一年级数学下册说教材、说课

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,说课标 说教材,(一年级下册),高桥中心小学 李塞塞,人教版,课程资源的,开发与利用,一年级下册,课程目标,教学建议,评价建议,编,写体例及特点,研说教材,说建议,课程总目标,教学策略,说课标,说教材,教材内容,教材逻辑关系,研课标说教材流程图,数学课程总目标,一,、,说课标,（一）课程总目标,获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,。,运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。,体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系；学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。,了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和严谨的科学态度。,知识技能,情感态度,问题解决,数学思考,一年级数,学课程目标,（,下册）,一,、,说课标,（二）一年级下册课程目标,问题解决,知识技能,情感态度,1.,能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。,2,、了解分析问题和解决问题的一些方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。,3,、初步体验与他人合作交流解决问题的过程。,1.,对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。,2.,初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。,3,、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。,1.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解百以内数的意义；,2、认识计数单位“+”和“-”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能熟练的读写100以内的数，掌握100以内的数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。,3、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。,4,、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方体、正方体的特征，初步感知所学的图形之间的关系。,5,、认识人民币单位元、角、知道,1,元,=10,角，,1,角,=10,分；知道爱护人民币。,数学思考,1.,初步形成数感和空间观念，感受几何直观的作用，进一步发展数据分析观念，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。,2.,学会独立思考，体会数学的基本思想。,3,、会独立思考问题，表达自己的想法。,二、说教材,1,、编写体例及特点,第二单元：,20,以内的退位减法,教学内容,容,结构,数与代数,图形与几何,统计与概率,综合与实践,第四单元：,100,以内数的认识,第五单元：认识人民币,第六单元：,100,以内的加法和减法（一）,第七单元：找规律,第一单元：认识图形（二）,第三单元：分类与整理,摆一摆，想一想,二,、,说教材,（一）,教学内容,教学重点、难点,100,以内数的加减法,100,以内数的认识,人民币的认识,20,以内的退位减法,编写体例,四个模块,8,个单元,具体课例,多样习题,强调学生数学活动过程，发展学生的应用意识和推理能力,呈现方式丰富多彩，内容设计富有弹性,图文并茂，呈现问题情景,开放性、实践性,综合性、趣味性,二,、,说教材,（二）,教材的编写,体例及,特点,教材编写特点 和意图,素材选,取生活化,多样化学,习方式重,视个性发展,对学生进,行问题意,识的培养,解决问题,与双基学习,相融合,跳跃式板,块式结构,“情境串”引,发“问题串”,本册教材的编写特点和编写意图,情境图将整个单元的内容串联在一起，使学生在解决一连串现实的、有挑战性问题的过程中，融入数学课程。在不知不觉中进入了探究知识的境界。,生活化素材的选取，有计划的引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，感受数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。,跳跃式、板块式的编排适合小学生的认知特点和规律。形成由低年级到高年级的内容、深度不断拓展的螺旋式编排体系。,教材设置一个开放的大情境，让学生在此情境中产生问题，进而提出问题、分析问题和解决问题，来发展学生的创新精神。,教材由解决情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的知识又作为解决情境中问题的工具，让学生把解决问题与基础知识基本技能学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。