先天性心脏病室间隔缺损护理查房ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,先天性心脏病室间隔缺损护理查房,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,先天性心脏病室间隔缺损护理查房先天性心脏病室间隔缺损护理查房16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。先天性心脏病,宝间隔缺损,泥明医太第一附属匮院,心外科,宣间领的合,在胚胎期心室间隔的发育不全,造成的,左右心室之间的异常交通,并在心室水平出现左向右分流的先,天性心血管畸形,称为“室间隔缺,损”,占先天性心血管畸形的,12%20%。,（大名县第二中学 河北 大名 056900）1.体育教师应该具备的情感品质 前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”可见，情感对于维系师生之间的教学活动有多么的重要。,1.1 宽容品质。宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学的性质复杂多变，上课时学生又活泼好动，教师难于组织，学生犯纪律的时候，要求教师要宽容，采用适当的方法解决问题。对于学生的错误不直面抨击，也不应该加以指责，要冷静的对待学生。教师豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生友好相处的心理，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。,1.2 热爱之情。爱是教育的出发点，我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。”可见，爱的情感在教育中显得很重要。首先，是教师对于体育事业深切的热爱。体育教学是脑力劳动和体力劳动相互结合的，教师要具备吃苦耐劳、勇敢顽强的品质，能够对教育事业忧着执着的追求，全身心投入到教育教学中去。其次，是对于学生真挚的爱护。教师对学生的爱护，可以对学生产生很大的感染力，能够建立良好的师生关系。爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起学生的学习热情，使之渴望获得知识，提高教学效果。,2.创设学生主动学习的情境，激发学生学习动机 在体育教学中，教师应加强主体性教育的理论学习，建立以多种素质培养为目标的教学体系，有效地实现以教学目标为出发点来选择和设计教学方法。教育者要充分发挥自己的主体性以启发和引导受教育者积极地、自主地和创造地学习，通过共同参与的教育活动来建构学生的主体性。要改革以教材为中心的“注入式”，教学中忽视学生生理、心理、体育文化特点，不利于学生自主学习、自主锻炼以及独立思考能力和创造能力的培养，只满足于讲解与示范法、完整和分析法、重复练习法及游戏和比赛法等传统体育教学方法模式。通过运用“启发式”、“发现式”教学理论和方法，改变教学形式、变换教学手段、调整技术难度、竞赛等办法来创设学生主动学习的教学情境，激发学生学习动机，有效地提高教学效果和质量，优化教学过程。在耐久跑练习中，让学生创设耐力跑路线、方法与情景，变原来单纯围绕操场进行耐力跑练习为有趣的情景跑、自然地形跑等等，不仅发展了学生的有氧耐力更培养了学生的实践创新能力与自主学习能力。其次，在课中实行人人都当小干部的制度，让小干部轮换整队、带准备操（选做广播操、徒手操、自编操等）、选择一些可行性的而同学们喜爱的游戏进行练习，使每一位学生都有展示自我的机会。学生们不仅认真出色地完成了任务，有些学生还自编了质量较高的徒手操，使学生们的学习积极性与实践能力得到了大大提高，为终身体育打下扎实的基础。,3.教师以身作则，为人师表，及时处理好课堂偶发事件,3.1 体育教师以身作则，为人师表。