体外寄生虫课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,体外寄生虫（精选）,怎样思想，就有怎样的生活,体外寄生虫（精选）体外寄生虫（精选）怎样思想，就有怎样的生活91,第六章蜱螨昆虫病学,蛛形纲、昆虫纲、甲壳纲、五口虫纲,形态特征,左右对称的无脊椎动物,身体分节,且各节发生,不同程度的愈合而形成头、胸、腹三部分。每一体,节有1-2对附肢,且附肢亦分节。体表具有几丁质的,外骨骼,体内各器官、系统完善。体腔为混合体腔,内充满血液(血腔)。,发育,雌雄异体,两性生殖。虫卵幼虫成虫,但要进,行脱皮,发生变态。,随着信息技术的不断发展，以往教学中的粉笔板书逐渐被多媒体课件代替。学生、教师在频繁的使用中也渐渐接受并习惯这一教学方式。多媒体教学通过课件形象、直观的展示教学重点，使学生更好的接受和领会所学知识，也使老师更方便、科学的进行教学规划。但与此同时，多媒体教学也会导致一些负面影响：学生、老师过分依赖多媒体这一新型教学方式而彻底丢弃传统教学方式，学生因好奇而转移注意力，教师运用多媒体查询各种资源而缺乏创新。,一、多媒体课件的概况,多媒体课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种应用软件。从这一角度来看，课件是一种适合在学习中使用的资源，它与一定的教学目标和教学策略密切相关，并能让使用者对其产生兴趣。,二、多媒体课件的积极性,1、极大的资源共享性,多媒体课件不仅仅局限于书本知识，它利用网络等渠道搜集各类资源来扩充课堂。课件中所使用的图片、声音、动画、影像等材料也大多是从网上下载。各个层次的学习者和教育者都可通过网络迅速的获取和分享各类丰富的教学内容、教学经验、教学理论、教学动态、教学指导、教学统计资料等教育信息。这使课件的内容更丰富，更具实用性和科学性。教师可从多角度去扩展知识点，添加各种材料，使课件更充分的发挥辅助教学的功能。同时也可改善教师的知识结构，并在教师教学方法和教学观念上夜会产生影响。教学课件由各类优质资源构成，这使资源得到充分的利用，也使老师学生得到更好的教学和学习资料。,2、丰富的表现形式,传统教学往往局限于在黑板上板书的书写，而忽视了将学习内容具体化、形象化，多媒体课件在这一方面发挥了它独特的魅力。课件结合教学内容配制一些图片、音乐、故事.这些制作精致的课件往往会吸引学生的眼球，使学生对这一课堂产生浓厚的兴趣，兴趣和好奇心是学生学习的重要动机之一，这也就促使他们不自觉的对所传播的知识慢慢熟悉、掌握。从另一角度来说，优秀的课件也使教师在一定程度上更方便、灵活的教学，老师通过课件将所学内容展现给学生，而不用费力的去找一些事物来教学。比如：小学老师在对学生解释树的年轮时，不用去真的砍一棵树来给学生看，只需下载一张图片在课件中就可以让学生很好的理解。这让老师省去了很多不必要花费的时间和精力，来集中更多的精力在搜集教学资料和改善教学方式上。,3、提高学习和教学效率,传统教学方式中，教师是边上课边抄写板书，这很费时间，导致学生的学习效率高，老师的教学进度也比较慢。而多媒体课件是教师在课前制作的，大多数学习重点和笔记都包含在课件中，老师省去了在黑板上板书的时间，而对于学生来说，课件中的内容更加清晰，知识涵盖面也比较广。这相对于传统的板书，不仅在效率上有很大的提高，在知识的扩展方面也是有很大成效的。例如在上历史课时，教师把历史事件的名称、地点、主要人物以及经过列成一张表，通过投影让学生掌握，大大节约了黑板板书时间，让学生一目了然。,4、有利于培养学生自己学习的能力,多媒体课件是教师花费许多心血制作而成，其中的知识量是很大的，难点、重点都包含在内，学生在一张张课件的放映中对知识的理解慢慢加深，从其中的每个步骤中获取提示，这有利于引导学生一步步的深入。当然，一堂课过后，在学生没完全吸收的情况下，学生可以自己把课件拷回去自己慢慢琢磨，这对学生的学习能力的提高是有很大的帮助的，也有利用学生对知识的消化和真正的吸收。,三、多媒体课件的不足,1、“喧宾夺主”,在课件的制作中，教师通常使用一些图片、视频、音乐但过多的使用这些特效的情况下会导致一种“喧宾夺主”的负面影响。学生对一些漂亮的图片或视频感兴趣，而无心去看自己真正应该看的，导致注意力的转移。教师制作课件的主要目的是使教学更好、更有效的进行，而多媒体课件知识一种辅助教学工具，教师要根据实际情况进行制作，以适当的形式和内容来有效的激发学生的学习兴趣，而不是彻底的转移学生的注意力。,2、容量大，学生难以吸收,多媒体课件在一定程度上能提高学习效率，相应的，学生的学习任务也加大。以往传统的板书进度都比较慢，学生在接受的过程中有足够缓冲的时间。但多媒体教学不同，教学材料都是课前准备好的，课件的容量多，播放速度快，导致学生思维跟不上，笔记记不全。还有的学生一心记笔记却忽视老师所讲评的，而有些学生认真听讲而笔记又漏了。一节课在观看中结束了，一节课下来，没有一个同学能做好笔记，课后学生拿什么来复习呢？所以在课件的制作与课堂的播放过程中，应充分考虑学生的实际接受能力，限制课件内容量的大小与限制课件的播放速度，避免带给学生过大的课堂负荷，造成精神上的紧迫感。,3、教师学生缺少互动性,过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。有的教师在运用多媒体教手段实施教学时，忽视了教学中的重要环节-师生间的教学互动。