龙溪初中潘超越《轴对称》说课稿

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,说课人：龙溪初中 潘,超越,义务教育人教版数学八年级上册,-12.1,轴 对 称,说 课 稿,说,课,内,容,一、说,教材,二、说,学情,三、说,目标,四、说,重、难点,五、说,教,法、学法 六、说,教学过程,七、说,板书设计,八、说,评价,一、,说,教材,本节教材是人教版，数学八年级上册第十二章,轴对称,第一节的内容，,本节内容我采用3课时完成。,今天说的是第一课时的内容，轴对称,是,本册,数学的重要内容之一,。,一方面，本节课为,本单元,学习轴对称的性质、变换，等腰三角形的直观认识打下坚实基础。,另一方面，涉及到,本学段教材中,“空间与图形”,领域中,一、,说,教材,的图形与变换内容，能培养学生的观察,能力,归纳类比能力,合作交流能力,让学生经历数学现象的探究过程,感受数学美,从而激发数学学习的乐趣,体会数学与生活的密切联系,.,所以，我认为本节课不仅有着广泛的实际应用，而且,让学生在学习中发现美、欣赏美、创造美，体会轴对称在现实生活中的广泛应用和它的文化价值。,二、说学情,我班学生学习积极性较高，能较好地完成学习任务，但个别学生学习习惯不是很好，整体水平不够理想。两班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，部分同学表现的比较出色，但也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩不太理想。通过我校课改“三模六环”的训练和培养，现在学生的观察能力、语言表达能力有所提升。在教学活动中基本上人人能参与到生生互动、师生互动活动中来。,三、说,教学目标,根据学生小学已有的认知基础及本课教材的地位、作用以新课程标准为依据确定本课的教学目标为：,知识与技能目标,理解轴对称图形，两个图形关于某直线对称的概念。,了解轴对称图形的对称轴，两个图形关于某直线对称的对称轴、对应点。,了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系。,过程与方法目标,经历,“,观察,-,比较,-,操作,-,概括,-,检验,-,应用,”,的学习过程,培养学生的动手实践能力、抽象思维和空间想象能力,.,情感态度价值观目标,经历观察、探究、实验操作,，,进一步培养学生积极的情感、态度,，,体会数学的对称美，,提高审美能力,，激发学生学习数学的热情,三、说,教学目标,四、说重、难点,学生对轴对称图形比较熟悉，但往往不能够完全掌握它的定义；,轴对称与轴对称图形的联系，体现了中学数学中的整体思想，需要学生有较强的思维能力，这对于八年级学生来说有一定的难度。转换角度看待事物也是学生今后处事必备的条件。,重点：轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念,难点：轴对称图形和两个图形关于某直线对称的区别和联系,五,、,说,教法,、,学法,在教学过程中，,根据,“,133,”,生本课堂，结合我校,“,三模六环,”,课改模式，,根据这一教学理念,我是这样设计的，首先运用多媒体，实物演示等多种教学手段创设情境，,引出课题。模块一结合图片学生自主学习。模块二合作探究、展示提升。模块三训练反馈。,设置适当的追问、探究，给学生留有质疑的空间，鼓励学生提,出问题，让学生来主宰课堂，成为学习的主人。,五,、,说,教法,、,学法,这节课通过观察图片,动手操作和演示实验,让学生自己去,观察、,发现,、合作交流、展示成果,和总结,等方式去学习,轴对称图形和轴对称的概念,。区分它们的区别和联系。,六,、,说,教学过程,(,一,),情景引入,课题,明确目标,活动,1:,欣赏图片，观察它们有什么共同特征,?,图片欣赏,要仔细观察哦！,（二）自主探究，合作交流,要仔细观察哦！,（,1,）剪一 剪：把一张纸对折，剪出一个图案（折痕处不要完全剪断），再打开这张对折的纸，就剪出了美丽的图案,.,（,2,）观察剪出的图案，再对比刚才演示的图形，你能发现它们有什么共同的特征吗？