”之水,2.这一层作者采用了什么写法表现三峡夏水的特点？,对比、夸张手法,正面描写与侧面描写相结合,三峡观“三峡”之水2.这一层作者采用了什么写法表现三峡夏,24,三峡,观,“三峡”之水,3.写三峡山的“高峻”与写夏水的“迅疾”有什么关系？,写山峰的高峻、江面的狭窄为写夏水的迅疾做铺垫。,三峡观“三峡”之水3.写三峡山的“高峻”与写夏水的“迅疾,25,夏,水,襄,陵,夏,26,三峡,课文精讲,第一段：写三峡的水势。,水,势,夏水襄陵，沿溯阻绝。,虽乘奔御风，不以疾也。,朝发白帝，暮到江陵。,正面描写,侧面描写,水之盛,水之速,烘托水之盛与水之速,三峡课文精讲第一段：写三峡的水势。水夏水襄陵，沿溯阻绝。,27,三峡,赏,“三峡”春冬之景,三峡的春冬有何景物？结合文中的语句说说各自特点。,湍：,素,潭,：,绿,清：,回,影：,倒,：,绝,柏：,怪,泉：,悬,瀑布：,飞,漱,水：,清,树：,荣,山：,高,草：,盛,三峡赏“三峡”春冬之景三峡的春冬有何景物？结合文中的语句,28,素湍,素湍,29,绿潭,绿潭,30,回清倒影,回清倒影,31,第三段写三峡的春冬景色。气氛由紧张变得轻松，向人们展现了一幅有动有静的山水画卷。,“,”是作者由衷的感叹。,良多趣味,第三段写三峡的春冬景色。气氛由紧张变得轻松，向,32,三峡,课文精讲,第三段：写三峡春冬之景。,春冬景色,俯视,仰视,色彩,素湍绿潭，回清倒影,一字一景,绝 多生怪柏飞漱其间,白,浪、,绿,潭、,青,山,清、荣、峻、茂,三峡课文精讲第三段：写三峡春冬之景。春冬景色俯视仰视色彩,33,三峡,赏,“三峡之秋景”,1.作者描写“猿声”的作用是什么？,渲染三峡秋景的凄凉。,2.作者引用渔歌的作用是什么？,引用渔者的歌谣突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋季肃杀、凄凉气氛。,三峡赏“三峡之秋景”1.作者描写“猿声”的作用是什么？渲,34,林寒涧肃 高猿长啸,林寒涧肃 高猿长啸,35,第四段写三峡的秋天的景象，和上层欢快的气氛形成鲜明的对比，到处笼罩着,的气氛。,最后用渔歌作结尾，从侧描写了三峡的,。,悲寂、凄凉,凄凉、空旷,第四段写三峡的秋天的景象，和上层欢快的气氛形成,36,三峡,课文精讲,第四段：写三峡,“晴初霜旦”的气氛,。,晴初霜旦,林寒涧肃,高猿长啸,三峡秋景,当地渔歌,悲寂凄凉,三峡课文精讲第四段：写三峡“晴初霜旦”的气氛。晴初霜旦林,37,三峡,理清思路,先写三峡山势,山高峡深，连绵不断,次写夏水迅猛,江水大而急,继写春冬美景,良多趣味,1,2,3,4,末写寒秋肃杀,林寒涧肃，高猿长啸,三峡理清思路先写三峡山势次写夏水迅猛继写春冬美景1234,38,三峡,概括中心,本文描写了三峡无比雄伟壮丽的自然景色，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。,三峡概括中心 本文描写了三峡无比雄伟壮丽的自,39,三峡,小结,作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了,三峡最,有特点的时间夏天、春冬、晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象被描绘得淋漓尽致。写出了三峡独特的美雄奇美，奔放美，清幽美和凄婉美。,三峡小结 作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了,40,三峡,先写山,连绵 高峻,后写水,大水猛涨 江流湍急,夏,奔放美,雄壮美,春冬,色“素”“绿”,形“怪”“悬”,总特点,清荣峻茂,清,秀,美,秋,林寒涧肃,声：长啸,哀猿凄清,情：凄异、哀转,凄异,美,有山、有水；有色、有形、有声、有情,三峡先写山连绵 高峻 后写水大水猛涨 江流湍急夏奔,41,谢谢欣赏,谢谢欣赏,42,答谢中书书,答谢中书书,43,泰山之雄伟,泰山之雄伟,44,黄山之幽奇,黄山之幽奇,45,峨眉之清凉,峨眉之清凉,46,长江之浩渺,长江之浩渺,47,西湖之妩媚,西湖之妩媚,48,洱海之绚丽,洱海之绚丽,49,孔子曾经说：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量歌咏自然山水的优美诗文。如,:,苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜” 。今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇,答谢中书书,。,孔子曾经说：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜,50,你了解题目的含义吗？,答复,谢征,作者的朋友。中书，是谢征的官职。,书信,答谢中书书,你了解题目的含义吗？答复谢征,作者的朋友。中书，是谢征的官职,51,。,题目解说,“书” 即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。,答谢中书书,是作者写给谢中书的一封谈山水的信。书，书信。谢中书即谢征，字玄度，阳夏（今河南太康）人，曾任中书舍人，故称“谢中书”。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，是作者写景的名篇。,。题目解说 “书” 即书信，古人的书信又叫“尺牍”或,52,学习目标,学习目标,一,.,积累重点文言实词、虚词，了解作者及写作背景，背诵并默写全文。,二,.,领会文章的意境和作者的思想感情，品味文章精练的语言。,三,.,感知山川之美，激发热爱祖国山河之情。,学习目标学习目标一.积累重点文言实词、虚词，了解作者及写作背,53,陶弘景（,456536,），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐梁时期思想家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。