语文人教版七年级上册女蜗造人

28 女娲造人教学目标1、复述故事，了解神话的特点。2、理解文章的联想与想象的写作手法。3、感受人类诞生的喜悦之情。教学重点1、复述故事，理解文章的联想与想象的写作手法。2、感受人类诞生的喜悦之情。教学难点理解文中的联想和想象的作用，理解这则神话的写法和风格。课时安排一课时教学过程导入以神话的概念直接入题： 关于神仙或神化的古代英雄的故事。 是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往， 常有浓厚的幻想色彩。 如：盘古开天 、 夸父追日等。提问：人，是从哪儿来的？古时候，科学并不发达，人们对此不能做出科学的解释，于是，许多民族都有神创造人的传说。请学生自己介绍西方的 “上帝造人说 ”。 （投影出示： 上帝在创造天地和万物以后，在第六日造人。上帝按照自己的形象，用地上的尘土造一个人，往他的鼻孔里吹一口气，有了灵气，人就活了。能说话，能行走，上帝给他取一个名字叫亚当。 后来， 亚当成了伊甸园的守护神。 亚当给伊甸园里的各种飞禽走兽起了名字，它们都听从于亚当。上帝看亚当辛苦，决定为他造一个配偶，以便帮助他工作。于是， 上帝在亚当睡觉时， 抽了亚当的一根肋骨造成一个女人叫夏娃， 做了亚当的妻子。从此，亚当和夏娃在伊甸园里无忧无虑，过着和谐美满的生活。 ）引出： 今天我们来学习课文 女娲造人 ， 这篇课文是根据中国古代神话 风俗通 里的两则短文改编的。 看看人是从哪儿来的？ （投影出示 风俗通 文字）请学生用简短的语言概括其中的主要意思。整体感知1、学生自由朗读课文，熟悉本文情节。2、投影出示风俗通里的两则短文，然后让学生复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。 看看课文中丰富了哪些内容， 哪里最见的作者的想象力。 （课后练习题一）这一环节目的在于让学生熟悉课文内容，锻炼学生的概括、归纳能力。如果学生对课文情节的复述有遗漏，教师要提醒学生补充。3、讨论：女娲造人的过程是真的吗？你怎样理解这种写法？通过这个问题让学生明白， 神话是在科学不发达的远古时代产生的， 那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。 但是人类又想探求自身的起源， 于是只好借助于想象来解决问题，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话的迷人之处。品读赏析1、讨论：对女娲形象的认识（ 1） 、故事中哪些内容体现出女娲的“神 ”性？（ 2） 、故事中哪些内容体现出女娲的“人 ”性？要求：分小组讨论，并由小组代表作好讨论记录，然后由小组代表发言交流。将答案归结到： “神 ”的非凡能力和神奇方法表现在：一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人人”的心理、情感、活动表现在：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦想像大胆奇特、真实合理2、跳读课文，划出文中对人类诞生的喜悦感的有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。设题意图： 对人类诞生的喜悦感的描述， 是比较能体现作者合理丰富想象力的地方，也是动人的地方。目的是让学生加深对这部分内容的理解。解题思路：标画出文中以下描写 人落地后开口叫 “妈妈 ”； “妈妈 ”女娲的心理及神态描写；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳。体会：可让学生各抒己见，答案不要求统一。要点提示：人的产生给大自然带来无限的生机；人类产生的同时，也产生了 “爱 ”，产生了人间的温暖。拓展延伸1、你能对女娟造人的原因、方法或经过进行新的想像吗？2、发挥想像，请以第一人称我”叙述女娟见到自己造的人后的喜悦心情说一段话。教师小结女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到了生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受。作业1、搜集有关人类起源的资料。2、摘抄课文中优美的句子。3、发挥想像，请以第一人称“我 ”叙述女娲见到自己造的人后的喜悦心情写一段话。