演示文稿1轻松改革快乐上课

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一、语文课堂教学改革思想观念上存在的误区：,1.语文课堂,1.,教学改革就是全面放弃传统教学方式，误认为改革就是全面颠覆传统教学方法简称颠覆派。,2.语文教学课堂教学改革就是只注重过程而不注重结果，误认为注重过程就是不要结果，不重视结果、不需要考试简称弃考派。,3.语文课堂教学改革高不可攀，误认为课堂教学改革是专家学者研究的范畴，深不可测，高不可攀简称神秘派。,轻松改革，快乐上课,二、语文课堂的现状：,1.保守勤奋：这类现象，主要表现是课堂教学秉承“死磨硬缠”，热捧“时间加汗水”等于质量。老师苦课堂教学以讲代学，45分钟讲得口干舌燥、汗流浃背，不一而足；学生累作业多，负担重。结果是考试成绩好但学生能力低下，后劲发展动力不足。这类课堂占大多数。,2.毫无章法。课堂教学不遵循学生的认知规律，教学过程设计不符合由易到难的逻辑思维顺序，颠三倒四，重点一笔带过，学生遇到的难点问题，教师毫无办法帮助学生化解难点只好硬灌。,3.混课。课前准备不足，课堂教学游离于文本之外，教师喜欢的、内容简单易懂的反复纠结，基本上市混课。,三、轻松改革：不神秘、不艰难、有思考、有行动、有原则,1.语文课堂教学改革原则：坚守“学为中心，教为主导”原则,2.语文课堂教学改革的关键：丰富“乐学、会学、创学”内涵。,学为中心：要求遵循课堂时间以学生为主，问题探究以学生为主，操作实践以学生为主，总结提炼以学生为主。,“乐学”。,乐学是一种绿色课堂。让学生学得轻松、学得快乐，达到心态平衡，劳逸结合，学有所用，学有所悟，学有所乐。巧妙分解学习难点、引导学生探究、发挥学生主动和能动性，实现“主导”与“主体”的最佳结合。,教为主导,：要求教师在学生新知识时为其指示方法，在学生有困难时为其点拨引导，在学生有收获时为其肯定，在学生有亮点时为其张扬，一句话，教为学而导。,三、语文课堂教学改革的效果：,1.学生的语文素养得到提高：听说读写,2.为学生学习其它学科今后的发展夯实基础,3.会考试,“创学”,即创新学习，一是强调“新”即新的思维、新的发展；二是强调“疑”，即敢于质疑、善于质疑；三是强调“放”，即放手让学生自己探究；四是强调“动”，即动手实践。它以教材为依托，挖掘教材的背景，提供学生“再创造”的机会，优化教材内容，跟上时代的发展；加强内容的应用，让学生有机会动手实践。,“会学”,。教师教给方法，运用“引导学习、自主学习、合作学习、探究学习”等多种方法，由学会到会学；会学是教学效果的最佳境界，如：学了观舞记，要能会学观什么什么记；学了镜子能会学影子等等。,四、快乐上课,1.基本要求：,专业评价：目标明确，思路清晰，活动充分，积累丰富。,直觉：教师很轻松、学生很快乐、我听了很舒服。,准确确定教学目标,目标来自课标：,如;在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。,如：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。,目标来自单元提示,：以语文八年级上册第三单元为例：,建筑园林，名胜古迹是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。本单元所选课文基本上都与建筑园林，名胜古迹有关。阅读这些课文，可以我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。,学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解说明方法，体会说明文准确、周密的语言。,目标来自文本,：文本或（教材）隐含有四种思维：,一、编者的思维,二、作者的思维,三、教师的思维,四、学生的思维,目标来自课前导读和课后练习：,课前导读：信客，作为一种职业已经消失了，而作为一辈子默默奉献的一类人，却没有绝迹。也不会绝迹。熟读课文，体擦信客的语言、行动和心理，看看他具有什么样的品质和精神，同时看看周围，有没有这种类型的人。,课后练习：一、熟读课文，思考下列问题，然后用几句话概括信客的为人。,1.作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？,2.作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？