,走进作者,陶弘景（456536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人,54,南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品文的名作。,写作背景,南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自,55,答谢中书书,陶弘景,山川,/,之美，古来,/,共谈。高峰,/,入云，清流,/,见底。两岸,/,石壁，五色,/,交辉。青林,/,翠竹，四时,/,俱备。晓雾,/,将歇，猿鸟,/,乱鸣；夕日,/,欲颓，沉鳞,/,竞跃。实是,/,欲界之仙都。自,/,康乐,/,以来，未复有,/,能与（,y,）其奇者。,朗读课文,答谢中书书 朗读课文,56,重点字词,山川,之,美，古来共谈。,高峰入云，清流见底。,两岸石壁，五色,交辉,。,青,林翠竹，,四时,俱备。,原文,:,译文,:,山河的壮美，是自古以来人们,共同,谈论,的。,这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底。,河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。,苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。,的,交相辉映,四季,重点字词山川之美，古来共谈。原文:译文:山河的壮美，是自古以,57,重点字词,晓雾将,歇,，猿鸟乱鸣；,夕日欲,颓,，沉鳞,竞跃。,实是,欲界之仙都,。,自康乐以来，,未复有能,与,其奇者,。,每当早晨，晨雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；,每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。,这里实在是人间的仙境啊！,自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美,的,山水,之中。,原文,:,译文,:,消散,人间仙境,参与,坠落,重点字词晓雾将歇，猿鸟乱鸣；每当早晨，晨雾将要消歇，可听到猿,58,1.,本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？,问题探究,1.本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分,59,问题探究,答谢,中书书,山川之美，古来共谈。,高峰,入云，清流见底。,两岸石壁，五色交辉。,青林翠竹，四时俱备。,晓雾将歇，猿鸟乱鸣；,夕日欲颓，沉鳞竞跃。,实是欲界之仙都。,自康乐以来，,未复有能与其奇者。,一、总起句，以感慨发端。,三、感慨自然之美景。,结束全文,呼应前文。,二、分写山水景物的美。,问题探究 答谢中书书 一、总起句，以感慨发端。三、感慨,60,2.,作者是怎样描绘秀美的山川景色的？,问题探究,明确：,先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分写“晨昏”，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合，晨夕的变化，动静的结合。,2.作者是怎样描绘秀美的山川景色的？问题探究明确：先仰视“高,61,3.,作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？,问题探究,明确：,一是形体的动与静,：高峰为静，流水为动。,二是光色的动与静,：林青竹翠为静，五色交辉为动。,三是声响的动与静,：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。,3.作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？问题探究明确：一是形,62,4.,“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎样的表达效果。,问题探究,明确：,猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。 这几句描写，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。,4.“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语,63,5.,作者描写的景物有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾。这些景物是杂乱无章的吗？作者是按什么样的顺序来写的？,问题探究,明确：,不是。由仰视到俯视再到平视，由早到晚。作者依次向读者展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。,5.作者描写的景物有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾。,64,6.,作者以感慨收束全文，说说最后一句话表达了作者怎样的情怀。,问题探究,明确：,自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。,6.作者以感慨收束全文，说说最后一句话表达了作者怎样的情怀。,65,7.,本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？,问题探究,明确：,思想感情：表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。,语句：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。,7.本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句,66,课堂总结,本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。