张扬个性 体验创新

张扬个性 体验创新 张扬个性 体验创新 摘 要：个性化阅读是语文阅读教学的必由之路，而学生只有自身的情感、个性经历和体验融入阅读之中才能有阅读兴趣，通过积极思考、质疑与阅读内容的对话与交流形成独特的感受与体悟，实现有效解读与情感思想、阅读能力与语文素养的提升。本文就体验式阅读教学的特点、有效开展方式等问题进行了探讨。 关键词：高中语文 体验式阅读 个性 体验式阅读，即在教师指导、点拔下，学生用全部的心智去关注、感悟、欣赏、评价阅读文本，通过自己的体验，把陌生的、外在的、与己无关的阅读对象变成熟悉的、可以交流的甚至是融于情智存在的亲历实践活动。 一、体验式阅读教学的特点 首先，体验式阅读教学具有自主性、独立性。学生不是为了完成课程、有目的硬着头皮的被动学习，而是像平时一样的普通阅读，学生对课文的认识也是见仁见智，这就使学生掌握了主动权。老师不会生搬硬套教学大纲，把学生对课文的理解定下条条框框，而是尊重学生的感悟和看法，使得学生的阅读具有独立性。其次，具有对话性的特征。体验式阅读教学中，教师和学生是一种平等的对话关系，学生畅所欲言，老师在倾听学生看法的过程中表达自己的感想，彼此间互相学习、共同成长进步。最后，体验式阅读教学具有一定的开放性。相较于传统的教学观念和模式，体验式阅读教学形式多样。高中语文课文本身就有散文、诗歌、剧本等多种文体，因而学生阅读的体裁本身就具有开放性。另外，教师与学生的关系以及上课的方式突破传统，因而也具有一定的开放性。教师不再只是按照教案机械地走流程，而是和学生充分互动、共同探讨，学生的思维、认识也是各种各样。 二、促进高中语文体验式阅读教学的对策 1.转变教学思想是体验式教学的根底。学生在教学活动中占主体地位，体验式教学强调的就是学生的主体地位，学生在教学过程中处于主动的状态，不同于以往传统教学中的被动接受地位，体验式教学正是处在这样的矛盾冲突中，而高中语文的特殊性就决定了体验式教学法在其中得到深入充分的开展。高中语文教学一直是教条式、填鸭式的教学模式，课堂气氛显得严肃死板、没有活力，学生在课堂上没有主动积极性，很难形成体验式教学。因此，必须转变传统的教学思想，引入体验式教学形式，活泼课堂气氛，增强体验式教学的效果，使体验式教学的意义更加凸显，让教学活动更加灵活易学。教师在教学活动中处于主导地位，高中教师必须意识到高中语文的独特性，认清自己在学生中的地位，明白自己和学生的师生关系。体验式教学告诉我们，学生作为学习的主体，而教师作为指引者，只是学生学习中的参与者，不能一味地以灌输知识为主要任务，而要引导学生参与到学习中，真正成为学习的主人，自己动手实践，亲身体验教学的趣味性，轻松掌握各种理解性的教学知识。 2.开展对话交流，提高学生内心感知 借助信息教学手段与教材进行对话，提高内心情感感知。在高中语文教学中，教材中的文字与学生的内心感知之间存在着一定的差距，缺乏了形象的感知经验，学生的阅读理解会存在较大障碍。此时，教师可以运用多媒体手段在教学中补充大量生动丰富的信息，以及营造与教材内容相一致的浓厚情境，通过这样的方式，让学生在教材与生活之间架起一座沟通的桥梁，以生动丰富的直观形象信息来弥补生活阅历中的空白。有了多媒体教学手段的参与，学生能够有效地与教材进行对话，从教材中获取相关的内容，并通过形象信息予以完善补充，综合内化为自己的感知形象，在内心产生强烈的共鸣，提高阅读感知效果，有助于教学目标的完成。师生交流，全面把握文章内涵。现行的高中语文体验式教学并不是要完全摒弃传统的教学模式，相反，教师在一开始还是要对文章的整个创作背景、作者生平以及文章写作手法进行介绍。基于这样的根底，学生才有可能产生自己的理解与认识。学生之间进行交流，分享自己的见解。在学习过程中，每个学生都会对文章内容有不同的理解，在课堂上设定学生交流这一环节，不仅可以查缺补漏、完善自我，而且可以增强学生之间的感情。课堂上学生互相交流，能增强学生的学习感受。 3.利用音乐、视频短片等创设阅读情境。在语文阅读教学中，与传统、单纯的教师现场范读课文引导学生自行感受学习情境相比，利用音乐、视频短片等方式创设阅读情境可使学生更好地感受、理解课文内涵，从而获得独特的审美感受和体验，更好地理解文章主旨和作者的写作旨向。 4.声情并茂的朗读，强化学生情感。教师可以播放朗诵带，让学生学习朗诵带中的语气、声调、重音等，然后让学生反复诵读。声情并茂的朗读可以帮助学生强化内心情感，能够加强对人物情绪的体会和对优美壮丽风景的审美观，同时培养了学生朗诵的能力，还激发了学生阅读学习的兴趣。 参考文献 【1】陈远 中学语文参与式教学实施研究D.成都：四川师范大学，2021。 【2】国贝贝 中学语文阅读教学中的体验式学习探析D.西安：陕西师范大学，2021。 【3】张辉 关于赏识教学在中学语文中的有效运用分析J.成功，2021，。