发现式教学【教学设计新部编版】《拟定保护生态环境的计划》(人教)

精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 - 20学年度第一学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan拟定保护生态环境的计划教学模式介绍：发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模 式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科 学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活 情境中发现问题和解决问题的能力。发现式教学的课程环节：激趣导学一一目标导学一一导思点拨一一设问寻疑一一诊断反馈一一拓展延伸设计思路说明：通过设问做引入激发学生积极讨论，引入教学主题：拟定保护生态环境的计划。根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起 温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化， 也可以迁移延伸；从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、 培养能力， 但也可以安排在新课开始前的导入性训练。“大教学观 ” 指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。教材分析本节是生物学第四单元第七章第三节的教学内容， 师生充分开发和利用课程资源， 整合教学过程。 本节课的学习对象为七年级学生， 在学习探究此内容前， 学生已经积累了一定量与生态平衡有关的知识， 在生活中对环境的优劣及对人类的影响有了较深刻的体验， 学生学会和体验了探究性学习的一般过程及方法。 他们喜欢了解大自然、 接触大自然、 探究大自然的奥秘，从而组织学生进行调查，并完成调查报告，再进一步为学生构建才艺展示的舞台，展开交流， 拟定切实可行的保护家乡生态环境的行动计划， 采用这种由表及里， 由现象到本质，由感性认识到理性认识的过程，符合七年级学生身心发展的特点。教学目标【知识与能力目标】1 .知道调查研究的基本方法，并能在实践中应用。2 .尝试完成对当地生态环境现状的调查和有关的分析讨论。3 .能够独立拟定保护当地生态环境的行动计划。【过程与方法目标】1 .初步学会处理信息及撰写调查报告的基本方法。2 .通过调查活动培养学生的合作精神及社交能力。3 .通过在班级内做交流报告和讨论，提高语言表达能力和信息交流能力。【情感态度价值观目标】认同作为地球的公民，在保护生态环境方面应尽的责任，增强责任感和使命感。教学重难点【教学重点】课外调查并完成调查报告、拟定保护当地生态环境的计划。【教学难点】调查当地生态环境的现状，分析调查结果，讨论和交流。课前准备1 .教师准备：组织学生外出调查，带领学生去当地的环保局或污水处理厂、垃圾厂、空气检测站、生态研究所等部门咨询。2 .学生准备：预习阅读教材；到互联网上收集相关的资料。教学过程：一、激趣导学“兴趣是最好的老师” 。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实， 最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。出示图片：美丽的地球、家园，环境污染对地球的巨大破坏。学生观看图片，认识环境污染对地球的破坏，唤起保护环境的责任感，进入新课的学习：拟定保护生态环境的计划。二、目标导学“教是为了达到不需要教”。 叶圣陶先生认为： “教师当然需教， 而尤宜致力于 导 。 导者，多方设法 ”。怎样 “教 ”呢？布卢姆在 “教育目标分类学 ”中指出：欲使学生在课堂教学中愉快学习，主动获取知识，在目标意识驱使下，产生永恒的 “内驱力 ”。显然， “导学 ”环节就成为“六环节 ” 模式中最核心的部分，也是一堂课中 “时间篇幅 ” 最长的一段。【目标分解】1、 尝试完成对当地生态环境现状的调查和有关的分析讨论2、 拟定保护当地生态环境的行动计划3、 认同作为地球的公民，在保护生态环境方面应尽的责任。三、导思点拨在目标导学环节后， 利用多媒体资源对学生进行引导， 让学生一边思考一边学习， 起到加强印象的作用。 更重要的是让学生把新知识与旧知识联系， 形成新的概念， 在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构，总结学习方法。 符合 “认知 思考 再认知 ” 的认知规律。【讲授新知】一、当地生态环境的调查组织生先阅读课本112 页的“拟定保护当地生态环境的计划”和114 页的“退耕还林 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan还草”两部分内容。学生活动：请同学们以小组为单位，尝试拟定保护生态环境的计划。【目的要求：】1、通过调查当地生态环境现状和分析讨论，拟定保护当地生态环境的计划。2、认识到每一位公民在保护生态环境方面应尽的责任。【材料用具】笔记本、笔【方法步骤】1、分组调查校园周围或家庭所在社区的生态环境状况。2、每组至少选择一个当地存在的问题，详细写出具体的实例和近些年来采取的措施。进一 步收集和学习有关生态环境保护方面的科学知识，以便加深理解、进行评价并写出调查报 告。3、分析在生态环境方面出现问题的原因，写出保护当地生态环境的计划。4、推选代表汇报本组调查报告和保护当地生态环境的计划。【注意事项】【学生活动】组织学生对调查到的当地生态环境的情况进行交流讨论。【教师】引导总结，鼓励学生拟定环境保护的计划，设计切实可行的方案，在课下分组实施，并进行宣传，使更多的人受到环保教育，使环保意识扎根人心。问题设疑：我国西部地区最为突出的生态环境问题是什么？