,课堂总结 本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅,67,山川之美,山川之美,68,高峰入云,高峰入云,69,清流见底,清流见底,70,青竹翠林,青竹翠林,71,夕阳欲颓,夕阳欲颓,72,谢,谢,您,的,观,看,谢谢您的观看,73,部编版八年级上册语文第三单元教学ppt课件,74,记承天寺夜游,苏轼,记承天寺夜游,记承天寺夜游,记承天寺夜游苏轼记承天寺夜游记承天寺夜游,75,走进作者,苏轼（,10371101,）,北宋,文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士,，与父苏洵，弟苏辙并称为“,三苏,” ，为“,唐宋八,大家,”之一。,1079,年，因反对王安石被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。,走进作者 苏轼（10371101）北宋文学家、书画家,76,走进作者,才华横溢的苏轼,文,唐,宋八大家,：,韩愈,柳宗元 欧阳修 苏洵,苏轼,苏,辙 曾巩 王安石,词,苏辛：（豪放派）,苏轼,辛弃疾,诗,苏,黄,：,苏轼 黄庭坚,书画,宋,四家,：,苏轼 蔡襄,黄庭坚 米,芾,走进作者才华横溢的苏轼文唐宋八大家：韩愈 柳宗元 欧阳,77,写作背景,记承天寺夜游,写,于元丰六年（,1083,），,当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的,景色做了,美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个小片段。,写作背景记承天寺夜游写于元丰六年（1083），当时，,78,1.,疏通文意，识记常用的文言词语。,2.,欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。,3.,结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。,！,学习目标,1.疏通文意，识记常用的文言词语。2.欣赏文中清幽宁静的意境,79,题目解说,“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。,“记承天寺夜游”点明文章的写作内容。,题目解说 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通,80,题目解说,张怀民：,1083,年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。,题目解说张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民,81,朗读课文,元丰六年,/,十月十二日夜，解衣,/,欲睡，月色入户，欣然起行。念,/,无与为乐者，遂,/,至承天寺,/,寻,/,张怀民。怀民,/,亦未寝，相与,/,步于中庭。庭下,/,如积水空明，水中,/,藻、荇交横，盖,/,竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但,/,少闲人,/,如吾两人者耳。,朗读课文元丰六年/十月十二日夜，解衣/欲睡，月色入户，欣,82,疏通文意,原文：,元丰六年十月十二日夜，解衣,欲,睡，月色入,户,，,欣然,起行。,欲：,想,要，准备。,户：,这里指门。,欣然：,高兴、愉快的样子,。,注释：,译文：,元,丰六年十月十二日夜晚，,我解开衣衫,准备,睡觉,，这时月光照进门,里,(,十分美好,),，我高兴地起来走到户外。,疏通文意原文： 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣,83,疏通文意,原文：,念,无与为乐,者,，,遂至,承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，,相与,步于,中庭,。,念：,考虑，想到。,者,：,的,人。,遂：,于是，就。,至：,到。,相与：,共同，一起,。,中庭：,院子里,。,注释：,译文：,想到没有可以交谈取乐的人，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，,(,于是,),我们一起在庭院中散步。,疏通文意原文： 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,84,疏通文意,原文：,庭下如积水,空明,，水中藻,、荇交横，,盖,竹柏影也,。,空明：,形容水的澄澈。,盖,：,大概,是,。,注释：,译文：,月,光照在院,中如,水一般清明澄澈，“水中”的藻、荇相互交错,，大概是,竹子和柏树的影子。,疏通文意原文：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。空,85,疏通文意,原文：,何夜无月？何处无竹柏？,但,少,闲人,如吾两人者,耳,。,但：,只是。,闲人：,清闲的人。,耳：,语气词,“,罢了”。,注释：,哪,一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样清闲的人罢了。,译文,：,疏通文意原文： 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。,86,问题探究,1.,作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？,明确：,一方面,作者被贬，心情郁闷寂寞无聊，想出去走走,；另一方面,因为月色很美，想去赏月,。,问题探究1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？明确：一方面,87,问题探究,2.,“寻张怀民”一句中的“寻”字用得好，你认为好在哪里？,明确：,“寻”,字有一种急欲找到东西的失落感，写出了作者渴望和知心友人共同赏月的急切心情。