师德师风讲座综述

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,遵纪守法，加强师德,师风教育,师德讲座,主讲人：沃幼琴,第一页，共三十七页。,加强师德师风教育的必要性、重要性,西乡塘区教育局,2013,年下半年工作计划里，在工作措施第四项“强化队伍建设，确保中心工作的落实”中指出要立足教育现代化，建设一支现代化的教师队伍。如何建设现代化的教师队伍呢？有,7,个措施，第二个就是要开展“遵纪守法、加强师德师风教育”等专题教育活动。今天我们进行的讲座就是师德师风教育。,第二页，共三十七页。,教师的日常工作既平凡又不平凡，教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。广大教师应当成为善良的使者，挚爱的化身，做品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。,前任国务院总理温家宝到北京市第三十五中学调研时的讲话,为什么要加强师德学习,第三页，共三十七页。,从称呼中看教师的社会功能与要求：,老师最广泛流行的称谓,蜡烛最温馨妥当的称谓,先生最历史悠长的称谓,春雨最生动贴切的称谓,园丁最质朴无华的称谓,人梯最直接现实的称谓,慈母最真情感人的称谓,孺子牛最恰当逼真的称谓,春蚕最纯真形象的称谓,人类灵魂工程师最富含哲理和诗意的称谓,为什么要加强师德学习,第四页，共三十七页。,内容要点,师德的内容,师德的现状,师德的践行,师德的提升,第五页，共三十七页。,一、师德的内容,（一）我们先来看看什么是“师”？,“师”有下面的一些含义：,1,、称某些传授知识技术的人：教师,/,师傅,/,导师。,2,、学习的榜样，借鉴：前事不忘后事之师。,3,、掌握专门学术或技艺的人：工程师,/,技师,/,医师。,4,、对和尚的尊称：法师,/,禅师。,5,、指由师徒关系产生的：师母,/,师弟,/,师兄,/,师姐,/,师妹。,6,、仿效；学习,师的含义中包含的元素：,受尊重的,做表率的,有能力的,第六页，共三十七页。,（二）什么是“德”？,“德”主要是有下面的两种含义：,1,、道德；品行；政治品质。,2,、恩惠。,我们一般所说的德，主要是指内心的情感或者信念。用于人伦，则指人的本性、品德。“德”的本意就是恪守道德规范者的“操守”与“品行”。德，又叫做德行。据,周礼 地官,解释：德行，内外之称，在心为德，施之为行。,德高则望重，行端令人敬。,一、师德的内容,第七页，共三十七页。,（三）什么是师德,师德,即教师的职业道德，是每个教师在从事教育活动中必须遵守的,道德规范,和,行为准则,以及与之相适应的,道德观念、情操和品质,。,一、师德的内容,第八页，共三十七页。,一、师德的内容,幼儿园教师职业道德规范,关爱学生,爱国守法,教书育人,为人师表,终身学习,爱岗敬业,教育部,2008,年修订,第九页，共三十七页。,一、遵规守纪，依法执教。贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，履行教师聘约，执行教学计划，按照,教师法,赋予中小学教师的权利和义务教书育人，完成教育教学工作任务。,二、忠于职守,爱岗敬业。忠诚党的教育事业，热爱教育、热爱学校，树立正确的教育观、质量观和人才观，遵循教育规律，尽职尽责，与时俱进，不断提升教书育人能力。,三、为人师表，言行一致。遵守社会公德，维护公共秩序，上课时关闭传呼机、手机，不在教室吸烟，不酗酒，不欺瞒，不造假，做到率先垂范，身体力行，成为真诚守信的模范。,四、勤奋学习，严谨治教。树立终身学习的观念，积极参加继续教育活动，不断学习新理论、新知识、新技能、新方法，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高科研水平和教育教学质量。,五、廉洁从教，乐于奉献。