《按劳分配为主体多种分配方式并存》教学设计

按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计【课程分析】按劳分配为主体多种分配方式并存是普通高中课程标准必修模块1 经济生活第三单元第七课第一框题。本框题分为两目，其中第一目讲“按 劳分配为主体”，其逻辑顺序为：按劳分配是公有制经济中个人消费品分配的 基本原则一一按劳分配的基本内容和要求一一坚持按劳分配的必然性一一按 劳分配原则的意义一一按劳分配为主体的体现。第二目讲“多种分配方式并存 ”，其逻辑顺序为：多种分配方式主要包括按个体劳动者劳动成果分配和按生 产要素分配一一按生产要素分配的含义一一确立按生产要素分配的意义。【学情分析】高一的学生已经具有相当的比较、鉴别、归纳、发散等方面的思维水平， 面对我国现在出现的复杂多样的个人收入方式，尤其是对海尔集团个人收入方 式的特殊性，更使得他们对这个问题感到困惑，他们在这种好奇心理的支配下 ,正在尝试探究：我国当前的分配制度还是按劳分配为主体、多种分配方式并 存吗？其实，从理论角度来看，学生在以往的学习中已经对这个问题有所涉猎 ,但在现实生活中，层出不穷的新的分配方式和收入方式却使他们感到困惑， 需要一种准确的引导。【教学目标】知识与技能：识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义；理 解按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起 来的必然性；初步理解我国当前存有的多种分配方式，并确认按生产要素分配 的必要性和必然性；培养学生理解事物根本性质的水平，与人交往的水平。过程与方法：让学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分 析信息、获得知识的方法，在与同学、老师探讨问题的过程中获得与人交往的 方法。情感态度与价值观：我国现阶段的分配制度适合我国国情，使学生树立起 走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念，增强其使命感和责任感。【教学重点】以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按 生产要素分配结合起来的必然性。【教学重点】实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式。【教学方法】情境体验式教学法、合作探究法。【教学过程】1、导入新课：回顾“社会再生产的四个过程是什么？以及他们之间的关系？ ”引出课题：按劳分配为主体多种分配方式并存2、学习新课：（一）按劳分配为主体情境1： “建国以来，我国在个人收入分配制度上经历了相当的变迁。”（ 用多媒体展示材料）教师提出问题：从分配制度的变迁中看出什么？引导学生总结：我党始终坚持与时俱进的精神，持续完善我们的分配制度 情境2：展示PPT课件“相关中共十六届五中全会对分配制度的介绍” 通过课件展示让学生了解党和国家对“现阶段分配制度”的阐述。情境3：展示PPT课件教师提出问题：我国实行按劳分配为主多种分配方式并存的分配制度的原 因是什么？引导学生归纳总结：决定我国分配制度的根本原因和具体原因情境4： “分配制度与海尔集团的发展”（实录：ppt课件共5张幻灯片。在课件中，采用了、三个个案、1张名 人图片，以及相关教材的整合原理，重点介绍“按劳分配为主体”。结合学生 生活的实际理解，“学习就是生活，生活就是学习”的道理，对学生的指导才 能清晰具体，有的放矢，收到事半功倍的作用。）设置情境，让学生自主提出相关“分配制度”必须了解和解决的一系列问 题，从而归纳总结出“按劳分配的含义、性质、范围3、合作探究：（1）当前我国的公有制经济，生产力总体水平还不够高， 劳动产品也没有极大地丰富。在按劳分配和按需分配这两种分配方式中，应该 实行哪种分配方式?说出你的答案，并陈述理由。（2）当前我国劳动者的劳动水平存有着明显差别，劳动还是谋生手段。 在平均分配和按劳分配两种方式中，哪一种更合理、更能促动生产的发展?说 出你的答案，并陈述理由。教师引导学生归纳总结：按劳分配的原因（前提条件、物质基础和直接原 因）。情境5：透过海尔分配看按劳分配的意义（有利于调动积极性和创造性 ;有利于激发劳动者努力学习科技，提升技能；有利于促动生产力的发展教师提问：按劳分配如此重要，那么它在我国分配中地位如何？教师引导学生归纳总结：按劳分配为主体教师提出问题：请同学们结合海尔的发展，思考为了获得更多的收入，同 学们在本职岗位上该怎么办呢？学生回答：爱岗敬业、学习技术、提升素质、争当先进（二）多种分配方式并存情境6：展示PPT课件设置情境，让学生了解“多种分配方式是指那些，乂适用于什么范围”， 通过多媒体展示关于“按个体劳动者的劳动成果分配”和“按生产要素分配” 两种非按劳分配的方式。通过做判断题着重强调“按生产要素分配”的内容。教师引导学生归纳总结：生产要素按贡献参与分配制度的意义（是市场 经济发展的客观要求，体现了国家对劳动对知识和人才的尊重；有利于发挥 各种生产要素的活力，促动生产力的发展。）4、课后小结：引导学生以小组为单位自评互评，教师点拨。教师总结本节课的内容。【课后反思】理论联系实际是思想政治课教学的首要原则。所以，在设计本课时我收集 并选择与本课紧密相关的典型材料，创设问题情境和活动，增强教育的实效性 ,起到了较理想的教学效果。在本课设计时，我首先根据课程标准确定学生应该从这堂课中得到什么， 接着重点考虑如何设计活动和问题引导学生主动学习探究，把教材与做学习的 资源和工具，即“用教材教”，而不是机械地“教教材”。接下来想的便是自己 ,我应如何扬长避短，发挥自身的特长，挖掘课内外资源，让课堂既“厚重” 乂灵活，引导学生逐步感受、理解、使用知识。如果在精炼语言、升华主题上 做得更充分一些，课堂会更精彩。本课的不足之处：因为水平和时间所限，课件的制作如图片的表现方式、 视频的选择、剪辑还处于初级阶段，大量的更加鲜活生动的材料还不能有效地 使用，“书到用时方恨少”啊，必须更加注重平时的自我学习与积累。