,问题探究2. “寻张怀民”一句中的“寻”字用得好，你认为好在,88,问题探究,3.,作者运用了哪种修辞手法来写月色？写出了一个怎样的境界？,明确：,运用比喻，把月光比作积水，把竹柏的影子比作“水中”的藻、荇，“积水空明”写月光的澄澈清明，“藻、荇交横”写竹柏影子的清丽淡雅。点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。,问题探究3. 作者运用了哪种修辞手法来写月色？写出了一个怎样,89,问题探究,4.,“但少闲人如吾两人者耳”一句中闲人的言外之意是什么？,明确：,“闲”字是本文的文眼，“闲人” 是本文的点睛之笔。“闲人”的言外之意是：反映作者身为闲官的现实；表达了作者安闲自适的心境；,慨叹世人忙于名利而无闲顾及良辰美景。,问题探究4. “但少闲人如吾两人者耳”一句中闲人的言外之意是,90,问题探究,5.,文章含蓄地表达了作者怎样的心境？你认为哪些语句与“闲”字有关？,明确：,文章含蓄地表达了作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。“月色入户”透露其门庭冷落，“念无与为乐者”透露其交游之稀，“但少闲人如吾两人者耳” 更是透露其闲。,问题探究5.文章含蓄地表达了作者怎样的心境？你认为哪些语句与,91,课文主旨,这篇短文对澄澈透明的美妙的月色做了极其生动的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适，自我排遣的特殊心情。,课文主旨 这篇短文对澄澈透明的美妙的月色做了,92,全文小结,记承天寺夜游,记叙,描写,抒情,寻伴夜游,庭,中月色,月,下感叹,赏月的欣喜,贬谪的悲凉,随,缘 自,适,自,我 排,遣,积 极 乐 观,全文小结记承天寺夜游记叙描写抒情寻伴夜游庭中月色,93,你知道其他描写月亮的诗句吗？,你知道其他描写月亮的诗句吗？,94,春风,又绿江南岸，明月何时照我,还。,（王安石）,春风又绿江南岸，明月何时照我还。,95,我寄愁心与明月,，,随君直到,夜郎,西。,（,李白）,我寄愁心与明月，,96,明月松间照，,清泉石上流。,(,王维）,明月松间照，,97,美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。,罗丹,人，诗意地栖居在大地,上。,美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，,98,谢,谢,您,的,观,看,谢谢您的观看,99,11.,与朱元思书,吴均,11.与朱元思书吴均,100,与朱元思书,与朱元思书,101,山中杂诗,山际见来烟，,竹中窥落日。,鸟向檐上飞，,云从窗里出。,作者吴均，南朝梁文学家,山中杂诗,102,。,课文导入,文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。你还记得哪些描写山水的诗句或古文片段？今天我们一起来学习吴均所写的,与朱元思书,，相信你会看到很多熟悉的山水美景。,。课文导入文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数,103,学习目标,学习目标,3.,体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。,1.,疏通文意并熟练地背诵课文。,2.,理解课文的思想内容，理解本文景物描写的特点。,学习目标学习目标3.体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。,104,吴均（,469520,），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁,文学家。好学，有俊才。诗文风格清拔而有古气，称为“吴均体”。梁武帝天监初年，为郡主簿。后又被任命为奉朝请。他曾私撰,齐春秋,，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写,通史,，未及成书即去世。,走进作者,吴均（469520），字叔庠，吴兴故鄣（今,105,南北朝时，政治黑暗，社会动乱。一些士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不如意，因而，他只能通过寄情山水来排解心中的苦闷。他曾在,与顾章书,中说“仆去月谢病，还觅薜萝”，表明自己辞官后，将要到石门山中去隐居。因此，这篇文章也不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者寄情山水、向往自然的志趣；同时，也含蓄地表达了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。,背景资料,南北朝时，政治黑暗，社会动乱。一些士人便遁迹,106,信在古代是一种重要的传递信息的方式，中国古代书信有别，“书” 指函札，“信” 指信使。换句话说，现代所说的书信古代通称为“书”。为表示不同的种类，古人使用了不同的称谓。,函,：如“便函”就是便信，“公函”就是公文。,书,：如“家书”就是家信，“手书”就是亲笔信。,札,：原指写字用的木片，引申为书信。,相关资料,古人对信的称呼,信在古代是一种重要的传递信息的方式，中国古代书信有别，“书”,107,简,：原指写字用的竹片，引申为书信。,笺,：供题诗、写信用的纸张，引申为书信，如“便笺”“锦笺”“华笺”。,尺牍,：牍，古代书写用的竹木简，狭长形，长约一尺，故称“尺牍”，后引申为书信。,尺素,：素，纸未发明前，富贵人家常用绢帛书写，通常长一尺。后来引申为书信。,鸿雁,：文学作品中常用“鸿雁”来代书信，成,语有“鸿雁传书”。,相关资料,古人对信的称呼,简：原指写字用的竹片，引申为书信。相关资料古人对信的称呼,108,疏通文意,风烟,俱,净，天山,共,色。从流飘荡，任意,东西,。自富阳至桐庐，一百,许,里，奇山异水，天下独,绝,。,同样的颜色,表约数，,相当于“左右”,独一无二,（乘船）随着江流飘荡。