教学楼电力扩容及线路改造工作计划课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,教学楼电力扩容及线路改造工作计划,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,教学楼电力扩容及线路改造工作计划教学楼电力扩容及线路改造工作计划41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。学生公寓、教学楼电力扩,容及线路改造工作计划,2018728,提纲,、学生公寓电力扩容及线路改造工作计划,二、教学楼电力扩容及空调改造工作计划,三、费用估算,创造力是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。创造力是指产生新思想,发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。在数学教学中创造力的培养可概括为以下几个方面:,一、激发求知欲和好奇心,培养敏锐的观察力和丰富的想象力,特别是创造性想象,以及培养善于进行变革和发,现新问题或新关系的能力,俄国教育学家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的志向。”因此教师首先必须依据教学目标,利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,紧密结合数学教材本身丰富的感染力,激起学生寻根究底的心理趋向,促使学生好奇心上升为求知欲,激发学生积极主动地去学习知识。其次,充分利用情境教学,培养学生的求知欲和好奇心。情境教学就是从教学的需要出发,教师可以依据教学目标创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习,以达到最佳教学目标的教学方法。网络和多媒体技术的迅速发展为学习情境的创设提供了更为广阔的空间,给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式,使得教学内容鲜活并富有生命力,让学生爱学、易学、乐学。,二、重视思维的流畅性、变通性和独创性,发散性思维有三个基本特征:流畅性、变通性(又可称灵活性)和独创性。流畅性是指在较短的时间内能想出较多的观念和设想。让学生通过原有知识一步一步地推断、探索,去发现、归纳新知识,从而知其然,更知其所以然。变通性,就是随机应变的能力,不局限于某一方面,可以触类旁通,提出新问题,提出新见解。思维的变通性是指学生思考问题时能深入问题的本质,全方位、多角度地认识问题、解决问题。例如教学平行四边形面积公式的推导时,课前让学生准备好平行四边形的纸片,教师按照自己的思路,通过演示让学生将平行四边形演变为长方形,又通过长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式,基本完成了教学任务。这时教师可以通过提问来诱导学生思维变通的品质,请学生说说还有哪些演变的方法。这时学生的思维极其活跃,创新的潜能得到开发,出现了反向演变,取任何一点剪切拼图等颇富创意的观点,从而培养了学生的创造性思维。独创性,指从前所未有的角度去认识事物,解决问题,具有一定的创造性。,三、培养求异思维和求同思维,“求同思维”与“求异思维”是两种不同目标的思维活动,它们相互联系、相互影响、相互渗透、相互作用,对立统一于比较之中。求异思维又叫分散性或发散性思维,它是一种创造性思维。求异思维与形象思维都具有思路开阔、横向穿插、富有延展性及灵活性的“平面思维”特点,科学研究表明它们都由右脑控制,故有人认为形象思维就是求异思维,而求异思维又被认为是创造性思维。,传统的教材内容及在数学考试命题中只注意求同思维,使思维规范化;而对依据定理、公式和已知条件,产生多种想法,广开思路,提出新的假设、新的结构,发现和解决新问题重视不够。所以在教学中往往只注意求同思维,忽视了求异思维的培养。为了使学生具有创造精神,必须注意由求同思维转向求异思维。,培养学生求异思维的一个重要方面是,在教学中要鼓励和指导学生利用具体形象迅速进行联想,从不同方向去思考问题。鼓励学生用不同的方法去探求问题的解答,通过对图形、模型的观察、操作,引导学生从不同方向考虑问题,获得直觉式发散;对图表和图式作分类组合,对图形的意义作多种解释等,充分利用形象思维来培养求异思维。例如,经过简单的求平均数应用题到较复杂的求平均数应用题的教学以后,可以通过若干不同例题的比较,引导学生从异中求同。简单举例:,1.6袋面粉共重450千克,平均每袋面粉重多少千克?,2.二年级一班有男生22人,女生18人,平均分成4个小组,每组有几个人?,3.三年级要浇300棵树,已经浇了180棵,余下的分给4个组来浇,平均每组要浇多少棵?,以上几题经分析、解答和比较后,可总结出它们的共同特征与解题规律。尽管这几道应用题繁简程度不一,但通过“求同”思维和实践,学生会认识其结构特征,弄清总数量、总份数与平均数之间的关系,很容易归纳出:要求平均每份数,应用总数量除以总份数。,总之,教学方法是教学的核心,数学思维是数学教学的灵魂。在教学中,教师应该注意激发学生的学习动机,努力培养学生的思维品质,不断增加信息,提高思维密度,训练学生的主体思维,优化思维品质。这样教学效果才能得以保证,学生负担才能得以减轻,学生的综合学习能力才能提高。,“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也只能算无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。我想就如何提高课堂教学的有效性，结合我平时教学中的一些体会谈谈自己个人粗浅的看法。