,探究一,:,动手操作,设计意图,：以问题的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，产生学习动力。学生只有明确了学什么才能保证学习效率。,概念,轴对称图形,如果一个图形沿着一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴。,练习,:,下面的图形是轴对称图形吗,?,如果是,你能指出它的对称轴吗,?,是,是,是,不是,不是,（二）自主探究，合作交流,师生通过动手实践、观察分析、独立思考、小组交流等形式，设计了,3个,探究：,A,A,B,C,B,C,探究二,：,观察教材,30,页图,12.1,3,，看看每对图形有什么共同特征？每一个图案是由几个图形构成的？,得出,:,两个图形关于某直线对称的对称轴概念。,把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称。这条直线叫对称轴。折叠后重合的对应点叫做对称点。,探究三：,(1).,成轴对称的两个图形全等吗,?(),(2).,如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形,那么这两个图形全等吗,?(),这两个图形对称吗,?(),全等,全等,对称,设计意图：学生的观察分析,、,独立思考体现了现代数学教学论提出的教学必须在学生自主探索,、,经验归纳的基础上获得，而小组的合作交流则力求在教学中展现学生的思维过程性。,探究四：,下面给出的每幅图形中的两个图案是轴对称吗,?,如果是,试着找出它们的对称轴,并找出一对对应点,.,喜,喜,思考、完成表格,成轴对称的两个图形全等吗？成全等的图形一定成轴对称吗？,如果把一个轴对称图形分成两个图形，那么这两个图形成轴对称吗？如果把两个成轴对称的图形看成一个整体，它是一个轴对称图形吗？,轴对称图形与两个图形成轴对称有什么区别和联系吗？,轴对称图形,两个图形成轴对称,区别,联,系,（三）训练反馈,国旗是国家的一个象征，观察下面的国旗，,哪些是轴对称图形？试找出它们的对称轴。,加拿大,以色列,瑞典,摩洛哥,在艺术字中,有些汉字是轴对称的，你能猜一猜下列是哪些字的一半吗？,猜字游戏,a,如图，,ABC,与,DEF,关于直线,a,对称，,若,AB=2cm,，,C=55,，则,DE=,，,F=,。,a,A,B,C,F,E,D,2cm,55,如图，,ABC,与,DEF,关于直线,a,对称，,若,AB=2cm,，,C=55,，则,DE=,，,F=,。,做一做：,a,A,B,C,F,E,D,设计意图：,分层设计练习，这样满足了不同层次学生的需要，体现了因材施教的教学原则。,请你用圆、三角形、线段设计一个独特且有意义的轴对称图形,发挥想象,创造设计,设计意图：,请同学们发挥想象，既达到学以致用的目的,.,又促进了审美能力的提高,.,布置作业,:,1.,课本习题,12,1,第,2,、,3,、,6,题,。,2.,思考：“成轴对称的两个图形全等”的逆命题是什么？并判断它的真假,。,设计意图,：为学生提供个性化的发展的空间，及时了解学生的学习效果。使学生养成独立思考、巩固、反思、提高学习过程的习惯。,七、说板书设计,12.1轴对称,轴,对称图形,两,个图形成轴对称,区别,一,个图形,两,个图形,联,系,沿一条直线折叠,直线两旁的部分能够互相重合,都有对称轴,如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形，那么这两个图形关于这条直线对称；如果把两个成轴对称的图形看成一个图形，那么这个图形就是轴对称图形,八、说评价,在,“,133生本课堂,”,和龙溪初中,“,三模六环,”,的指导下，进一步更新教学观念，推动课堂教学改革，把课堂真正地还给学生。想尽一切办法培养学生的学习能力、思考能力、交流能力、表达能力，让学生参与到课堂活动中来。,学生把自主探究、合作交流中的疑难问题以小组的形式反馈给我，我本着学生都会的不讲，学生能讲的老师不讲的原则，有针对性的进行疑难解答，充分发挥学生的主体作用，我只对学生讲得不到位或讲不到的地方进行点拨和补充。,谢谢指导，再见,!,谢谢大家！,