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精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 - 20学年度第一学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan质量守恒定律教学设计合肥市五十中学新校天鹅湖校区唐斌佑 模式介绍探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学 生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活 实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学 生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我 获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标 与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力 的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 教材分析本课题包括质量守恒定律与化学方程式两部分内容。第一部分首先设问，化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系；然后通过活动与探究得出“参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和”这一结论，然后再通过活动与探究分析质量守恒的原因，从而知道在化学反应中，反 应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有变化。第二部分介绍化学方程式。 教材通过木炭在氧气中燃烧这个实例，简单明了地叙述了化学方程式的意义，使同学们知道化学方程式能提供很多有关反应的信息。能将反应物、生成物及各种粒子的相对数量关系清楚地表示出来，是学习化学的又一基本功。 思路说明本课题内容存在一定的难度，而实验的顺利进行又是学好本课题的关键，所以在教学过程中力争从以下几方面突破难点。1 给学生提供更多的实验探究的机会。2力争使每一位同学都能提高操作、边观察边思索的能力，使其得到更多的锻炼机会。3培养学生实验探究、交流讨论、得出结论等综合素质。4. 密切联系生活实际，提供实例，供学生讨论、探究。教学目标【知识与技能】1 .通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。2 . 从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。【过程与方法】1 .增加学生探究性实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察，组织讨论，总结规律。2 . 加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路。【情感态度与价值观】1 .培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。2 . 通过对化学反应的定量研究、 推理， 帮助学生认识永恒运动和变化着的物质， 既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。教学重难点【教学重点】1 质量守恒定律的含义及应用。2化学方程式的意义。【教学难点】1 质量守恒定律的理解。2从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。教学方法教学过程第一课时【创设问题情境】 从前面的学习中我们知道， 在一定的条件下， 反应物之间发生化学反应可点燃以生成新物质。 如磷燃烧生成五氧化二磷， 表示为：P+O2点燃P2O5， 铁和硫酸铜反应生成铜和硫酸亚铁，表示为：Fe+CuSM Cu+FeSQ那么，大家猜想一下，在这些反应中反应前后各物质的质量总和有什么变化呢 ？【学生猜想、讨论】【回答】学生甲：生成物的质量总和会大于反应物的质量总和。学生乙：生成物的质量总和会小于反应物的质量总和。学生丙：生成物的质量总和会等于反应物的质量总和。【教师】同学们提出了三种猜想，这很好，那么反应物的质量总和与生成物的质量总和到底是一种什么关系呢次于、等于，还是小于？我们来进行下面的活动与探究，通过实验去验证一下反应物的质量和生成物的质量的关系。