,1 有效的课堂教学教师应该抓住一个“精”字,在有限的课堂教学中，要想提高教学的效益，完成教学任务并使学生获取最大的收获，就不能离不开教师的讲并讲得精练，就不能离不开老师的练并练得精准，就离不开教师的测并测得精妙。只有老师把握住“精”字，把空余的时间留给学生去发现，去探究，这样才可以激活课堂，使课堂充满生命的活力，从而提高课堂教学效果。,1.1 老师讲得要精炼。教师要把精力主要集中在讲易混点、易错点、易漏点上。而对那些学生易懂的不讲，不讲也能懂的不讲，学生听不懂的不讲。学生看一下书就能明白，就直接练题，老师并没有必要再去浪费时间去讲。要做到这些上新课前，教师应当布置学生预习，要求学生带着问题阅读教材，要求学生动脑动手，找出知识点、找准重点、难点，简单的内容自学理解、掌握，重点难点内容尽可能思考研究。预习为课堂教学打下了基础，也为教师集中时间讲述重点难点节约了时间，为老师精讲打下了基础。同时教师还精心备课，突出重点。首先是备教材，教师要深刻的理解授课内容，吃透教材，明确教材重点、难点、易错点，根据授课需要和学生实际选择适当的教学策略，确定详略和取舍。其次是备学生，教师必须了解学生已经具备哪些背景知识，哪些内容通过学生自读或讨论能够自行解决，哪些内容需要予以一般性指导，哪些内容需要重点指导，哪些内容需要个别指导，使教学具有明确的针对性。精心设计相关知识点之间的导入和导出，引导学生去追踪悬念，形成求知氛围。通过对知识点的有效讲授，逐步将课堂推向教师与学生共同学习的高潮。,1.2 教师练得要精准。课堂练习对于巩固知识、引导学生把知识运用于实际，发展学生的能力以及形成学生好的学习品质具有相当重要的作用，是必须有而不可忽视的一种学习活动，应贯穿于课堂教学始终。课堂练习，是根据当堂所授内容，及时练习巩固，也可采用灵活多样的形式，如小测验、口试，笔试等，让学生相互检查或者教师公布答案，学生自讲。还可以设计出一类乃至几类思维量、运算量适当的变式题，题组题层层深入，逐步拔高。努力促进学生的技能迁移，使学生单一反三，触类旁通。练不等于多练，而是要准确地，有针对性地练习，让练习有目的、有重点、有层次、有多种形式。,1.3 教师要测得精妙。结合教学实际，灵活运用检测性课堂教学模式，取得较好的效果。上课即测，能让学生快速进入紧张的学习状态；边复习边检测，能使学生及时纠正强调，然后依次循环；分组上黑板检测，能给予每一个学生上台展示的机会，使学生尝到学习的甜头，从中找到乐趣；学生自己出题，互测，能让学生在出题过程中学生会思考考察，重新整合每个知识点，思维得到了训练；集中检测，及时反馈纠正，巩固了复习内容，发现问题及时查缺补漏。总之以测代练、以测带学、以测带教、测练学教有机结合。,2 有效的课堂教学应贯穿自主探索和小组合作,自主探索要有具体的要求、提示和指导，探究方式要科学有效，要注意制定规矩，注意小组合作讨论中的声音。小组评价既要与表现来评价又要与是否遵守纪律，按照规定来执行。,因此，为提高课堂教学的有效性我们在组织自主探究和小组合作时应注意以下几点：要激发学生的自主探究与小组合作的欲望。探究合作要有问题空间。探究合作的组织要到位。教师必须深入到每个小组，及时了解合作的情况，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流引导。,在有效的课堂教学中，老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的“向导”和“组织者”，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的“知音”。教师要注重引发学生学习动机，培育学习兴趣，促进教学过程相互作用。让学生在老师精心布局下，有序的活动，主动的探究，并及时得到反馈，才能真正提高课堂教学的有效性。,学生公寓、教学楼电力扩,容及线路改造工作计划,2018728,提纲,、学生公寓电力扩容及线路改造工作计划,二、教学楼电力扩容及空调改造工作计划,三、费用估算,、学生公寓电力扩容及,线路改造工作计划,2018728,现状分析,线路改造(楼内),电力扩容,完成未完成无需扩容校内扩容供电局扩容,北苑,3、7号楼,邯郸校区5号楼,东苑,南苑,护理学院,枫林校区,西苑,江湾校区,张江校区,2018728,现状分析,线路改造(楼内),电力扩容,完成未完成无需扩容校内扩容供电局扩容,北苑,3、7号楼,邯郸校区5号楼,东苑,菊苑,护理学院,枫林校区,西苑,江湾校区,张江校区,学生公寓安装空调的基础条件分类,已经具备空调安装条件的学生公寓,2、楼内电气线路已经排放、但楼宇用电需要扩容的学生公寓,3、既要进行电力扩容又要进行楼内电气线路改造,但电力扩,容校内可以解决的学生公寓,4、既要进行电力扩容又要进行楼内电气线路改造,但电力扩,容需要向供电局申请并改造变配电站的学生公寓,5、既要进行电力扩容又要进行楼内电气线路改造,但电力扩,容需要向供电局申请新建变配电站的学生公寓,邯郸校区,第二类,第三类,北苑南苑,北区子生公陷,体育馆,3、5、7号楼,东苑,2018728,西19号楼西18号楼,学生公篱,2号20号楼,西17,71号楼,笫二食堂,乜新,房,图例,第一类疾验楼了食堂,两2号楼,游,第二类,两园宾馆,第三类田糊,第四类,第五类,枫林校区供电负荷一览表,区域,原供电负荷现供电负最高用电负学生公寓房需扩容负,(kW),荷(kW)荷(kW)间数(间)荷(kw),放医所320,800,400,枫林东部860,4000,2500,无无,枫林西部1600,4000,3600,1150,2500,护理学院200,1600,500,172,0,总计,2980,10400,2003年以来,枫林校区电力容量经过改造已经扩大到3倍多,但是该校区用电负荷增长也很快,尤其是西部用电负荷目前,已经趋于饱和状态,由于学生公寓集中在西部,因此,如果,需要装空调,则需要再次进行大幅电力扩容才能安装。,END,16,、业余生活要有意