从,，跟、,随,全，都,名词活用为动词，向东向西,原文,:,疏通文意 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意,109,疏通文意,风停雾散，晴空已是一片明净。天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着,江流,漂荡,，,时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），尽是奇山异水，天下独一无二。,译文：,疏通文意 风停雾散，晴空已是一片明净。天空和群,110,疏通文意,水,皆,缥碧,，千丈见底,。游鱼,细石,，,直视,无碍,。,急,湍,甚箭，猛浪若,奔,。,原文：,青白色,可以看到底,，,毫无障碍,，形容,江水非常,清澈,动词活用为名词，飞,奔的马,湍急的江流。,湍，流急,疏通文意 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，原文：,111,疏通文意,水,都是,青白色,，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也看得清清楚楚。湍急的江流比箭还快，那惊涛骇浪像飞奔的马。,译文：,疏通文意 水都是青白色，千丈之深的地方也能看到,112,疏通文意,夹岸高山，皆生,寒树,。负势竞,上,，互相,轩,邈,，争,高直指，千百成峰。泉水,激,石，泠泠,作响；好,鸟,相鸣,，嘤嘤成韵。蝉则千,转,不穷，猿,则,百,叫,无绝,。,原文：,常绿的树,名词,作动词，向上,形容词用作动词，向高处和远处伸展,冲击，撞击,互相和,鸣,同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣,不绝,疏通文意 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相,113,疏通文意,江,两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦凭借（高峻的）地势，争着向上,仿佛互相之间都在争着往高处和远处伸展。笔直地向上,直插云天,由此而形成无数的山峰。（山间的）泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。,译文：,疏通文意 江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，,114,疏通文意,鸢飞,戾,天者，望峰,息心,；,经纶,世务者，,窥,谷忘,反,。横柯,上,蔽，在昼,犹,昏；疏,条,交映,，有时见日。,至,平息名利之心,筹划、治理,同,“返”,名词,作,状语,，在,上面。,好像，如同,互相掩映,看,原文：,疏通文意鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽,115,疏通文意,那些极力攀高的人，看到这些雄奇的山峰就会平息自己热衷于功名利禄的心；那些忙于世俗事务的人，看到这些幽美的山谷就会流连忘返。横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样,昏暗；稀疏,的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。,译文：,疏通文意 那些极力攀高的人，看到这些雄奇的山峰,116,1,.,文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？,问题探究,明确：,“,奇山异水，天下独绝”是本文所写景色的总体特征，全文都围绕着“奇”和“异”这两个字在做文章。,1.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？ 问题探究明确：,117,2,.,第一段先写什么？后写什么？在全文中起什么作用？,问题探究,明确：,先是“风烟俱净，天山共色”从远景着笔，作静态描写；其次“从流飘荡，任意东西”不仅写出了江流宛转,随山形而变，更表现了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是动态描写；最后以“奇山异水，天下独绝”八个字概括了一百余里游览途中所见之美，领起全篇。,2.第一段先写什么？后写什么？在全文中起什么作用？ 问题探究,118,3.,文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的,?,问题探究,3.文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的? 问题探究,119,问题探究,异水,奇山,水,色,山,势,山,声,山,色,水,态,缥碧,静（,清,）,动（,急,）,高山寒树轩邈成峰,水激 鸟鸣,蝉转 猿叫,横柯上蔽 疏条交映,夸张、侧面描写,比喻、夸张,比拟,（秀丽、高峻）,（幽静）,以声衬静,以动写静,（林茂荫浓）,对偶,问题探究异水奇山水色山势山声山色水态缥碧,120,问题探究,4,.,作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，这样写好在哪里？,明确：,以,动写静，使静止的景物富有动感，更能生动形象地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。,问题探究4.作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”,121,问题探究,5.,“,鸢飞戾天者”和 “经纶世务者”分别指什么人,?,明确：,指追逐名利的人和热衷于官场的人。,问题探究5.