缅甸的职业教育课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,缅甸的职业教育,汇报主题结构,缅甸的职业教育,缅甸职业技术,教育,的,发展历程,缅甸职业技术,教育,的,现状,缅甸职业技术教育,的问题与解决对策,缅甸职业技术教育,的展望,缅甸全称缅甸联邦共和国，位于东南亚中南半岛西部，西南临安达曼海，西北与印度和孟加拉国为邻，东北靠中华人民共和国，东南接泰国与老挝，是东南亚国家联盟成员国之一，以农业为主，是一个从事农业的人口超过,60%,的国家，其教育、宗教、文学和政治制度等方面，都深受印度文化的影响。,缅甸联邦共和国一级行政区划分为,7,个省、,7,个邦和,1,个联邦特区：伊洛瓦底省、马圭省、曼德勒省、勃固省、仰光省、实皆省和德林达依省，是缅族主要聚居区；克钦邦、掸邦、钦邦、克伦邦、克耶邦、孟邦和若开邦，多为各少数民族聚居地；内比都联邦特区。,缅甸的简介,经过几十年的努力，缅甸的教育事业取得了重大成就。目前全民识字率约,94.75%,，基本实现了全国范围小学义务教育。至今，缅甸共有基础教育学校,40876,所，大学与学院,108,所，师范学院,20,所，科技与技术大学,63,所，部属大学与学院,22,所。著名学府有仰光大学、曼德勒大学等。虽其小学教育基本上实现全民普及，但初高中、大学和职业教育领域发展明显滞后。截止,2011,年，缅甸初高中教育的普及率仅为,58%,，职业教育和大学教育的普及率更低。,缅甸职业教育的发展在教育发展的历史长河中，留下了一道印记，从萌芽阶段，发展到现代职业教育阶段，虽然还存在着很多的问题，但也取得了一定的成就，而缅甸政府也会在不断地探索中，促进其发展，最终建立适合缅甸的职业教育模式和体系。,一、缅甸职业技术教育的发展历程,独立后缅甸的职业教育,殖民阶段缅甸的职业教育,古代缅甸的职业教育,现代缅甸的职业教育,古代缅甸职业教育,此时的缅甸是一个宗教与教育合二为一的年代，教育从属于宗教，真正的教育尚未成型，教育中没有近代自然科学和人文科学知识。因此，职业教育又谈何站稳地位，仅仅存在着一些零零散散的职业课程，如医药、历法和天文等。,殖民阶段缅甸的职业教育,进入,20,世纪后,缅甸陆续开设了一些专业性学院，如医学院,(1907,年,),和工程学院,(1913,年,),，但是受到当时简陋教学设施、必要的条件的缺乏的限制，要成为医生和工程师，还必须花费重金去印度或英国进行正规的培训。但实际上,很少有缅甸学生能够承受昂贵的出国学习费用，因而缅甸的职业教育难以得到进一步的发展。,自,1918,年以后，缅甸的中等教育有较大的发展。如技工学校,(,在伊盛,),、纺织学校,(,在阿摩罗补罗,),、漆工学校,(,在勃固,),、林业学校,(,在彬文那,),、工艺美术学校,(,在仰光,),、卫生学校和护士学校,(,在仰光,),等专科学校在这一时期内陆续开设。,尚处于萌芽阶段，建立了一些专科学院，但在职业教育发展中仍然存在着诸多有待解决的问题。,二、缅甸职业技术教育现状,类别及招生,职教概况,政策法规,课程设置,教师素质,资金来源,独立后，缅甸百废待兴，政府顺应形势需要制订教育政策，决定实行小学义务教育，加强职业与技术教育。,1952,年,8,月，根据联合国教科文组织赴缅教育考察报告和缅甸教育代表团赴英国、美国、墨西哥、加拿大和巴基斯坦考察的情况，制定了,国家繁荣教育计划,，强调要求大量培养各类技术人才和行政管理人才，增设各类学校，出版符合新教学大纲要求的教科书，以适应国家经济发展的需要。,1956,年，国家根据经济结构调整的要求，拟定了第二个,四年教育计划,(1956-1960),，开始逐步从原有大学单轨制走向工业、农业和职业教育多元化发展的多轨制新教育体系，尤其强调提高师资水平和教学质量的重要性。,（二）缅甸职业技术教育政策及法规,1974,年，缅甸职业教育技术教育委员会制定了职业技术教育法，并于,1989,年进行了修订，沿用至今，目前缅甸的技术和职业教育开展的各项活动都是基于这个现有的法律之上。,其中提及技术、农业和职业教育的主要目标如下：,1,、培养工业建设要的技术人才和手工艺工人；,2,、培养农业技术人才和手工艺人才，把现代化技术广泛地应用于国家的农业发展；,3,、根据需开展与国家的政治、经济和社会制度相适应的职业教育,1990,年，缅甸实行“全民教育”计划，在该项计划中，指出为全社会提供更多的职业技术教育机会，允许非政府组织及个人参与发展职业技术教育领域，放宽了办学的限制，大力支持开办各类职业教育学校，开设职业教育课程。同时，缅甸政府还非常重视边疆地区的职业教育，通过扩大财政拨款的形式，使边界地区的人民具有一定的农业、手工业、畜牧业等各方面的生产技能，以更好地生存和发展自身，特别是针对一些妇女的职业教育，值得肯定，结合多期的妇女家政培训班，创立生产合作社，使妇女享有公平权，享有国家的福利，体现了缅甸社会的进步。,（三）缅甸职业技术教育的类别及招生,缅甸的职业教育总体有两种类型：正式教育体系中的职业教育和正式体系之外的培训和教育（就业前培训和在岗培训）。