认识平面图形 (4)(教育精品)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,认识平面图形,认识物体和图形（平面图形）,一、说教材：,1,、教材内容：,人教版义务教育课程标准实验教材第一册,34-35,页,认识物体和图形（平面图形）,。,2,、教材分析：,认识物体和图形,是,数学课程标准,中“空间与图形”的基础知识，人教版安排在第一学段中一年级上册第四单元。它有两部分内容：认识立体图形和认识平面图形。本课的内容是在第四单元,认识物体和图形,中先认识长方体、正方体、圆柱和球这四种简单几何体的基础上，认识长方形、正方形、三角形,3,、设计理念：,数学学习应植根于学生原有的认识和生活经验之上，为学生提供充分的从事活动的空间。让学生在亲身实践中去体悟数学，从而使学生原有的知识经验得以提升。所以本节课围绕这一重点，运用观察、,操作、猜想、作图与设计等各种,手段，激发学生学,和圆这四种平面图形，这体现了“空间到平面”的设计思路。通过使学生直观认识一些平面图形与简单几何体的关系，体会“面在体上”。认识这四种图形，不仅是今后学习长方形、正方形、三角形和圆特征及周长的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流能力。,习的兴趣。本设计以交朋友的系列活动贯穿教学过程，充分发挥学生生活经验的作用，让学生在活动中感悟数学。,4,、教学目标,：,（,1,）,知识目标：使学生认识长方形、正方形、三角形和圆，体会,“,面在体上,”,；体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。,（,2,）,能力目标：通过操作、观察、比较等活动培养学生抽象、概括、实践能力，发展空间观念和自主探索、合作交流的意识。,（,3,）,情感目标：渗透审美情趣的教育。,5,、教学重点：,认识四种平面图形，了解平面图形在生活中的运用。,6,、教学难点：,体验面和体的不同。,7,、教具、学具准备：,长方体、正方体、三棱柱和圆柱的实物若干个；,长方形、正方形、三角形和圆形的贴纸若干个；,学生自备水彩笔、剪刀、印泥；,多媒体课件。,二、说教法：,（,1,）,突出以学生为主体的思想。,（,2,）采取创设情境，引导探究式的教法。,（,3,）通过操作、实验等方式，引导学生比较、分析、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括。,（,4,）采用及时得当的评价形式，充分激发学生的潜能，促进学生的进一步发展。,三、说学法：,（,1,）初步掌握运用学具发现问题的方法。,（,2,）初步运用猜测,验证的方法,四、教学过程设计：,（一）交朋友,激趣引新,（二）系列活动,认识图形,活动一：起名字,认识图形名称,活动二：找新朋友,体会“面在体上”,活动三：给新朋友画像,描图形,活动四：介绍新朋友,平面图形的特征,活动五：在生活中找朋友,图形的应用,（三）、新朋友的秘密,拓展,1,、找新朋友的家,巩固深化，质疑拓展,2,、我是小小设计师,（四）、课堂总结,揭示课题,畅谈收获,五、说板书设计,六、本课设计意图,三棱柱,长方体,正方体,圆柱体,借助学生原有的知识基础，以交新朋友的形式出发，有利于激发学生的学习兴趣，猜一猜使学生产生急于探索的情感，也为下面的学习做了一个铺垫。,愿意和这些图形交朋友吗？,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,长方形,5,7,11,4,第一小组：,正方形,1,2,9,12,第二小组：,三角形,3,8,10,14,第三小组：,圆形,6,13,15,第四小组：,从学生的生活经验出发，认识新朋友就要先从知道新朋友的名字起，这样既带给学生亲切感，又调动了孩子们的学习积极性，感受到团队的力量，又让孩子想更进一步的认识图形。