“鸢飞戾天者”和 “经纶世务者”分别指什么人?,122,风烟俱净，天山共色,风烟俱净，天山共色,123,从流飘荡，任意东西,从流飘荡，任意东西,124,水皆缥碧，千丈见底,水皆缥碧，千丈见底,125,游鱼细石，直视无碍,游鱼细石，直视无碍,126,急湍甚箭，猛浪若奔,急湍甚箭，猛浪若奔,127,泉水激石，泠泠作响,泉水激石，泠泠作响,128,好鸟相鸣，嘤嘤成韵,好鸟相鸣，嘤嘤成韵,129,横柯上蔽，在昼犹昏,横柯上蔽，在昼犹昏,130,疏条交映，有时见日,疏条交映，有时见日,131,课堂总结,小结：,本文构思别具一格，描写形神兼备，动静互见，虚实相生，行文骈散相间，实为一篇优美隽永的写景散文，不仅给我们美的享受，还为我们学习景物描写提供了范本。,课堂总结小结：本文构思别具一格，描写形神兼备，动静互见，虚实,132,文言知识积累,蝉则千,转,不穷,(,“转”同“啭”，鸟鸣。,文中,指蝉鸣,),2.,窥谷忘,反,（“反”同“返”，返回）,（一）通假字,文言知识积累蝉则千转不穷 (“转”同“啭”，鸟鸣。文中指蝉鸣,133,文言知识积累,（二）,古今异义,1.,任意,东西,古义：向东或向西；,今义：泛指各种具体的或抽象的事物,2.,鸢飞,戾,天者,古义：至；,今义：罪过，乖张,文言知识积累（二）古今异义,134,文言知识积累,（三）,一词多义,1.,绝,天下独,绝,独一无二的，形容词,猿则百叫无,绝,停止，动词,2.,上,负势竞,上,向上，动词,横柯,上,蔽,在上面，名词作状语,文言知识积累（三）一词多义,135,文言知识积累,（四）词类活用,1.,任意,东西,东西：名词作动词，向东或向西,2.,猛浪若,奔,奔：动词用作名词，飞奔的马,3.,负势竞,上,上：名词用作动词，向上,4.,互相,轩邈,轩邈：形容词用作动词，,争,着往高处和远处伸展,5.,横柯,上,蔽,上：名词作状语，在上面,文言知识积累（四）词类活用,136,文言知识积累,（五）特殊句式,省略句,1.,急湍,甚,箭（“甚”字的后面省略了介词“于”，即“急湍甚于箭”）,2.,负势竞上，互相轩,邈,（,省略了主语“高山”，即“高山负势竞上，互相轩邈,” ）,文言知识积累（五）特殊句式,137,拓展延伸,动静结合，以声衬静的诗句,1.,蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 （王籍）,2.,明月松间照，清泉石上流。 （王维）,3.,狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 （陶渊明）,4.,万籁此俱寂，但余钟磬音。 （常建）,拓展延伸动静结合，以声衬静的诗句,138,谢,谢,您,的,观,看,谢谢您的观看,139,渡荆门送别,李白,渡荆门送别李白,140,学习目标,壹,贰,叁,反复诵读，体会本诗的节奏美。,领悟本诗的意境美和语言美。,感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的情感。,学习目标壹贰叁反复诵读，体会本诗的节奏美。领悟本诗的意境美和,141,走进作者,李白（,701762,），唐代诗人，字太白，号青莲居士。人称“诗仙”。他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”,走进作者 李白（701762），唐代诗人，字太白，号,142,背景资料,这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作。李白在,724,年辞亲远游。诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一直在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情。此次李白离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡漫游全国，准备实现自己的理想抱负。,背景资料 这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家,143,题目解说,诗歌中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。,题目解说 诗歌中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，,144,朗读欣赏,听老师范读诗歌，注意字音、节奏、轻重、感情。自由朗读，感知诗歌的主要内容。,渡荆门送别,李 白,渡远,/,荆门,/,外，来从,/,楚国,/,游。,山随,/,平野,/,尽，江入,/,大荒,/,流。,月下,/,飞,/,天镜，云生,/,结,/,海楼。,仍怜,/,故乡,/,水，万里,/,送,/,行舟。,朗读欣赏听老师范读诗歌，注意字音、节奏、轻重、感情。自由朗读,145,整体感知,壹,贰,荆门：,荆门山，在现在湖北宜都西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，形势险要。,楚国：,楚地。,原文,:,渡远,荆门,外，来从,楚国,游。,山随,平野,尽，江入,大荒,流。,整体感知壹贰荆门：荆门山，在现在湖北宜都西北长江南岸，与北岸,146,整体感知,叁,肆,平野：,平旷的原野,。,大荒：,辽远无际的原野。,原文,:,渡远,荆门,外，来从,楚国,游。,山随,平野,尽，江入,大荒,流。,整体感知叁肆平野：平旷的原野。大荒：辽远无际的原野。原文:,147,整体感知,山随着平旷的原野（的出现）逐渐消失，江水奔入广阔无际的原野后，依旧涛涛东流。,译文,整体感知 山随着平旷的原野（的出现）逐渐消失，江水奔,148,整体感知,壹,贰,海楼：,海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象。,怜：,爱。一本作“连”,。,原文,:,月下飞天镜，云生结,海楼,。,仍,怜,故乡水，,万里,送行舟。,叁,万里：,形容行程之远,整体感知壹贰海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象。怜：,149,整体感知,明月映入江水，如同飞下的天镜，空中云霞如同绮丽的海市蜃楼。我更加怜爱这来自故乡之水，不辞万里为我送行,。,译文,整体感知 明月映入江水，如同飞下的天镜，空中云霞如,150,问题探究,1.,渡荆门送别,中哪一联最能呼应题目中“送别”二字？