体育教师在教学中，一言一行都会左右学生的思想、行动，有的甚至被视为楷模，教师语言不雅，举止出格，必定会给学生负面的影响，所以古人云：“育人都必先育已，不正已则不能教人。”因此教师应该不断提高自身政治、思想、道德修养和业务水平，做到言语文雅、举止大方、以身作则、大公无私，这样才能赢得学生的钦佩和信赖，提高思想教育说服力，促进学生思想健康。,3.2 及时处理好课堂偶发事件。对于课堂中偶尔发生的事件，教师要善于利用表扬与批评，及有声语言、无声语言（眼神、动作.表情），不失时机地进行思想教育，这样言之有理、言之有物，针对性强，方可收到较好的教育效果。体育课中的偶发事件，通常是学生在进行体育活动的思想和行为的真实流露与表现。对学生思想行为上出现的问题，教师应立即采取相应措施，及时进行处理，否则将会影响教师的形象和课堂的教学效果。,4.激发学生的学习兴趣,4.1 明确学习目的，培养学习动机。学生的需要，便是动机，正确的学习动机是兴趣和积极性的基础。不同年龄的学生有着不同的身心特点，同一年龄的学生其学习动机也不尽相同。有的想锻炼身体，增强体质；有的想获得一技之长，将来当一名优秀运动员，但相当多的学生是为了一时的欢乐。因此，老师需要认真了解每个学生的动机并重视对他们的学习动机加以引导，使其改正错误动机，这就要不断地对学生进行思想和体育知识的教育，使学生明确学习目的，从而有一个良好的学习心态，有了正确的学习动机和学习目的，学生才能在教学活动中，以坚强的意志品质克服种种困难，积极主动地完成学习任务。,4.2 正面教育，在教学过程中常常表扬和鼓励学生。调动学生学习积极性的办法是教师在平时教学工作中，不断地了解每一位学生，积极发现学生闪光的地方和优点，鼓励表扬并举，是对人的行为的一种承认和肯定，也是对学生心理的一个良性刺激，它能够激发学生的学习积极性。,4.3 建立良好的师生关系，让学生敞开心扉。教师要从关心和热爱学生的立场出发，建立融洽的、真诚的、和谐的师生关系，教师既能分担学生的忧愁，又能分享学生的快乐，此时教师真挚的爱，以情激情，改善师生关系，消除隔阂，学生才能推心置腹，把心理活动展现在教师面前，教师针对性的施教，容易产生教学共振，情感共鸣，教学中教师与学生目标一致，默契配合，调谐共振，提高教学质量的同时，为发挥学生的学习积极性创造良好条件。,新课标对中小学教育有新的要求，为了配合这一新要求，我县教育系统在全县中小学教育中推行高效课堂教学模式。这一模式在推进过程中已初见成效，但是在这种教学模式下，对教师和学生都有严格的要求，语文教学尤为显著，城乡差距也开始显现。初中语文高效课堂教学在我们乡镇地区开展的相对困难，所以我们要因地制宜，因为通过逐年的积累，每所学校的课程资源都是丰富的，但不少教师却白白地浪费这些有用的课程资源。所以我们要想方设法探寻研究提升方法。为了更好的融入高效课堂这一新的教学模式，经过一段时间的教学实践和探究，我初步摸索到了一些思路，下面在此提出一些自己的看法。,一、利用学校课程资源，提升学生语文素养,1、拓展思路，挖掘功能,在新课程的改革过程中，教师应树立正确的课程资源观，根据各地和各学校的实际，广开思路，灵活多样，创造性地开发与利用课程资源，开发有限资源的多种功能。,2、拓展教材，激活教材,孩子们丰富的想象，独特的思维，独到的见解，已获验证的成功的学习方式，自己的游戏等都有可能成为教材“二次开发”的契机。,二、合理利用家庭课程资源,学生的发展同其所在的家庭环境密切相关。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。我们在使用学校资源的同时，还要根据农村的特点，发现、利用家庭课程资源。,1、学习语文与认识事物相结合,孩子们生在农家，对农作物的外形特点和生长过程自然有深刻的印象，不像城里的孩子只停留在熟悉的成品的表面。实践告诉我们，乡村孩子的见闻也不少，乡村特有的生活和学习语文结合起来，就能提高学生的认识能力。,2、理解课文与切身感受相结合,学生本身就是特殊的课程资源。他们有特殊的生活经历和家庭故事，更多的体验和收获。