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制不良风气影响，不收受学生或家长钱物，不向学生推销商品和教辅资料，不利用职责之便谋取私利。,一、师德的内容,中小学教师诚信十条,第十页，共三十七页。,一、师德的内容,中小学教师诚信十条,六、团结协作，相互尊重。谦虚谨慎，关心集体，团结同志，相互学习，相互帮助，相互促进，不封锁信息资料，不压制诋毁同事，维护其他教师在学生中的威信，维护集体荣誉，共创文明教风。,七、热爱学生，真情育人。建立民主和谐的师生关系，尊重学生人格，不按学习成绩对学生排名次、排座次，不讽刺、挖苦、要挟、歧视、体罚或变相体罚学生，促进学生全面、主动、健康发展。,八、尊重家长，真诚服务。主动上门家访，加强与学生家长的沟通和联系，正确指导家庭教育，认真听取学生家长的意见和建议，不断改进教育教学工作。,九、公正评价，平等待人。作风正派，是非分明，待人接物不以个人好恶和关系亲疏为标准，办事公道，一视同仁，公正评价学生，为学生创设平等的学习和发展空间。,十、注重修养，自警自励。衣着得体，语言规范，举止文明，严于律己，不参与校内外违规办班和补课活动，自觉把诚信作为修身立业的根本全力打造，促进人格全面提升。,第十一页，共三十七页。,教师的师德现状与困惑,1,、职业倦怠，固步自封，懒于学习，自甘落伍。,2,、不尊重学生和家长、侮辱体罚学生。,3,、职业理想与价值观改变，工作不安心。,4,、心胸狭小，斤斤计较于个人利益，不善于团结合作。,5,、热衷于有偿家教、有偿补课、校外兼课和参与开办午托班、补习班等违纪行为,。,二、师德的现状,第十二页，共三十七页。,三、我们如何践行师德,勤业,-,尽责之展现,敬业,-,明责之源泉,精业,-,履责之依托,责任：,知责任,明责任,负责任,尽责任,第十三页，共三十七页。,有人为教师分了五个层次,我们要做哪个,层次的教师呢,三、我们如何践行师德,？,庸 师,：,误人子弟,巫,师,：,害人子弟,经,师,：,传授知识,大多数是经师,第十四页，共三十七页。,三、我们如何践行师德,礼仪，对于个人，是文明与教养的表现,;,对于社会，是发展与进步的标志,;,对于民族，是精神风貌的展现。教师礼仪的好与坏，对学生的价值标准、审美标准的形成，有着重要的示范和影响作用。,礼仪：,第十五页，共三十七页。,教师礼仪规范基本要求,关心学生，平等相处；,尊重家长，谦和有礼；,关心同志，真诚坦率；,以身作则，为人师表；,举止大方，仪表端庄；,说话和气，语言文明,三、我们如何践行师德,第十六页，共三十七页。,教 师 礼 仪,三、我们如何践行师德,一、进出校门礼仪,二、教师课堂礼仪,三、办公室礼仪,四、与学生交往礼仪,五、参加学校集会,礼 仪,六、与学生家长交,往的礼仪,第十七页，共三十七页。,四、师德的提升,我十几年前曾写过一篇德育论文，题目是,心,新,馨,，里面讲的“馨”就是高尚的师德，心、新也讲到师德的修养和提升。,有人说，学生的心田是一块奇怪的土地，你播种思想；它收获行为；你播种行为，它收获习惯；你播种习惯，它收获性格；你播种性格，它收获命运。教师，特别是班主任应该学会播种。,教师、班主任工作应该具备六心：爱心、热心、细心、耐心、慧心、恒心。六心的种子就是一个真心,第十八页，共三十七页。,四、师德的提升,师爱令人崇敬的师德之魂,没有爱就没有教育,没有责任就办不好教育,第十九页，共三十七页。,四、师德的提升,爱学生,是教师职业之本，陶行知先生倡导“爱满天下”,师爱的特点：教师爱学生是道德情感，是职业之爱，而不是私情之爱，师爱是教师道德情感之本。,第二十页，共三十七页。,（一）没有爱就没有教育,（,l,）师爱是“泛爱”，不是“偏爱”,教师对学生的爱，应是一种职业情感，不是个人情感，因此，师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”。