,本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都旨在倡导新型的学习方式，努力实现学习方式的转变，体现学习方式多样化。,二,、,说教材,（二）,教材的编写,体例及,特点,教材整合,1,、横向整合,2,、纵向整合,二,、,说教材,（三）,教材的知识结构和逻辑关系,横向整合,教材内容循序渐进、层层上升,不进位、不退位、进位、退位的两位数加减两位数,20,以内的退位减法、,100,以内数的认识,两位数加减一位数和整十数,加减混合运算,*100,以内数的认识和加减法,本册知识,*万以内数的认识和加减法,后续知识,数与代数,*20,以内数的认识和加减法,一年级上册知识,纵向整合,承 前 启 后,认识平面图形,本册知识,给定一个方向辨别其他方向，,辨别,8,个方向,平面图形及特征、周长、面积,后续知识,图形与几何,纵向整合,*上、下、前、后、左、右的认识,*立体图形的初步认识,一年级上册知识,建立表象,数的认识,数的运算,量与计量,空间与图形,统计,小棒,计数器,数一数,摆一摆,经历数概念的形成过程,理解数的组成,认识各种人民币,理解算理 掌握算法,实物,模型,观察思考,操作活动,知道人民币单位间的进率,体会收集数据方法的多样性,建立初步的空间感和方向感,整理,收集,会用统计表图整理数据,分析数据 并 发现规律,联系生活,活动记录,二,、,说教材,（四）,教学策略,教学建议,教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索，教学中，教师要根据实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。,三、,说建议,（一）,教学建议,情景教学,加强估算，鼓励,算法多样化。,自主探究，合作,交流。,教学建议,用数学知识解决,问题。,培养学生兴趣,和习惯。,评价建议,注重过程的评价,重视能力的评价,评价方式多样化,评价结果以定性描述的方式呈现,评价是多用鼓励性的语言描述学生的学习情况。如：评语以鼓励为主，也指出了需要努力的方向,对一年级学生学习过程的评价，应考察学生是否积极主动的参与数学活动、是否具有学习数学的兴趣，可以采用建立成长档案袋的方式，把自己最满意的作业，最喜欢的小制作、一幅画放入档案袋中，增强学好数学的信心,主要考查学生在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出简单问题，能否说出解决问题的大致过程。像这样的问题的评价，我们教师根据学生提出问题的数量和质量，给予定性评价。,一年级学生年龄小，他们对数学的感受，是否喜欢学数学十分关键。因此，对孩子的评价采用教师评价、学生互评、家长评价相结合。,三、,说建议,（二）评价,建议,书面性评价,口头评价,评价建议,情感态度的评价,学生情感态度评价表,评价建议,书面性评价,奖励性评价,展示性评价,口头评价,评价主体多元化和评价方式多样化,文本资源,三,、,说建议,（三）课程资源的利用与开发,信息技术资源,社会教育资源,开发和利用课程资源的,充分用好教科书、教学用书、教与学的辅助用书、教学挂图等，使学生有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学,。,积极开发与利用网络、数学软件、多媒体光盘等，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，丰富学生的数学视野。,图书馆、少年宫、科技馆、报纸杂志、电视广播提供贴近时代、贴近生活的素材，增强学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学解决问题的能力。,生成性资源,环境与工具,文本资源,三,、,说建议,课程资源的利用与开发,信息技术资源,社会教育资源,开发和利用课程资源的,充分用好教科书、教学用书、教与学的辅助用书、教学挂图等，使学生有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学,。,积极开发与利用网络、数学软件、多媒体光盘等，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，丰富学生的数学视野。,图书馆、少年宫、科技馆、报纸杂志、电视广播提供贴近时代、贴近生活的素材，增强学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学解决问题的能力。,生成性资源,环境与工具,如日常生活中的数学信息、教具学具、数学实验室等。,如教学活动中学生提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题等。,感谢您的聆听，,欢迎您的批评指正！,谢谢您的聆听,欢迎批评指导,认识上下、前后、左右,图形的拼组,找规律,简单的条形统计图和统计表,20,以内数的认识和进位加法,认识整时和半时,万以内数的认识和加减法,24,时计时法,初步感知上下前后左右,图形的认识,进一步学习统计知识,认识简单的条形统计图和简单的统计表的认识,学习其他方向,图形及其特征,方位与图形,统计与概率,20,以内的退位减法,100,以内数的认识和加减法,认识人民币 认识时间,数与代数,承 前 启 后,体 验,奠 基,建 立 表 象,二,、,说教材,（三）本,册教材的知识结构和逻辑关系,