前者是指在未成年时期是由教育部主要负责，囊括基础教育前后的职业技术教育，后者是指脱离正式教育之外的一些社会机构组织的一类型职业教育，包括各种类型的职业培训班、职前培训和在岗培训等。,缅甸职业教育按其水平可以为分两种类型：中等职业教育，该阶段为初级中学毕业生提供农业学院和高中教育、职业教育和技术贸易学校就读的机会，以便今后更好地就业和生存。高级职业教育，该阶段招生对象为初中,(,高,),毕业生，他们可以参加技术研究所为期两年的课程，成绩合格可以获得政府技术研究所,(AGTI-,副学士学位,),所颁发的学位,而技术学院和大学也提供为期两年的项目，只要成绩合格同样也可以获得,AGTI,学位。,序号,学校类型,招生对象,数量,01,国家农学院,普通高级中学毕业生或农业高级中学毕业生,7,02,农业与畜牧业高级中学,普通初级中学毕业生,13,03,工业技术中学,普通初级中学毕业生,17,05,工业技术专科学校（大专）,普通高级中学毕业生或工业高级中学毕业生,7,04,渔业学校,普通初级中学毕业生,2,05,商业学校,普通高级中学毕业生,3,06,机器维修护理学校,普通初级中学毕业生,2,07,手工艺学校,普通初级中学毕业生,11,08,家政学校,普通初级中学毕业生,6,09,教师培训学院,普通高级中学毕业生,5,10,教育培训学校,普通初级中学毕业生或符合规定的在职职工,14,11,夜校,普通初级中学毕业生或符合规定的在职职工,34,1997,年缅甸职业教育学校统计表,（资料来源：,Southeast Asian Ministers of Education Organizations,）,目前缅甸主要有三种定期的职业课程：全日制研究课程和两种非全日制课程。其中，全日制研究课程由缅甸职业技术教育部下的,10,个教育机构来提供，包括大专水平、中学一级和短期课程。非全日制课程包括,5,个月的贸易夜校及,3,年的工程技术夜校的课程，其中工程技术夜校的课程是为提升国家机构的技术人员的工程技术理论知识而设置。,（四）缅甸职业技术教育的课程设置,2003-2004,年度国家技术研究所（,GTIS,）各课程招生人数表,课程类型,招生人数,男,女,总计,占招生总数的百分比（,%,）,土木工程,797,892,1689,16.1,电机工程（能源）,1353,809,2162,20.6,电机工程（电机和通讯）,794,694,1488,14.7,机械工程（能源）,1632,303,1935,18.5,采矿工程,22,-,22,0.2,机械电子,382,156,538,5.1,信息技术,207,424,631,6.0,食品化学,19,56,75,0.7,塑料橡胶,28,36,64,0.6,建筑学,33,115,148,1.4,纺织学,33,48,81,0.8,石油,86,-,86,0.8,冶金学,48,24,72,0.7,生物沼气,119,54,173,1.7,（资料来源：,Myanmar UNEVOL Centre/MERB.2003.,）,（五）缅甸职业技术教育的师资,1978,年，缅甸职业技术教育师生比为,7.68%,，十年后，师生比发展到,25%,，从中可见,缅甸职业技术教育发展的快速性，但是在缅甸不同的职业技术学校，其教师分不同的级别，对教师也有不同的要求。,（六）缅甸职业技术教育的资金来源,缅甸新政府上台后，为了促进国家社会经济的发展，应对经济全球化的挑战，重视加大教育投入，无论是吴登盛总统还是其他党派的领袖，均在不同场合要求加大对教育的投入，以提高国民素质，促进国家的发展。,缅甸教育投入情况一览表,时间,教育投入的金额,独立前,约,600,万缅元,独立初期,3000,缅元,1962,年度,1963,年度,15200,万缅元,1972,年度,1973,年度,35260,万缅元,1980,年度,1981,年度,74100,万缅元,2012,年度,2013,年度,6170,亿缅元,三、缅甸职业技术教育的问题与解决对策,问题,对策,1,、普通教育中的有效职业化并未在这个国家的绝大多数初中和高中得到充分实现；,2,、因有限的设施或部分学生兴趣的缺乏而受到束缚，导致效果不显著；,3,、缅甸职业技术教育存在着一定的财政问题。如果想最有效率地传递，特别是帮助改善劳动力市场中的技能范围，那么就需要增加缅甸职业技术教育的预算分配。但是，这可能难以实现，因为缅甸近来国内生产总值的下降可能使教育的公共支出陷入困境；,（一）存在的问题,4,、缅甸职业教育中的实证研究很是缺乏。几乎没有进行任何实证研究以评价,TVET,的有效性与影响，缺乏确实、可靠的数据来帮助确定并改进所提供的培训中效率低下的因素；,5,、在中等教育水平上，虽然缅甸农业学校和学院的数量不断扩大，但相比于技术学校和学院的入学人数，这些学校的入学人数在递减。,将地区学院的发展作为,辅助,利用远程教育技术，构建良好的学习设备,“,引进来,”,策 略，积极进行学术交流,四、缅甸职业技术教育的展望,增强非正规教育,的质量,展望,推行全民的,职业技术教育,结合时代发展需要，,加大投资力度,使用网络学习、,多媒体设施,课程以学生为中心、,以学习为导向,鼓励民办职业学校的建立、,职业培训的开办,Thank you!,