为什么？,明确：,尾联“仍怜故乡水,万里送行舟”最能呼应题目中的“送别”二字。这一联写悠悠故乡水，不辞万里送别诗人，暗含了送别之意。,问题探究1.渡荆门送别中哪一联最能呼应题目中“送别”二字,151,问题探究,2.,请描写出“山随平野尽，江入大荒流”一联描绘的画面。,明确：,山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。它好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感，将静止的山摹写出活动的状态来。,问题探究2.请描写出“山随平野尽，江入大荒流”一联描绘的画面,152,问题探究,3.,从修辞手法的角度赏析“月下飞天镜，云生结海楼”一联 。,明确：,这一联运用比喻、夸张的修辞，将明月映入江水的状态比作飞下的明镜。生动形象地描绘了月夜江水的平静和美丽。,问题探究3. 从修辞手法的角度赏析“月下飞天镜，云生结海楼”,153,问题探究,4.,分析“怜”字的表达效果及“仍怜故乡水，万里送行舟”一联蕴含的思想感情。,明确：,尾联中的“怜”是喜爱的意思。运用拟人的修辞手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍，送我远别故乡，表达诗人思念故乡的感情。,问题探究4.分析“怜”字的表达效果及“仍怜故乡水，万里送行舟,154,问题探究,5.,渡荆门送别,中诗人是怎样做到情景交融的？,明确：,诗歌从乘舟远游写起，第一、二句点题：诗人远离蜀地，乘船沿江游览楚地。中间四句描写景物，描绘长江之水出山之后的宏大、壮阔气象：长江出山，水面宽广，景象雄奇，使人顿感前程开阔。山峦追随原野，渐渐消失，长江奔赴旷野，滔滔不绝。月亮倒映在江水中，就像天上飞来一面镜子，云气簇拥，就像海上结成了海市蜃楼般的奇景。,问题探究5.渡荆门送别中诗人是怎样做到情景交融的？ 明确,155,问题探究,这四句写景层次分明，且景中寓情，反映出年轻的李白离开蜀地追求理想的喜悦与热情。结尾两句，诗人发出心声：这长江是故乡的水啊，所以它才不远万里来为我送行，抒发了诗人爱自然、爱故乡的深挚感情。诗中写的长江之水，是来自故乡的水，它在蜀楚交界的荆门山送别诗人，把诗人送入了更加广阔的天地之中。这一描写，表现了诗人对家乡的深深依恋和思念。,问题探究 这四句写景层次分明，且景中寓情，反映出年轻的,156,小 结,这首诗的首联从直接叙述入手，介绍诗人离蜀到楚的漫游行踪。颔联、颈联描写途中所见的景色，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇美丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美。尾联表达了他对故乡无限爱恋的真挚感情。本诗可从叙事、绘景、抒情三个环节来认识和理解。,小 结 这首诗的首联从直接叙述入手，介绍诗人离蜀到楚的,157,板书设计,渡荆门,送别,写景,送别,尾联：思乡、惜别,渡荆门,颔联,颈联,激动,喜悦,首联：叙事,板书设计渡荆门送别写景送别尾联：思乡、惜别渡荆门颔联 激,158,送别诗欣赏,别董大,高 适,千里黄云白日曛，,北风吹雁雪纷纷。,莫愁前路无知己，,天下谁人不识君。,送别诗欣赏别董大千里黄云白日曛，,159,送别诗欣赏,闻王昌龄左迁龙标遥有此寄,李 白,杨花落尽子规啼，,闻道龙标过五溪。,我寄愁心与明月，,随君直到夜郎西。,送别诗欣赏闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，,160,送别诗欣赏,黄鹤楼送孟浩然之广陵,李 白,故人西辞黄鹤楼，,烟花三月下扬州。,孤帆远影碧空尽，,唯见长江天际流。,送别诗欣赏黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，,161,送别诗欣赏,淮上与友人别,郑 谷,扬子江头杨柳春，,杨花愁杀渡江人。,数声风笛离亭晚，,君向潇湘我向秦。,送别诗欣赏淮上与友人别扬子江头杨柳春，,162,多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。,柳永,雨霖铃,剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。,李煜,相见欢,劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。,王维,送元二使安西,悄悄是别离的笙箫，沉默是今晚的康桥。,徐志摩,再别康桥,“别,”,番滋味,多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。“别”番滋味,163,谢谢,谢谢,164,黄鹤楼,崔颢,黄鹤楼崔颢,165,课文导入,宋代严羽,沧浪诗话,说：“唐人七言律诗，当以崔颢,黄鹤楼,为第一。”后人为了赞美这首诗，不惜杜撰诗仙李白打油诗来造势：“,一拳捶碎黄鹤楼，一脚踢翻鹦鹉洲。眼前有景道不得，崔颢题诗在上头,。”,让我们一起来欣赏、品味这首优美的诗歌,黄鹤楼,。,课文导入 宋代严羽沧浪诗话说：“唐人七言律诗，当,166,学习目标,壹,贰,叁,了解诗人及诗歌写作背景，背诵全诗并默写。,品味诗歌自然洒脱的语言特色，学习情景交融、虚实结合的写法。,体会诗人抒发的人生失意和思乡的情感。,学习目标壹贰叁了解诗人及诗歌写作背景，背诵全诗并默写。品味诗,167,走进作者,崔颢,(ho),（？,754,），汴州（今河南开封）人，唐代诗人。唐玄宗开元十一年（,723,）进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。最为人称道的是他那首,黄鹤楼,。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟，著有,崔颢集,。,走进作者 崔颢(ho)（？754），汴州（今,168,背景资料,这首诗是吊古怀乡之佳作。诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景而生情，诗兴大作。