,3.信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？,二、本文的语言有什么特点？（2体味本篇优美的语言风格）,三、试写一段话，作为信客墓碑上的文字。,小结：教什么和学什么就是要解决好教学目标和学习目标的问题，教什么比怎么教更重要。每节课目标不宜过多。一般的知识目标不超过三个，能力目标一至两个，情感目标一个为宜。这几个目标要有主有次，要确定核心教学目标，主要核心教学目标在教学中作为重点或难点，次要的可以一笔带过,精心设计教学思路：一般要求:大体上呈现由易到难、由浅入深的逻辑思维顺序。要根据不同文体创造出不同的基本模式。,如散文观舞记五步模式,1初读初步感知概括文章的主要内容和用一个词概括初感。思考：文章主要写了什么内容？,请用一个词概括读了本文后的感受并简要说明理由。,2.美读：请同学们用“”线划出美词、美句，美美地读一读，读出美感。,3.品读：品词、品句、品段。,4.研读：文章从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”？,5.仿写，描绘美,文言文：四步模式,1.读准；2.读懂；3.读深，4.读宽；,？,古诗词：读写模式,一、读,1.读准字音,2.读准节奏和重音；,3.读出情感。,抓住诗词中一词、一句、一段，任选一个方面写一段话。,二、写,1.写一景；,2.描述一个画面；,3.刻画某个场景中人物的动作、神态、语言、心理活动,三、小结阅读方法，依照此方法读其它几首诗。,要求课改试点教师,：1.创造性运用上述三种模式；2.完善上述三种模式；3.创造其它几种体裁的模式。,精心设计教学活动,教师活动：1.示例示范；如：品美词：,示例一：品美词,我觉得,光艳,（美词）用得好，,好在它写出了,舞蹈者光鲜亮丽,2.引导学生归纳方法；,3.评价、点拨。等等,学生活动：听、说、读、写。写：写读书笔记、写批注、写书面发言、仿写等等。,落实课堂积累：,2.组织试点教师研究教学艺术（讲究教学艺术、落实学生乐学）,语言艺术,会表达；有个性；克服垃圾语言。,一是啰嗦；二是口头禅多；三是反复使用某个副词。,提问的艺术,提问要有坡度和效度,准确把握提问时机。克服下列现象：,一是问得“碎”，二是问得“频”，三是问得“杂”，教师对教材理解不透，设计问题不能突出主线，什么都问，有时问得学生一头雾水，问得学生无所适从，本来顺着这个思路思考可以解决问题，结果这样一问把学生的思路转到一个死胡同里去了。四是要给学生空间和时间。,讲的艺术：,一是,关于“讲”的辩证法。该讲,：学生不熟悉的背景知识，而这些背景知识对理解课文有帮助要讲；学生难以理解的要讲；学生解决不了的要讲。,不该讲,：无关紧要的不讲；学生不需要的不讲；学生通过思考、探索能够解决的不讲；可讲可不讲的问题不讲。二是把握“讲”的质量。,3.研究处理好“自主、探究、合作”的关系。,这三者之间“自主”是前提，每节课自主学习时间20分钟左右，自主学习的时间分配可以灵活掌握，既可以整块的给学生，也可以穿插在教学过程的始终。,关于探究要注意三点：,一是不要将探究理想化。,学生的探究学习不同于科学家的研究，由于主、客观各种因素的制约，没有必要追求探究的面面俱到，探究学习强调的是课堂中有没有探究的要素，而不在乎探究的完整性，也没有必要指望什么事通过学生探究就能解决。,二是不要将探究形式化。,有的教师热衷于分组讨论式，言必称探究，不管有没有必要，可行不可行，或随意地给一些人们早已熟知的教与学的形式贴上探究的标签。其实，还有一类探究也应该引起注意，那就是在探究一个 新问题时，所需要的知识和能力对绝大部分学生的要求过高，在规定的学习时间里完成不了时，也可对学生的分组探究作适当的处理，没有必要严格按照教材的要求等。,三是不要将探究“神”化,。,有些老师把探究的地位看得过高，认为学习就是学习探究的过程，探究是万能和“至高无上”的“神”，有了探究就有了一 切，从而忽略了对学生基础知识的落实。具体表现在一些老师在课堂教学中把探究过程的每一个细节都设计的近乎“完美”，但探究得到的结论，却轻描淡写地 一笔带过，或者由于课堂时间的制约，导致探究只有过程没有结果，探究到哪里就停在哪里，更没有组织学生进行与探究结论相关的基础知识的必要训练。这种把传 统教学的“重结论，轻过程”推向另一极端“重过程，轻结论”。,关于合作，,一是合作的必要性,，有必要才合作。,二是合作的形式应灵活多样,，不要把讨论当做合作的唯一形式，,三是合作要有实效,。,