（水土流失、土壤沙化和沙尘暴）造成这些问题的重要原因是什么？(毁林毁草开荒和陡坡种粮)保护环境，我们应该怎么做？(退耕还林还草、发展清洁能源、发展生态农业等)提问：实行退耕还林还草的内容及原则？内容：从保护和改善生态环境出发，将容易造成水土流失的破耕地，有计划、有步骤的停止耕种。原则：宜乔则乔、宜灌则灌、宜草则草、乔灌草结合的原则。【教师】 PPT 展示讲解清洁能源、生态农业等。四、设问寻疑通过目标导学和导思点拨环节后，完成了教学的基本目标，解决了学生带共性的问题，但每个学生都是一个世界，他们难免还存在着个别特殊问题，所以安排一定时间接受质疑、咨询、解惑，实现因材施教。教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况， 收集学生的学习信息， 及时引导， 点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。提问：以旧报纸或用过的纸制造再生纸，在做纸浆时要加一些淀粉，淀粉在其中起什么作用？(粘合作用)【重难点解读】拟定保护当地生态环境的计划时应注意的问题(1)要保护当地生态环境，首先要了解当地生态环境。调查时目标的选取要根据具体情况而定，例如，X X河的污染情况调查、X X山的绿化情况调查、X X对当地环境的影响等。(2) 调查时可进行实地调查，也可以查阅有关资料。到环保部门咨询等。调查现在的，了解以前的，预测以后的。(3) 就问题展开讨论，生态环境的变化与人口数量和人的活动有无关系，有什么关系等。设问寻疑的重要功能莫过于给学生一个自主的时空， 让学生面对老师和课本敢于提出求异性的问题。 循序渐进地培养了学生科学的态度、 求真的精神。 不拘泥于书本， 不迷信权威、不墨守成规要鼓励学生在解决问题方面的多样化， 进行个性化学习。 这个环节中引导学生大胆质疑释疑，教师应遵循 “有疑则教，有惑则解 ”的原则，为培养创新型的人才奠定了基础。总结收获：由同学们来总结，看看我们这节课学习到了哪些知识？同时可以利用课件辅助总结。五、诊断反馈诊断反馈环节是一个灵活而流动的环节，是贯穿本模式的一条主线。从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；既可以是说，也可以是听；既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是独立作业，也可以是集体讨论。从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸。从教学程序上看， 虽然主要是安排在新课结束后巩固所学、 迁移知识， 培养能力， 但也可以安排在新课开始前的导入性训练；还可以安排在新课进行中的发现性训练或强化训练。【课堂诊断】1世界环境日是： （ A ）A. 6 月 5 日 B. 5 月 31 日 C.3 月 12 日 D.8 月 15 日2 .下列说法中正确的是（ C ）A. 经济发展过程中环境污染是不可避免的，所以应该停止工业的发展B. 经济比较落后的时候，应该采取“先发展，后治理”的措施C. 必须采取一定的环保措施，以避免和解决发展过程中的环境污染问题D. 随着科学的进步，环境污染的问题自然会解决3 . 今年 6 月 5 日世界环境日的主题是： “向污染宣战” 下列人类活动不利于改善环境的是（ A ）A 大力开发森林资源，提供更多的木材B.发展生态农业，提高生物废弃物的利用效率C.推广生物防治，减少杀虫剂的施用D 尽量乘坐公交车，减少尾气排放六、拓展延伸科学 .技术.社会退耕还林还草你见过或者听说过水土流失、 土壤沙化和沙尘暴吧！ 在我国， 它们是西部地区最为突出的生态环境问题。造成这些问题的重要原因， 就是毁林毁草开荒和陡坡种粮。你知道吗，目前全国 70% 以上的坡耕地都集中在西北地区，每年流失到长江、黄河中的大量泥沙，有2/3以上来自这些坡耕地。 看来， 不实施退耕还林还草， 我国西部地区水土流失等生态环境恶化问题就不可能得到根本解决， 并将进一步加剧北方地区的干旱和长江、 黄河中下游地区的水 患。实施退耕还林还草，就是从保护和改善生态环境出发，将容易造成水土流失的坡耕地，有计划、有步骤地停止耕种，本着宜乔（木）则乔、宜灌（木）则灌、宜草则草、乔灌草结合的原则，结合，各地的具体情况植树种草，恢复植被。退耕还林还草，改善生态环境，将造福当代，荫及子孙。此环节属于延伸阶段， “大教学观 ”指出，要让课堂教学向课外延伸， 指导学生开展相关的课外实验， 丰富教学内容， 培养学生的多种能力。 生物学科本身就是一门实验性的自然学科。通过课外生物实践培养学生热爱生命、热爱科学、热爱自然的情感。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。教学反思教学无定法，贵在得法。学习和运用教学模式，应当着重把握其明晰的教学思想， 追求神似而不拘泥于形式。在教学过程中，学生们畅所欲言、表现活跃，课堂气氛也很好。可是，在教学过程中我忽略现在学生所涉猎的知识面其实很广的特点。 在课堂中有些同学提出了一些看法， 比如说由人类起源延伸到了地球起源， 地球生命的起源等问题， 虽然这些问题已经超出了本课的教学范围， 但是面对这些问题的时候我也是模凌两可的， 没能很好的把他们引导到本课的教学中。所以， 今后在教学中一定要充分备课，把每一个小问题都弄清楚， 努力提升自我的专业素养， 时刻鞭策自己脚踏实地的做好备课、上课、 教学反思等本职工作。让自己的每一堂课都更生动、精彩。本节课以学生活动为主。 在学生活动中出现了一些问题， 很多学生缺乏精确严谨的科学态度，对问题的分析往往只凭借感觉。这使得调查报告很不深入，甚至根本不能说明问题。更有一些同学是由于懒惰， 所以完全凭借猜测拼凑的报告。 这就需要教师审查小组的调查提纲，帮助小组完善提纲，还要想方设法激励学生的积极性，促使小组分工合理落实。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