优化学习方法 提高自主学习的有效性

优化学习方法 提高自主学习的有效性 优化学习方法 提高自主学习的有效性 我们在教学实践中发现，农村学生的英语自主学习情况差，很大一方面的原因是由于农村的孩子欠缺学习方法，没有养成良好的学习习惯。因此，教师在教学中，一定要重视优化学生的学习方法，指导学生进行有效的自主学习。 一、养成良好的预习习惯 “预习是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。它作为学习过程的起始阶段，在提高学习效率方面有着重要的作用。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为接下来有的放矢地听课学习做好准备。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，最重要的是能开展学生的自主学习能力，减少对教师的依赖，增强独立性，改变学习的被动局面。教师在进行具体指导时要注意以下几个方面。 1.细化预习内容。细化内容，使预习有文可依。在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进“少而精的原那么。由于农村学生的接受能力和自觉意识相对较弱，“面面俱到只会使他们更加无从下手。所以，针对农村孩子的特点，预习内容要循序渐进，由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。如果预习内容太多，那只能是蜻蜓点水，浅尝辄止，甚至会因为内容过于复杂，而磨灭学生预习的兴趣。 2.明确预习要求。明确要求，使预习有章可循。针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求，而且预习要求必须合理、正确、有可操作性。如果预习要求是以题目的形式呈现的，那必须注意题目的针对性、集中性和发现性。 3.贯彻课内检查。叶圣陶教师指出：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。可见，课外预习，应注重课内检查，检查后要给予正确评价，要多鼓励、多表扬，使学生充分感到预习是和书面作业同等重要的学习活动，从而增强学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。 二、养成良好的听课习惯 “听课是学生学习的中心环节，也是他们掌握“双基、开展智能的主要途径。缺失了学生良好的听课习惯，学生的自主学习就无从谈起。良好的听课习惯离不开以下几个方面。 1.集中注意专心听讲的习惯。俄国教育家乌申斯基曾经形象地比喻说，注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。上课时，教师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，我们要求学生上课必须盯着教师听，跟着教师想，调动所有感觉器官参与学习。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。此外，学生不但要集中注意认真听教师讲课，更要用心听其他学生的发言。有的学生往往只注意听教师讲，学生发言时却漫不经心。教师应及时引导学生认真听别人发言，因为学生的发言起到评判的作用，以利于学生之间取长补短。 2.上课记笔记的习惯。学生在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画，把一些关键性的词句记下来。有实验说明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落地记也只能掌握50%，而上课时在书本上勾画出重要内容，记下有关要点的关键的语句，课后再去整理，那么能掌握所学内容的80%。 3.积极思考，主动答复下列问题的习惯。自主学习离不开学生的积极、主动。学生是学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极答复下列问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的萌发。我们要求学生在答复下列问题时要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。 4.多思、善问、大胆质疑的习惯。有效的课堂学习离不开学生严肃认真、多思善问。“多思就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向教师、学生及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。 三、养成良好的复习习惯 “温故而知新，有效复习在学生的自主学习中起到重要的作用。但不是任何复习都能得到同等的良好效果，这就需要教师对学生进行合理的指导。 1.合理正确地安排复习时间。首先要及时复习。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线说明，识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢。针对这一规律，识记后应及早加以复习。其次是间时复习比不间时复习的效果好。越是较难的材料，间时复习的效果越比不间时复习的好。如学生在学了生词之后，实践说明，分时间段几次复习，要比一次花同样多的时间，记住的单词更多，且不容易遗忘。 2.复习中的尝试回忆。心理学研究证明，在复习过程中，要拿局部时间复习，而用另一局部时间去进行尝试回忆。通过尝试回忆，学生可以及时了解自己的学习成绩，从而提高学习的积极性；通过尝试回忆了解材料的难点，从而使复习更有目的性，以便在难点上多下功夫。 3.整体复习和局部复习。研究说明对于不太长的学习材料，整体复习比局部复习效果好。但假设学习材料很长，局部复习又比整体复习效果好。 4.复习的形式多样化。运用多种多样的复习形式能提高复习效果。如把新旧材料加以比照来复习；尽可能利用多种分析活动，把听、说、读、写结合起来复习；把所学的材料加以系统地组织，自己编写提纲等都有助于提高复习效果。 四、养成良好的课外学习习惯 自主学习的最大特点之一，就是学生除了课堂学习外，会进行有效的课外学习。英语是一门实践性很强的具体学科，教师应鼓励学生课后在听说读写方面加以提高，根据农村学生的特点和条件，着重从口语练习、课文朗读、阅读、英语创作等方面培养学生课外学习的习惯。 1.口语练习。农村的往往班容量很大，一班在50人左右，课堂口语练习难以落实。教师可根据实际情况鼓励学生在日常生活中尽量用英语和学生交流，不会的单词使用英汉结合也可以。此外，教师应利用农村学校有限的教学资源，在校内开设“英语角“英语兴趣小组等，定期开展活动，尽最大可能让学生锻炼口语。 2.朗读训练。在课堂上，让学生朗读英语的时机不多。英语是一种很优美的语言，通过朗读，学生不仅能进一步熟悉课文，更重要的是能体会到语言的美，培养语感。农村学校一般都有学生课外早读的时间，教师应鼓励学生充分利用这些时间，大声朗读课文。农村的学生往往惰性较强，但又比拟单纯，容易“受骗，针对这些情况，教师可采取一些小小的鼓励措施，激发学生的朗读热情。比方：但凡在组长处朗读完一个单元就加2分，能背诵优美句或者重点段的可另加2分，不会朗读但只要在组长帮助下能根本完成任务的都可加1分，一个组的成员都完成了朗读任务的，组长可加2分，成员另加1分。这样可促使学生之间相互帮助，一起完成任务。 3.阅读练习。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要的手段。阅读能力是有效开展学生的综合语言运用能力的手段之一，教师应该有意识地培养学生课外英语阅读习惯和阅读能力。教师可要求学生准备一个笔记本，每周至少泛读23篇英语文章，根据不同情况，适当加分。在阅读时根据上下文猜生词意义的加1分，阅读后对遇到的生词查了字典的加1分，精读文章作了笔记的加1分，把生词参加到自制的“词典里的加1分。学生通过阅读，体验了学习英语的乐趣。通过对阅读活动的有效鼓劢，促使学生提高了阅读能力，掌握了大量的词汇，树立了学好英语的自信心。 4.英语创作。农村的孩子用英语和外界的接触比拟少，所以教师一定要做个有心人，利用一切时机，让学生在有限的条件下搞一些英语创作，让他们学以致用。比方，遇到学生过生日或者节日的时候，鼓励学生做有个人特色的英语贺卡。碰到学校的文艺汇演，鼓励学生编写英语剧、英语对话、英语笑话等，并且把好的作品推荐给刊物。这些小小的创作，既能提高学生运用英语的能力，更能让学生享受到学英语的乐趣。 农村的学生有些学习习惯较差，培养起来需要一定的时间，但只要教师和学生持之以恒，就一定会有意想不到的收获。 参考文献： 【1】肖成全.有效教学M.大连：辽宁师范大学出版社，2006. 【2】周成平.高中新课程给教师100条新建议M.南京：江苏人民出版社，2021. 【3】余文森.有效备课、上课、听课、评课M.福州：福建教育出版社，2021. 【4】文秋芳.英语学习的成功之路M.上海：上海外语教育出版社，2007. 【5】傅道春.教育学情境与对话原理M.北京：教育科学出版社，2003.