【活动与探究】1 .白磷燃烧前后质量总和如何变化 ？2 .铁与硫酸铜反应，生成物的质量总和与反应物的质量总和之间的关系。【说明】实验分两大组进行，一组进行实验一，一组进行实验二。【注意事项】1 .称量时天平应注意调平；2 .白磷燃烧时，锥形瓶底部应预先装一部分沙子；3 .白磷燃烧这个实验中， 玻璃棒烧红后往锥形瓶中塞时动作要快，塞子要塞紧，不能漏气；4 .在铁与硫酸铜反应这个实验中，铁钉在放入硫酸铜溶液之前，要用砂纸打磨干净。【学生实验】教师巡视，及时发现学生操作中的一些错误并进行纠正由学生陈述实验结果，不同意见进行补充【设计意图】学会动手实验，用实验证明得到科学的结论才是最可信的。【实验一】在白磷燃烧这个实验中看到白磷燃烧产生大量白烟，生成一种白色固体， 气球先膨胀后缩小，反应前后物质的质量总和没有发生改变。【不同意见】我们组的实验结果生成物的质量总和略大于反应物的质量总和，可能是由于锥形瓶没有塞紧漏气所致。【实验二】在铁钉与硫酸铜溶液反应这个实验中，用砂纸把铁打磨干净放入硫酸铜溶液中，一会儿看到铁钉表面有一层红色的铜析出；同时溶液的颜色也略有改变，由蓝色溶液变为浅绿色溶液；用天平称量，发现反应前后物质的质量总和没有发生改变。【教师总结】通过这两个实验我们看到，发生化学反应时反应物的质量总和与生成物的质量总和存在相等的关系。其实不仅仅这两个实验如此，无数的实验证明，反应前后反应物和 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan生成物的质量总和相等，这个规律叫做质量守恒定律。【板书】第五单元化学方程式课题1质量守恒定律【设问】有了前面的实验作基础，我们该如何去描述质量守恒定律的内容呢？【板书】一、质量守恒定律【学生回答】（可分别叫多个学生进行陈述 ）参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。【总结并板书】1.内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律就叫做质量守恒定律。【思考】现有一反应 A+BH C,有10gA和5gB反应，反应结束后还剩余 3gA, B无剩余，则 生成C的质量为多少克？【学生思考并讨论】【答案】生成C的质量为12g,因为A还剩余3g,可见参见反应的 A的质量为7g, B无剩余，可见5gB全部参加反应，根据质量守恒守恒定律，生成C的质量为7+5= 12g。【强调】质量守恒定律指的是参加反应的各物质的质量总和，而不是有多少反应物， 一定注意“参加”二字的真正含义。【介绍】质量守恒定律是十八世纪的重要发现之一，它把对化学的学习由生成何种物质（即质的研究）引向生成多少物质（即量的研究），具有非常重要的意义。那么质量守恒定律是谁发现的，又是如何发现的呢 ？请阅读课本P90资料。【学生阅读】【补充介绍】质量守恒定律的发现经过了非常漫长的过程，很多科学家曾经致力于这方面的研究，拉瓦锡是其中之一。他在前人研究的基础上，做了同样的实验，得到了同样的结论，这一定律才获得公认。到了20世纪，这一定律得到充分发展，和能量守恒定律合称为质能守恒定律。【设计意图】科学的探索历史有助于学生了解探索的具体过程和方法。【教师】了解了质量守恒定律的内容和它的发现，我们再从微观方面来研究一下为什么在化学反应中参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。请看投影。【投影】展示碳和氧气反应的微观过程，从分子、原子角度进行分析。【思考】从投影所展示的分子和原子的角度思考为什么化学反应都遵守质量守恒定律？【设计意图】用多媒体技术辅助教学，实现场景可视化。【学生思考、讨论】【回答】从刚才投影所展示的碳与氧气反应的实验的微观过程，可知：在化学反应前后原子的种类没有变化，原子的数目没有增减，原子的质量也没有变化，所以说所有的化学反应都遵守质量守恒定律。【教师总结】大家回答得很好。从微观过程以及前面所学的分子、原子知识可知，化学反应的过程，事实上是旧的分子破裂，原子和原子重新组合成新分子的过程。在这个过程中，原 子的种类没有变化， 原子的数目没有增减， 原子的质量也没有变化， 所以反应物的质量总和 会等于生成物的质量总和。【板书】2.微观解释：在化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量没有改变。【教师】到底是不是所有的化学反应都遵守质量守恒定律呢？我们再来进行下面的活动与探究，验证一下质量守恒定律是否正确。【设计意图】学会质疑，从不同的方面去思考，然后用实验进行验证，培养科学的思维习惯。【活动与探究】（仍分两大组进行实验）1 .