还复习课庐山真面目

还复习课庐山真面目读这条建议，完全是建议的标题吸引了我不要把学习之母变成后娘，怀着探个究竟的心理，我把本文看了几遍，在佩服苏霍姆林斯基对如何上好各类复习课精辟的论述之后，我开始反思自己的复习课教学。多年来，凭着自己严谨治学的态度，应该说学生的成绩都还不错，但仔细想想，复习方法似乎一直都没变。新课改倡导课堂教学改革，创新，我们也的确进行了大量的尝试和运用，但革新的好像主要还是新授课的环节，主要是把原来的以教师教为主改变成了以学生学为主，增加了学生参与课堂活动的机会。复习课是学生掌握知识的一个重要环节，但这一环节我们改变的似乎很少。每学期讲新课时，每个教师都是八仙过海各显神通，课堂生动活泼，精彩纷呈，但一到学期末，课堂气氛似乎都成老样子了，学生们除了哇哇哇的背记知识点，就是被一张又一张卷子轮番轰炸，常常一天课下来，都是累的口干舌燥，筋疲力尽。说实话，看着真是让人心疼。于是避免不了的就是老师们对当前考评机制的抨击，对自己工作压力太大和对学生负担太重的抱怨。职业的幸福感在这里几乎难觅踪影。今天读了这条建议，我忽然有了新思路，既然我们无法改变考评机制，那我们就试着改变一下我们自己呀，像改变授新课的课堂模式一样，改变落后陈旧的复习课课堂模式，通过优质高效来优化复习课堂，通过提高复习课堂教学质量来减轻学生复习负担，也不失为一个妙法呀。究竟如何改变，这篇文章也已给我们进行了有效地指点。而且指点特别到位。“要复习份量很大的教材，就必须好像站得远一点来看它，以便是主要的东西看得更清楚，而次要的东西就不那么显眼”，这句话说得对极了，要想使学生们从繁杂的教材中解脱出来，必须教给学生正确的复习方法，让学生学会放过细节，抓住要点。学会归纳总结，举一反三。针对历史学科复习，我有了自己的新想法：首先教师必须认真把握好教材，然后结合复习时间来制定合理的复习计划。把复习时间分为记忆基础知识，整体把握教材和运用教材解决问题三个环节。具体的复习方法可结合学生的实际情况而定，可以把每节课设计成这三个环节，也可以把整个复习时间设计成这三个环节。总之，通过改变复习模式，让学生学会用方法和智慧来提高复习效率，从繁重的复习压力中解脱出来，还学生一个相对轻松的复习环境，把复习这一成功之母真正从凶狠的后娘变成善良的母亲。这应该也是我们教师的职责之所在。