教师在运用课件的环境下只是按照课件中的内容机械的念，而忽视了学生的反应，与学生缺少交流，使学生的积极性也有所降低。在课件的放映过程中，老师不能更好的引导学生的思路，学生的思维也没有得到有效的扩展。同时，因为缺少适当的交流，没有以学生为主体，而是以课件为中心，老师也不能及时的对学生的情况有所了解来查漏补缺，这种缺乏互动的课堂，其课堂教学效果大打折扣，这也就影响了创新人才的培养。,4、注重形式，盲目运用,有些学校，已经把是否利用多媒体课件看成一个非常重要的环节。不管是什么课，不管什么内容，也不管是否适合使用课件，都要求使用课件。这不仅浪费老师制作课件的时间，对于学生也毫无帮助，纯粹是一种形式。我们不能重形式而轻内容，课件毕竟只是一种辅助工具，我们只能恰当的运用它，而不能盲目的依赖它。,5、“多媒体”成了“一媒体”：有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。,总而言之，多媒体课件作为一种辅助教学工具是现代教育的一大亮点，它将成为学生和老师的共同需求。但课件的制作终究是以促进课堂教学效果为目的的，我们应认真总结课件教学的课堂经验，尽量避免和解决其在教学过程中的弊端，可适当的将传统教学与课件教学相结合，注重课件的针对性和实用性，切忌盲目使用课件这样才能更好的提高教育质量，培养出更多更高水平的人。,一、创造性教学可激发学生学习动机与兴趣 英语教学过程是复杂的，它包括对学生听、说、读、写、思维、自学、交际能力、合作探究的综合能力等方面的培养。要培养这些能力，必须通过教师充分调动学生的积极性，引导学生生动活泼地学习，学生才会保持强烈的学习兴趣和饱满的学习热情，在此基础上，进一步激活学生的学习动机。学习动机激活的程度越高，学生学习新知识的欲望越大，创新意识的程度也就越高，这就要求我们教师要采用灵活多样的教学方法，要根据课程教学内容的特点合理安排，设计符合学生心理特点及认知水平的教学活动，以新颖的教学手段激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性。这样，教与学才能相辅相成，相得益彰，达到教学的最佳境界。,二、创造性思维教学的涵义,创造是一种能力，它包含敏锐力、流畅力、变通力、独创力和精进力。其次，创造是一个过程，它包括准备期、酝酿期、豁朗期和验证期。创造还是一种人格特质，它包括冒险心、挑战心、好奇心和想象力。创造性思维教学是为培养学生创造性思维能力的教学，通过创造的引导者（教师），动用创造性的思维策略，提供创造性的环境，激发“创造性”的“创造动机”，培养创造的人格特质，来发挥创造的潜能，引导创造的行为和结果。启发学生创造性思维是调动学生积极主动学习英语的关键。现代教育心理学认为，培养学生的创造性思维，首先要培养学生的创造性人格的特质，即“培养四心”，然后根据学生的年龄和心理特点，充分发掘“以趣激学”的因素，利用图片、录像、电子、课件、音乐、游戏等教学手段，使课堂处于不断变化之中，从而充分调动学生学习的积极性，鼓励和启发学生探究知识、发现问题、解决问题，培养创造性思维。,三、英语创造性教学的要求,1.教学环境。创造性思维教学要求提供自由、民主、合作、和谐、相互尊重的学习气氛，使学生能够自由表达自己的思想。,2.教学设计。教学设计包括教学目标设计、教学过程设计、教学方法设计、教学评价设计等多方面内容。进行教学设计时要体现学生的主体地位，一切教学活动要以学生为出发点和归宿点。教学设计要让学生在学习过程中产生学习的兴趣，从而使学生学会创造性地分析问题、解决问题的科学思维能力。,四、英语创造性思维教学方法,1.通过词汇游戏进行创造性思维教学。学生词汇量的大小对阅读速度、理解程度有着很大的影响。词汇越丰富，阅读速度就越快，理解就越容易，越透彻。我们可以利用单词接龙游戏来训练学生思维。在黑板上写出一个单词后，要求学生分组将单词续写下去，条件是所写单词的首字母必须是上一个单词的最后一个字母，而且本组所写的单词不得重复；也可以在谈论到某一话题时，如earthquake，老师画出一个圆圈写上这个单词，让学生围绕这个单词，展开想象与讨论，这样既能让学生在脑海中呈现已学过的单词，又激发了他们探索学习新的单词。,2.通过句型进行创造性思维教学。这种训练既可以用于操练新句型，也可以在复习时运用。如：在学习“be about to do.when.”这句型时，设计一个情景让学生自由发挥，“I was about to go out when.”学生们很快说出尽可能多的句子。复习“一就”时，我们可以板书一种表达形式，“As soon as he came back，I told him the truth”，然后要求学生用更多的形式表达。学生们便会结合自己所学的知识进行发散思维，运用多种表达形式：“Hardly/,Scarcely/Barely had he come back when I told him the truth.”“Instantly/Immediately he came back，I told him the truth.”“The moment/minute/instant he came back，I told him the truth.”“On his return，I told him the truth.”这样，即形成了知识网络，又提高了学习思维的灵活性，便于学生的理解记忆。,3.通过组织语篇进行创造性思维教学。让学生围绕