碳酸钠与稀盐酸反应前后是否遵守质量守恒定律？2 .镁带在空气中燃烧，其反应物的质量之和与生成物的质量之和是否相等？【学生实验】【陈述实验结果】1 .碳酸钠与稀盐酸反应前后不遵守质量守恒定律，生成物的质量小于反应物的质量。2 .镁带在空气中燃烧也不遵守质量守恒定律，生成物的质量大于反应物的质量。【教师】讨论一下这是为什么呢 ？为什么会出现生成物的质量大于或小于反应物的质量这些情况？【学生讨论】【回答】1.在碳酸钠与稀盐酸反应这个实验中，生成物二氧化碳和水都是气体，挥发到了 空气中，所以会出现生成物的质量小于反应物的质量这种情况。3 .在镁带燃烧这个实验中，因为反应物有空气中的氧气参加，而我们反应前所称量的仅仅是镁带的质量，所以会出现生成物的质量大于反应物的质量这种情况。【追问】这两个反应到底遵守不遵守质量守恒定律呢？【回答】遵守。只要改进实验装置，就会出现正确的结果。【追问】如何改进实验装置呢 ？【回答】1.碳酸钠与稀盐酸反应可以在一个密闭的容器中进行，比如白磷燃烧的装置，则会得到正确的结果。2.镁带的燃烧也应在一个密闭容器中进行，塞子中央应该有孔，然后系一小气球。【教师】我这里有一改进的碳酸钠与稀盐酸反应的装置，大家请看。【展示教师的改进装置】【思考】在白磷燃烧那个实验中，若玻璃管上端没有系小气球，将会出现什么结果？【学生思考、讨论】【回答】如果玻璃管上端没有系小气球，则会出现生成物的质量总和小于反应物的质量总和， 因为有一部分白烟会从玻璃管口进入空气中，从而引起生成物质量的减小。【小结】本节课我们学习了质量守恒定律，知道了在一切化学反应中，反应物的质量总和等于生成物的质量总和；而且从微观角度理解了为什么所有的反应都遵守质量守恒定律，从而把我们对化学的学习从质的研究引向量的研究。【学习体会】通过本节课的学习，你有什么体会呢？请你谈谈。【设计意图】学有所长必须要去主动思考，知识的巩固同时也要多回忆【回答】1.任何一个定律的发现都不是凭空想象的，而是以实验为基础得出来的。2 .我很喜欢这种边操作，边观察，边思索的学习方式，它可以激发我们的学习兴趣，使我们得到更多的锻炼，真是受益匪浅。3 .进行科学研究时，若想得到很精确的结果，就必须改进实验装置，采取更为精确的装置进行实验。4 .日常生活中遇到一些问题若也能及时思考并想办法进行实验，相信我们都会有一些惊人的发现。【总结】大家谈了各自不同方面不同程度的体会，这很好。大家这种强烈的求知欲令我非常佩服，希望大家继续发扬这种风格，在化学的海洋中徜徉。【布置作业】习题 1、2、3思考题：铁钉生锈这个反应是否遵守质量守恒定律，大家亲自实验进行验证，两周后将结果告诉我。【板书设计】第五单元化学方程式课题1质量守恒定律育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan一、质量守恒定律1. 内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。2. 微观解释：在化学反应中，反应前后存在3 个不变，即原子的种类没有改变；原子的数目没有增减；原子的质量没有改变。第二课时【复习提问】1 小测验：用符号表达出下列化学反应( 由两名学生板演，为讲课作准备 ) 。(1) 碳在氧气中燃烧(2) 磷在氧气中燃烧(3) 电解水(4) 过氧化氢分解(5) 加热高锰酸钾2 口答什么是质量守恒定律?用分子、原子的知识解释质量守恒的原因。【学生回答】1 (1)C+O 2点燃CO2点燃(2)P+O 2P2O5通电(3)H 2OH2+O2MmO2(4)H 2O22 H2O+O2加热(5)KMnO 4K2MnO4+MnO2+O2 2质量守恒定律指的是参加反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。因为在化学反应前后存在三个不变， 即原子的种类没有改变； 原子的数目没有增减；原子的质量没有改变。所以所有的化学反应都遵守质量守恒定律。【思考】刚才同学们上黑板表示的 5 个反应遵守质量守恒定律吗 ?【回答】遵守。(因为反应前后原子的种类和数目都没有改变)不遵守。 ( 因为原子的数目发生了变化 )不遵守。（因为原子的数目发生了变化 ）不遵守。（因为原子的数目发生了变化 ）不遵守。（因为原子的数目发生了变化 ）【设问】化学上有没有一种式子，既能表示反应物、生成物和反应条件，又能反映质量守恒定律的特点呢？【回答】有。【追问】这种式子叫什么 ？【回答】化学方程式。【引入新课】前面我们学过原子和元素可以用元素符号来表示，分子可以用化学式来表示，今天我们又知道化学反应可以用化学方程式来表示，那么什么是化学方程式？它又具有哪些意义呢？这节课我们就来学习有关化学方程式的知识。