,崔颢站在黄鹤楼上，暮色渐浓，看着眼前滔滔东去的长江，看着烟霭笼罩的鹦鹉洲，想着自己少年登第的得意，回首自己这些年四处奔波的艰辛，想着自己多年未归的故乡，崔颢的满怀愁绪顿时化作五十六个字从嘴里喷涌而出。,背景资料 这首诗是吊古怀乡之佳作。诗人登临古迹黄,169,黄鹤楼的来历,古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老板不收其酒钱。道士为了感谢辛老板的盛情，临别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞助兴。从此酒楼生意红火，辛老板也因此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而去。辛老板为纪念此事，就在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。,黄鹤楼的来历 古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛,170,江南三大名楼,滕王阁始建于唐永徽四年（,653,），为唐高祖李渊之子滕王李元婴任洪州都督时所创建。唐朝王勃,滕王阁序,“落霞与孤鹜齐飞 ，秋水共长天一色”描写了滕王阁附近美丽景色。,滕王阁,江南三大名楼 滕王阁始建于唐永徽四年（653）,171,江南三大名楼,岳阳楼位于湖南岳阳市古城西门城墙之上，下瞰洞庭，前望君山，自古有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之美誉。北宋范仲淹脍炙人口的,岳阳楼记,更使岳阳楼著称于世。,岳阳楼,江南三大名楼 岳阳楼位于湖南岳阳市古城西门城墙之,172,江南三大名楼,黄鹤楼位于湖北武汉市长江南岸的武昌蛇山之巅。自古享有“天下江山第一楼和“天下绝景”之称。黄鹤楼是武汉市标志性建筑，与晴川阁、古琴台并称“武汉三大名胜”。,黄鹤楼,江南三大名楼 黄鹤楼位于湖北武汉市长江南岸的武昌蛇山,173,初读感知,昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。,从眼前的黄鹤楼阐发联想、想象。昔日仙人乘黄鹤过此，如今人去楼空，令人惆怅。借传说落笔,感叹物是人非。,为黄鹤楼蒙上了一层神秘的色彩，传达出诗人内心的孤寂与苦闷 。,初读感知昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 从眼前,174,初读感知,黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。,仙人乘鹤一去不复返，只余下白云朵朵漂浮不定。作者多想像仙人一样能骑上黄鹤，腾云驾雾，即刻回故乡。承上联进一步写岁月不再，以白云悠悠反衬人生短促，世事茫茫。,初读感知黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 仙人乘鹤,175,初读感知,晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。,此联描绘了站在黄鹤楼上极目远眺看到的一派生机勃勃的景象。在黄鹤楼上放眼望去，灿烂的阳光照耀着汉水平原，对岸四周的树木显得格外分明。再看江中的鹦鹉洲绿油油的草儿长得极其茂盛。,眼前的风景如此迷人，但作者觉得“人是家乡好，月是故乡明”，自己家乡此时比这还美，为下文的抒情做了铺垫。,初读感知晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 此联描绘,176,初读感知,日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。,此联描绘了站在黄鹤楼上极目远眺看到的一派生机勃勃的景象。在黄鹤楼上放眼望去，灿烂的阳光照耀着汉水平原，对岸四周的树木显得格外分明。再看江中的鹦鹉洲绿油油的草儿长得极其茂盛。,眼前的风景如此迷人，但作者觉得“人是家乡好，月是故乡明”，自己家乡此时比这还美，为下文的抒情做了铺垫。,初读感知日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 此联描绘,177,问题探究,1.,诗歌开头有什么特色？,明确：,诗的首联巧用典故，由仙人乘鹤归去引出黄鹤楼，让人觉得黄鹤楼是仙人遗留下来的，起笔就让黄鹤楼充满了神秘的色彩。,问题探究1.诗歌开头有什么特色？明确：诗的首联巧用典故，由仙,178,问题探究,2.,首联中的“空”字有何妙处？,明确：,“空”即空空荡荡，仰望天空，千载以来只有悠悠飘荡的白云，抒发了物是人非、世事苍茫的感慨，给人一种孤寂惆怅之感。,问题探究2. 首联中的“空”字有何妙处？明确：“空”即空空荡,179,问题探究,3.,“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了一幅怎样的画面？,明确：,晴天里,汉阳一带的树木清晰可见,鹦鹉洲上也长满茂盛的芳草。描述了美好的憧憬与动情的追忆,极富人情味。,问题探究3.“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了一幅怎样,180,问题探究,4.,“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”两句是如何表现诗人的思乡之情的？,明确：,“烟”描绘出一种朦胧、迷漫、飘忽的景象。诗人用一“烟波”就把水波渺茫、暮霭沉沉的景象形象、自然地表现出来。与“日暮”一起构成一幅灰暗的背景图，烘托出诗人的怀乡之情。,问题探究4.“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”两句是如何表现,181,问题探究,5.,全诗以“愁”字收篇，有什么作用？,明确：,全诗以一“愁”字作结，点出了全篇的主旨。准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情。同时又和开篇的意境相照应