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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,最新中小学教学课件,*,物质性质的探讨,物质性质的探讨,物理变化和化学变化,1.,物理变化：,2.,化学变化：,一、温故知新,没有生成新物质的变化。,生成新物质的变化。,化学反应,物理变化和化学变化一、温故知新没有,二,.,物理性质与化学性质,1.,物理性质： 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如,颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、传热性、导电性、延展性、挥发性、溶解性、吸附性,等。,2.,化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质，如,可燃性、稳定性、氧化性,等。,二.物理性质与化学性质,木材燃烧 木材可以燃烧,冰在零度能熔化 冰融化了,物理变化,化学变化,化学性质,物理性质,说出下列叙述分别属于：物理变化，物理性质，化学变化，化学性质,物理变化化学变化化学性质物理性质说出下列叙述分别属于：物理变,练习,:,将,A.,物理变化,B.,物理性质,C.,化学性质,D.,化学变化填入下列空格内。,（）硫是淡黄色固体,_,（,2,）将少量硫粉放入燃烧匙中,（）将（）的燃烧匙放在酒精灯火焰加热，硫粉熔化,_,（）继续加热，硫在空气中燃烧,_,（）硫能燃烧,_,B.,物理性质,A.,物理变化,D.,化学变化,A.,物理变化,C.,化学性质,练习: 将A.物理变化B.物理性质C.化学性,练习,:,判断下列描述哪些是物理变化？哪些是化学变化？哪些是物理性质？哪些是化学性质？,A.,石灰石和稀盐酸混合会放出气体；,B.,纯净的水是无色无味的液体；,C.,镁条在空气中燃烧生成了氧化镁；,D.,氧气不易溶于水且密度比空气大；,E.,木棒受力折断。,F.,铜在潮湿的空气中容易生锈变成铜绿,物理性质,物理性质,物理变化,化学性质,化学变化,化学性质,练习: 判断下列描述哪些是物理变化？哪些是化学变化？哪些是物,铜的化学性质进行探究,-,化学实验法,铜片在空气中加热后颜色有什么变化,?,变黑的是什么物质,?,一,、观察与问题,铜的化学性质进行探究铜片在空气中加热后颜色有什么变化?一、观,假设,A,可能是烟灰,;,预测,1,：如果铜片上附着的黑色物质是烟灰，侧很容易抹去。,预测,2,、如果把铜片加热，而火焰没有与铜片接触，则金属不会变黑。,二,:,假设与猜想,假设,B,铜片变黑是因为它与空气中的氧气发生化学反应,预测,3,：若将铜片放到没有空气或隔绝空气的条件下加热，铜片的颜色将不变。,假设A 可能是烟灰;二:假设与猜想假设B 铜片变黑是因为它,三,:,实验与事实,设计实验证明,:,假设,A,可能是烟灰,预测,1,：如果铜片上附着的黑色物质是烟灰，侧很容易抹去,。,实验操作,现象,结论,用干净的纸擦拭铜表面的黑色物质,擦不去,黑色物质,不是烟灰,三:实验与事实实验操作现象结论用干净的纸擦拭铜表面的黑色物质,实验操作,现象,结论,将铜片置于,试管中加热,变黑色,不是烟灰,可能是铜与空气中的氧气反应生成的新物质,三,:,实验与事实,设计实验证明,:,假设,A,可能是烟灰,预测,2,、如果把铜片加热，而火焰没有与铜片接触，则金属不会变黑。,将铜片置于变黑色不是烟灰,可能是铜与空气中的氧气反应生成的新,实验操作,现象,结论,将铜片用金,属铝箔包裹,严实置于试,管中加热,铜片不变色,假设,B,铜片变黑是因为它与空气中的氧气发生化学反应,预测,3,：若将铜片放到没有空气或隔绝空气的条件下加热，铜片的颜色将不变。,假设,B,正确,黑色物质为铜,与氧气的反应,产物,将铜片用金铜片不变色假设B 铜片变黑是因为它与空气中的氧气发,四,:,结论与解释,解,释,实验,1,、,2,说明：铜片在空气中用酒精灯加热后变黑，黑色物质不是烟灰,实验,3,说明：铜片在隔绝空气加热后不变色。据此可知：铜片在敞开的试管中加热变黑，那是铜片与空气中的氧气发生了化学变化，生成黑色新物质,结论,铜在加热条件下能与氧气发生化学反应，生成黑色的氧化铜,四:结论与解释解实验1、2说明：铜片在空气中用酒精灯加热后变,五,:,反思与评价,上述的结论是否正确，可以通过对生,成物的鉴别实验去证明,五:反思与评价上述的结论是否正确，可以通过对生,加热,化学变化的,文字表达式,：铜,+,氧气, 氧化铜,注意事项,：,左边反应物不止一种时用,“,+,”,连接,右边生成物不止一种时用,“,+,”,连接,反应物与生成物中间用,连接,反应条件,写在的上面或下面,六：表达与交流,观察,与,问题,表达,与,交流,反思,与,评价,解释,与,结论,实验,与,事实,假设,与,预测,科学探究方法一般步骤,观察表达反思解释实验假设科学探究方法一般步骤,编后语,老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。, 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。, 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。, 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是,”,等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网, 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。, 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网, 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。,2024/11/1,最新中小学教学课件,16,编后语老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学,2024/11/1,最新中小学教学课件,17,谢谢欣赏！,2023/9/20最新中小学教学课件17谢谢欣赏！,
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