【板书】二、化学方程式【设问】什么叫化学方程式 ？请大家阅读课本P92寻找化学方程式的概念。【学生阅读】【回答】用化学式表示化学反应的式子，叫做化学方程式。【总结】化学方程式指的是用化学式来表示化学反应的式子。如木炭在氧气中燃烧的化学方程式可表示为：C+O迎| CO;磷在氧气中燃烧的反应可表示为：4P+5O2迎| 2P2Q。【板书】1 .定义：用化学式表示化学反应的式子，叫做化学方程式。【回答】用化学方程式来表示化学反应具有哪些优点呢？【学生思考、讨论】【回答】1.表示出了各反应物和生成物的组成。2 .表示出了反应进行所需要的条件。3 .表示出了质量守恒定律，很明显地看到原子的种类和数目没有发生变化。【总结】化学方程式具有如此多的优点，它把“质”和“量”有机地结合在一起，既表示出了反应物和生成物是什么，又表示出了各反应物和生成物量上的关系，以后我们再表示一个化学反应时就要用它的化学方程式。【设问】化学方程式具有哪些意义呢？请同学们阅读课本 P92进行总结（以木炭燃烧为例）。【学生阅读】【回答】化学方程式具有两点意义。1 .表示出了反应物、生成物以及反应条件。如： C+O点燃CO反应物为C和Q,生成物为CO,反应条件为“点燃”。2 .表示出了反应物与生成物间的质量比。如：C + O2 点燃 CO212: 16X2 :12+16 X212: 32:44即每12份质量白碳与32份质量的氧气完全反应，生成44份质量的二氧化碳。【总结】由刚才同学们的阅读和回答可知化学方程式具有两点意义。(1)表示出了反应物,生成物和反应条件。(2)表示出了反应物与生成物间的质量比。【板书】2.意义：(1)表示反应物、生成物、反应条件；(2)表示反应物与生成物间的质量比。【思考】对于4P+5O2点燃2P2O5这个反应，反应物与生成物间的质量比如何表示？【学生思考】【答案】计算过程如下：4P+ 5O2点燃 2P2。531 X4 : 16X2X5 :(31 X2+16X5)X2124: 160:28431: 40:71【讲解】计算反应物与生成物之间的质量比时，应将反应物与生成物的相对分子质量乘以各物质前面的化学计量数， 这样的计算才遵守质量守恒定律，而且将反应物与生成物的质量比化简后仍遵守质量守恒定律。如124+160=284, 31+40=71。【总结】可见化学方程式与元素符号、化学式一样，是学习化学的一种工具，具有非常重要的意义。根据这节课所学知识，我们来看下面的讨论题。【投影】展示讨论【讨论】从物质种类、质量和反应条件等方面考虑，下列反应的化学方程式能提供给你哪些信息？1 .粗铜丝表面的氧化铜与氢气在加热条件下反应。CuO+H2 加热 Cu+H2O2 .金属镁与氧化铜在加热条件下反应生成氧化镁和铜。Mg+CuO 加热 MgO+Cu【学生讨论】【回答】（尽量鼓励学生多回答一些信息，只要从这两个化学方程式能得到的都对）第1个反应：1 .铜丝表面的氧化铜可以用氢气除去。2 .这个反应需在加热的条件下方能进行。3 .根据前面知识，通入氢气前必须检验氢气的纯度。4 .每80份质量的CuO与2份质量的H2反应可生成64份质量的Cu与18份质量的水。5 .利用这个反应可制取铜。第2个反应：1. Mg与CuO在加热的条件下可以生成 MgOF口 Cuo2,每24份质量的Mg与80份质量的CuO反应可生成40份质量的MgO 54份质量的Cuo3 .用Mg可以制取 Cuo4 . Mg H2都能与CuO反应得到金属 Cu。5 .利用CuO来制取Cu时，可以选择 Mg也可以选择 Hk【总结】可见化学方程式能给我们提供很多有用的信息，我们可以利用它所提供的这些信息选择适当的物质和条件来制取我们所需要的物质。【思考】试着写出下列反应的化学方程式。1 .实验室用过氧化氢制取氧气。2 .电解水。3 .铝在氧气中燃烧。4 .加热高镒酸钾制氧气。5 .氢气燃烧。【小结】通过本节课的学习， 我们知道化学方程式是学习化学的一种非常有用的工具，利用它既可以知道反应物、 生成物和反应条件， 又可以知道反应物与生成物之间的质量关系，使人一目了然。而且我们还可以根据化学方程式提供给我们的信息，选择适当的物质与条件进行反应，生成我们所需要的物质。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan【布置作业】下课前的思考题【板书设计】二、化学方程式1 定义：用化学式表示化学反应的式子。2 意义：(1) 表示反应物、生成物、反应条件；(2) 表示反应物与生成物间的质量比。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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