七上人口与人种1

学习重点：5、6、学习难点：7、分析人口分布不均的因素七年级地理第四章世界的居民第一节人口与人种（第1课时）设计：王迪审核：李侠毕迪执教人：时间:学习目标：1、运用资料说出世界人口增长趋势2、学会计算人口自然增长率，学会用人口自然增长率判断人口增长情况3、学会计算人口密度4、分析影响人口分布的因素会计算人口自然增长率、人口密度 人口分布地区及人口分布不均的因素 学习过程：第一部分学习探究主问题1：列举数据说明目前世界人口快速增长。主问题2:人口稠密地区和人口稀疏地区在哪里?主问题3:人口分布不均的因素有哪些？学法指导：第一步：自学探究 自学课本P72-P76,查找相关知识第二步：互学探究 通过自学表达出自己的观点，在小组内进行讨论, 号同学先讲，号同学补充，号同学总结第三步：展学探究 指定小组到讲台展示自学成果，其他小组补充纠正,教师再进行讲解第二部分达标检测1、世界上人口最多的国家是（）A.俄罗斯 B.中国 C.美国D.加拿大2、自然增长率最高的大洲A、亚洲 B、非洲 C、欧洲 D、北美洲3、地球上，人口分布稠密的地区有（）A.南美洲的热带雨林 B.亚洲的东部和南部 C.青藏高原 D.南极洲4、某地区在一年里平均1000人当中，出生并成活25个婴儿，死亡10人，该地区的人口自然增长率为（）A.25%oB.35%oC.15%0D.15%5、一个地区人口疏密程度，可以用下列哪种要素来表示（）A.人口的自然增长率 B.人口出生率C.人口密度D.人口总数6、有关人口密度的叙述，正确的是（）A.人口密度一般是指平均每平方米内居民的人数B.凡是沿海地区都是人口稠密地区C.凡是降水多、气温高的地区都是人口稠密地区D.世界上高寒地带、干热地带和湿热地带，人口都很稀少第1页/共3页7、到2019年10月31日凌晨，世界人口巳达（）A.40 亿 B.50 亿 C.60 亿 D.70 亿死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教 育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式, 渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费 苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。 相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。8、某市面积为2019 平方千米，人口为5。万人，其人口密度为（）A.25人/平方千米B.2.5人/平方千米 C.2500人/平方千米 D.250人/平方千米9、某同学编写了一段顺口溜-高纬高山，沙漠内陆，雨林湿又, 人们定居难. ”以下选项最能反映世界人口分布特点及成因的是（）A.旱、寒、热B.寒、旱、热C.热、旱、寒D.寒、热、旱10、世界上许多城市都分布在河流沿岸，这是因为河流沿岸能够为城市 发展提供（）11、 便利的交通充足的水源丰富的矿产丰富的物产A. B.C.D.U读世界人口分布图（阴影表示人口稠密区），结合你所学地理知识 回答下列问题：（1）从图中可以看出，世界人口稠密区主要分布在亚洲的 和, 洲以及 洲东部等 纬度近海的平原地区.这四个区域在气候上的共同特点是.其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记” 之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语 文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的 写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样, 就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累， 积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。（2）从图中看出，非洲 北部人口稀少，其原因是地处 地区；南美洲赤道附近东部人口稀少的原因是地处 地区.问题梳理：1、人口自然增长率是由出生率和死亡率决定的，许多发展中 国家和地区的人口自然增长率高于发达国家。哄3页2、人口疏密程度是用人口密度袤示的；气候温和、降雨较多 的平原盆地地区人口分布稠密，高山、高寒地区和沙漠地区 人口分布稀疏或无人定居。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元 明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清 末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习” 一称。其实“教谕”在明清时 还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员 者则谓“教授”和“学正”。“教授” “学正”和“教谕”的副手一律称“训 导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也 称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院 长、西席、讲席”等。教学反思：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一 句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三 赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体险、品味。第3页/共3页