,游戏：“捉迷藏”,在长方体上找到了长方形,.,在正方体上找到了正方形,.,在圆柱上找到了圆形,.,在积木的三棱柱上找到了三角形,.,从刚才的游戏中，你发现了什么规律？,发现这些图形朋友都是从“体”上找出来的。,把今天认识的图形朋友和过去认识的物体比较，有什么不同？,“,面在体上”是这节课的难点，利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，同样运用游戏活动，力争把复杂问题简单化、形象化和具体化。,给新朋友画像：,怎样将物体上的面移到纸上？也就是说怎样给这些新朋友画张像呢？,1,、学生讨论：,2,、汇报方法：,剪、画、印等方法。,通过给新朋友画张像，激发孩子们的学习兴趣。经过学生的讨论，让他们各抒己见，发挥了学生的聪明才智，又在交流汇报的过程中，进一步梳理想法，得到各种各样的方法。让学生动手实践，进行体验，从体验中得出,“,面在体上,”,的结论，从而促进学生对新知识进一步掌握。,把新朋友介绍给爸爸、妈妈,1,、老师示范：妈妈，今天我认识了一个新朋友，它长得长长的，平平的，它不像长方体，因为它不能装东西，它是谁呢？,2,、小组内相互介绍,让学生明白“体”与“面”之间的区别与联系以及四种平面图形的特征，同时也培养了学生数学语言表达能力、比较概括等逻辑思维能力。,在日常生活中，见过什么样的物体的面是今天所认识的图形朋友？,例：电视机是正方形、窗框是长方形、地面的砖是正方形。,正确的回答是：电视机的面是正方形，窗框的面是长方形，地面砖的面是正方形。,生活中的图形,生活中的图形,生活中的图形,生活中的图形,生活中的图形,生活中的图形,把生活中的数学与课堂学习相结合进行教学，使学生懂得数学来源于生活，并运用于生活，数学知识与生活是紧密联系在一起的。,生活中的图形,残疾人专用设施,停车场,注意儿童,人行地下通道,让学生把所学的新知识运用到现实生活中，体验到生活中这些图形到处都有广泛的应用，同时，又让学生了解了一些最基本的交通标志和交通规则，发挥了数学在生活中的文化功能。,正方形的家,长方形的家,三角形的家,圆形的家,找新朋友的家,正方形的家,长方形的家,三角形的家,圆形的家,这可能是谁家孩子呢？,找新朋友的家,通过游戏，巩固有关图形的知识，让学生在活动中快乐地参与，了解图形的不同特征，加深对图形的认识，这种情境的创设非常适合低年级学生。,我是小小设计师,圣诞树是由,3,个三角形和,1,个长方形拼成的。,我是小小设计师,激发学生探索欲望，同时在活动中，学生人人参与，互评互议，发展学生的空间观念。恰当的评价，激发了学生的学习欲望以及团队向上的精神，培养了学生的动手操作能力以及语言表达能力。,三角形,平行四边形,正方体,圆,长方形,长方体,正方形,圆柱体,球体,图形可以按平面图形和立体图形来分,.,立体图形,平面图形,我的收获,1,、认识了平面图形长方形、正方形、三角形、圆形。,2,、明白了,“,面在体上,”,。,以上四大环节的教学丝丝相连,环环相扣,体现了以学生为主体,以活动为中心，以探究为主线，注重基础知识和基本技能的落实和空间观念的培养。变教师的讲为引,变学生被动的听为主动的探索,使学生积极主动的参与与知识形成的过程,真正成为学习的主人。同时，让学生在,“,交朋友,”,的玩中学、学中玩的气氛中轻松愉快地学习，使学生处处体会到数学就在身边。,认识平面图形,的教学设计，以认识图形为主要教学目标，从认识、了解、实践、拓展等多个层次设计，结构合理。本节课重视基础，注重创造、跟以往教学设计不同的是始终以游戏、动手操作等活动贯穿本节课。让学生在实践活动中进行进行探索性学习，从事“再创造”的学习活动，培养学生的创新意识和实践能力，是本节课数学学习的核心。同时，学生经历从探索中发现，从发现中体验，从体验中发展的过程，感知数学源于生活、服务于生活，体会到学习的快乐。,谢谢,