教师要善于引导和利用，把学生的这些经验同课文的感悟结合起来，从而加深对课文的理解。,3、文本对话与心灵交流相结合,乡村的人际交往相对城市而言更为纯真，更具有人性化。类似于少年闰土中乡村学生纯真的情感。作为教师，就应当善于发现每一个可能涌流无限生机的“泉眼”，精心疏通，引流学生的真情实感。学生可以敞开心扉纯真表达，因此更容易使文本的对话与自我的心灵碰撞融合，升华，在口语交际表达中更具“纯净”的语境优势。,三、积极挖掘社会课程资源,1、着力实践，提高使用语言文字的能力,综合实践活动是新课程的增长点，对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要。教师应鼓起热情，给予关注，给学生作现场引领，充分利用农村特有的资源，让学生实实在在去做，以实践代替想象。如在学习口语交际时，可让学生以小记者、小调查员的身份去对一些有特色的农民进行采访、调查和研究，使学生在社会实践中提高处理信息的能力和语文表达能力。这样让学生进行口语交际就不是无源之水，就能切实提高口语表达能力和交际能力。,2、利用农情农俗，培养学生爱乡之情,作为农村中小学，应当让学生了解并熟悉农业生产，培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想感情。教师可组织学生拍摄富有“农情”的照片，撰写关于“农情”的报道。在深入农村生活、具有切身体验的基础上的作品，显示出十足的“农情味”，从中也锻炼了学生的社会实践能力。,3、收积运用农谚农语，提升学生表达能力,新课程强调语言积累，积累语言的途径、渠道很多，农民群众的语言生动活泼，富有深刻的寓意。如谚语、歇后语等既通俗易懂，又具有很强的表现力。我们可以因地取材，让学生虚心地问长辈请教，收集这样生动的语言。,四、努力开启自然课程资源,1、欣赏自然景观，培养美好情感,如在学完一些风景名篇后，为进一步引导学生树立爱家乡、热爱大自然的思想感情，可作以下的课外延伸。将乡村划分为交通、旅游、田园风光等几个方面；再以小组为单位，让学生运用图片、文章等形式分别对这几方面进行特写；最后让学生的作品张挂在校园的展台上或编写成特写集，通过小导游队进行交流、宣传。这样既培养了学生热爱家乡、保护大自然的思想感情，又在不知不觉中提高了学生的鉴赏能力和社会实践能力。,2、引用传说故事，感悟传说内涵,乡村学生在他们的身边积淀着不少耐人寻味的传说故事。教师可让学生深入农村，向年老的长辈、邻里乡亲询问，收集民间传说故事，再进行整理、编写、交流，开展以“传说故事”为主题的活动。教师也是一种独特的课程资源，那睿智的谈吐、丰富的社会阅历、广博的文化知识、真诚细致的人文关怀、独特的人生感悟都是学生终身受益、用之不竭的精神资源。,让我们在开发课程资源的过程中，也不断地发展我们自己，塑造我们自己，超越我们自己，让我们的乡村语文教育真正促进每一位学生的发展，真正有效地提升每一位学生的语文素养，达到活学活用这效果，这样我们的语文高效课堂就会丰富多彩。,先天性心脏病,宝间隔缺损,泥明医太第一附属匮院,心外科,宣间领的合,在胚胎期心室间隔的发育不全,造成的,左右心室之间的异常交通,并在心室水平出现左向右分流的先,天性心血管畸形,称为“室间隔缺,损”,占先天性心血管畸形的,12%20%。,解刹,室间隔缺损可分为:,1.膜部缺损,2.漏斗部缺损,3.肌部缺损,其中膜部缺损最多见,漏斗,部缺损次之,肌部缺损最少见。,室间隔缺损的病理生理产生血流动力学的基础,是,心内自左向右分流及其流量的多少。,小型缺损:直径为0.20.7cm分流量很小,一般,不会造成明显的血流动力学紊乱。,中等缺损:(0.71.5cm)常有明显的左向右分流,分流量为肺循环血量的40%60%,右心室和肺,动脉压力高于正常。,大型缺损:(1.53,0cm)分流量占肺循环血量的,60%以上常有左、右心室扩大明显,双向分流甚至,右向左分流,最后发展成重度肺动脉高压症,(Eisenmenger综合症)而失去手术时机。,提理,大