语文人教版八年级下册《无题(相见时难别亦难)》鉴赏

无题（相见时难别亦难） 鉴赏教学目标 ：1 .诵读讨论，初步掌握赏析中国古诗的方法。2 .师生探讨，辩证看待在初中阶段对异性产生好感这件事。3 .竞答辨别，复习巩固送别诗名句。重点难点：重点：讨论无题 ，分析归纳赏析中国古诗的方法。难点：辩证看待在初中阶段对异性产生好感。教材分析：本课所选十首诗都是流传千古、 脍炙人口的名家名篇。 教材排序按照诗词作者的生活年代的先后， 没有必然合理的逻辑性。 因为是课外古诗词背诵， 我只抓住重点句子和赏析方法来教学。而 李商隐的相见时难别亦难是一首朦胧婉曲的无题诗 ，赏析方法就更难把握，因此，我把它单独讲解。其他九首则合并分析内容、情感和名句。这样更有重点，更有利于掌握赏析古诗的方法。学情分析：八年级学生承上启下， 既有初步的的古诗词学习经验和能力， 又还没有有意识地归纳掌握基本的古诗词学习的方法诵读诗文、理解内容、品味语言、体会情感等。 “通过分析一首朦胧婉曲的古诗来初步掌握赏析中国古诗的方法” 可以促进学生掌握学习古诗词的意识，提高学生鉴赏古诗词的能力和水平，为学生九年级自主探究学习古诗词开启一扇窗。教学方法：音乐激趣法： 通过与诗题有关的背景音乐播放和教师亲身吟唱， 激发学生学习兴趣， 引起情感共鸣；诵读教学法： 通过名家范读、 老师指点， 引导学生反复朗读本诗， 感受诗歌内容和情感；自主、合作探究法：通过学生自主思考和合作探讨，初步明确赏析中国古诗的方法，竞答演讲法： 通过竞答， 学会辩证看待在初中阶段对异性产生好感这件事， 辨别送别诗。教学准备：教师准备课前向学生提出预习内容的要求。收集有关作者的个人资料以及作品创作背景，制作多媒体课件。学生准备课前，收集有关作者的个人资料和送别诗名句 ,结合注释理解无题 。教学过程：一、 导入：1 、上课前播放王维倩演唱的相见时难别亦难歌曲，使无题诗的 离愁别绪、情致缠绵 回荡教室每个角落，让学生身临其境，激发学生学诗的欲望。2、导入课题：学生边听，教师边问： “这首歌是由谁写的哪首诗改编来的？” （学生答后教师明确课题，随后念出并显示课题和学习目标。 把情景和课题融合，迅速入题 。 ）对，今天就让我们来学习李商隐的无题（相见时难别亦难） 。首先让我们明确这节课的学习目标：.诵读讨论，初步掌握赏析中国古诗的方法。.师生探讨，辩证看待在初中阶段对异性产生好感 这件事。.竞答辨别，复习巩固送别诗名句。：以问答形式明确相见时难别亦难是一首 爱情诗 。点拨：他为什么喜欢写爱情诗？这与他的生平经历有关（幻灯片显示李商隐文学地位、生平经历和诗歌风格，教师用富有感情的语气抑扬顿挫地念出来，加深学生对李商隐及其作品的理解。 ） 。引导学生根据背景资料归纳赏析古诗的方法之一（明确并板书： 明背景，悟诗风。 ） 。赏析诗歌， 掌握方法：（一）诵读诗歌：1 、初读感知，教师提示注意注音、停顿、重音、语气。 （教师板书全诗，为后面分析本诗服务。 ）学生读后，教师提问并明确“青鸟殷勤为探看”一句中 “殷”、 “为” 、 “看” 三个字读音（yi矶we卜kan）（单独突出明确）。（答对题计分。）2、齐读正音，体会语气。学生齐读后再播放诗歌朗读音频，加深对诗歌情感的领悟。 （教师继续板书全诗。 ）点拨：你听出了什么语气？（明确感情： “哀伤 ” 。 ）3、再读节奏。指名回答全诗节奏，明确后显示节奏。再让学生随课件里的诗歌朗读音频齐读，加深对诗歌节奏的体会。 （答对题计分。 ）点拨：通过反复朗读，可以感悟诗歌的什么？（明确并板书： 勤朗读，悟诗情。 ） 学生明确后再齐声朗读全诗，再次感悟诗情和节奏。无题相见时难 / 别亦难，东风无力 / 百花残。春蚕/ 到死/丝方尽，蜡炬/ 成灰/泪始干。晓镜/ 但愁/云鬓改，夜吟/ 应觉/月光寒。蓬山/ 此去/无多路，青鸟/ 殷勤/ 为探看。（二）赏析诗歌：1、小组自由讨论：整体感悟内容和情绪，讨论各联内容、手法，归纳主题，思考怎么掌握赏诗方法。2、代表发言，教师引导、质疑，师生共同明确内容、手法、中心，进而明确赏诗方法。（关键抓住“ 难 ”、 “别”、 “泪”、 “愁”、 “寒”等词和 颔联 分析。 ） （答对题计分。 ）（板书： 抓关键， 明手法。 抓诗眼 明中心。 ）3、显示诗歌大意，播放相见时难别亦难笛子独奏，教师随笛子独奏吟唱相见时难别亦难 这首歌， 再次感悟本诗情感和风格。 师生合作， 重点把握颔联 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”手法和情感。点拨： “丝”和哪个字同音？“春蚕” 、 “蜡炬”指什么？这两句话表达了对谁的什么感情？（答对题计分。 ）明确：运用 比喻、双关 ，表达对意中人 至死不渝 的真挚感情。4、完整显示本节课探讨出来的赏析中国古诗的方法：明背景，悟诗风。勤朗读，悟诗情。抓关键，明手法。抓诗眼，明中心。理意象，明内容。四、 拓展积累 ，开阔视野：（一） 拓展争鸣，辩证看待： 辩论赛： 谈谈如何看待在初中阶段对异性产生好感。1、小组自由讨论。2 、 学生竞答 （在有偏颇和争鸣的地方， 师生互动辩驳， 教师加以引导） 。（答题有深度，见解合理，有层次计分。 ）3、教师结语。思路：反思后果，正面对待，辩证把控，多多沟通，宜疏不宜堵。（二）小组竞赛，积累知识：小组竞答送别诗名句，看哪一组得分最高 （限时四分钟） 。 （答题正确加分。 ）1 、学生抢答。2 、教师判断正误。3、组长计分。五、学以致用，巩固方法： 课后作业：1 、 请你从内容、 情感、 语言或写法四个方面， 任选一个角度对诗句 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”进行品析。 （在课堂基础上全面、深入、拓展把握。）（ 颔联赏析：以“春蚕” “蜡烛”一对最有表现力的比喻来抒写强烈的相思和至死不渝的爱情；“丝方尽”隐指“思方尽” ，“烛泪”隐指相思之泪，两者巧用双关。拓展 ; 这是全诗最精彩的部分，也是千古传诵的名句。这种忠贞的感情是一种高尚的精神，不管是对爱情、对友情、对工作、对事业都需要。 ）2 . 积累李商隐无题诗名句（投影显示） ：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。结束语作为四大文学体裁之一，诗歌是灵魂中一吟三叹的歌唱，绕梁三日；是朝阳下明媚流溢的花朵，赏心悦目；是碧空中任意东西的清风，自在风流。诗经的古风绵绵，离骚的奇幻丰富，李白诗歌的夸张浪漫，杜甫诗歌的沉郁顿挫，李商隐诗歌的朦胧婉曲，中国古诗以它的璀璨绚烂、百花齐放吸引着古今中外一代代人的瞩目。让我们走近诗歌，欣赏诗歌，爱上诗歌，陶冶情操！让我们带着这样的目的，好好的领会诗歌的魅力吧！ （ 边播放笛子独奏，边讲结束语。 ）教改措施： 课代表课后统计各组得分，教师根据得分结果，分等级奖励。五、 教学反思 :1、 诗歌作为文学的精灵， 教学时，教师要把现代教育技术为诗歌中心服务， 化虚为实，古为今用， 结合当代学生实际， 从而让学生领会其意趣和现实意义，从而引起学生共鸣，更加热爱中国传统文化。2、 在诗词教学中， 教师要坚持用各种诵读方法让学生真正体会到诗词朗读的正确方式，逐步领会诗歌诵读的好处和魅力。3、通过教学，教给学生阅读、欣赏、理解诗词的方法，是教学的重点。4、辩证看待初中生对异性产生好感这件事，是家长、老师、学生乃至全社会争鸣很大的话题，教师要引导到位，评点深入，答案不求千篇一律。