教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱。教师要爱全体学生，而不是一部分学生。教师无论教哪个班级，无论所教的学生是优是劣，都应是一视同仁，待之以爱，不能随教师个人兴趣，利益来选择，否则就不是真正的“师爱”。由于各自不同的个性心理和成长环境，学生出现在教师面前的形象也不同。特别是学生家长的社会地位、身份。职业各不相同，教师应一碗水端平，坚持平等对待的原则，不能因家长的身份、地位左右自己的观点、态度。,第二十一页，共三十七页。,（一）没有爱就没有教育,（,2,）师爱是“严爱”，不是“溺爱”,教师对学生的爱，应是一种道德情感，不是私人情感。出于教书育人的需要，这种爱应“严慈相济”，就像人们比喻的那样，师爱既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重。这也就决定了师爱应是态度上和蔼、严肃，行动上的严格要求和细心关怀的和谐统一。,第二十二页，共三十七页。,（一）没有爱就没有教育,（,3,）师爱既可“育人”，又可“交人”,师爱的职业收获就是育人。通过师爱这个桥梁，师生产生情感的交融、信息的沟通，行动的协同，在师生互爱、互动的交往中，教书育人的任务才有可能完成。但是，师生的职业关系是人与人的关系，双方都是具有情感和意志的人。,第二十三页，共三十七页。,（一）没有爱就没有教育,疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！,林崇德,因为教师对学生的爱,“,在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会,亲其师,，从而,信其道,，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。,”,第二十四页，共三十七页。,（一）没有爱就没有教育,“,严慈相济”，就是,严中有爱，爱中有严,严而有理,严而有度,严而有恒,严而有方,严而有情,严中有细,第二十五页，共三十七页。,（二）没有责任就办不好教育,人民教师是,“,太阳底下最光辉的职业,”,。,“,我是老师,”,，一句普普通通的话，但它掷地有声！,当代教师至少面临三项主要责任：,岗位责任,社会责任,国家责任,人民教师有两层深刻的含义：,第一是为人民服务的教师,第二是让人民满意的教师,第二十六页，共三十七页。,（三）提升师德值得注意的几个问题,德与能的关系，德能双馨,教育公正与师德的关系,常规管理与教师习惯的关系，学高为师，身正为范,法理情的关系，做到合情、合理、合法,第二十七页，共三十七页。,师能是师德的支撑,师能不可获缺的师德支撑,师能要点：,以高度的创造性精神为主要内容的教育能力,通才型的知识广度和知识深度,精湛高超的专业水平与本领,健全、向上的心里素质与良好的行为方式,要提高师能就要,虚心学习、创新学习，终身学习,第二十八页，共三十七页。,公正与师德,公正令人信任的师德要素,教育公正，则是指教育活动中的公正。其中，教师,(,泛指教师，教育职员和教学辅助人员,),公平合理地对待和评价每一个学生，是教育公正的最基本内容。,第二十九页，共三十七页。,教育公正,教师在教育活动中实践教育公正，至少应把握以下五个方面,:,尊重学生人格，是教师公正的前提,体现平等权利，是教师公正的基础,合理进行评价，是教师公正的核心,把握差异原则，是教师公正的升华,倾听学生言说，是教师公正的亮点,第三十页，共三十七页。,学高为师身正为范,教师的习惯,教师的习惯是教师个人的教育生活方式，是教师在教育场景中形成的一种相对固定、相对一致的教育行为方式。一个教师如何面对学生、如何处理教材、如何展开教学过程的各个工作环节、如何处理和同事的关系，都存在一个相对稳定的行为方式。当这种行为方式延伸到各种新的教育情境中、延续到各种教育环节中，就变成了一种习惯。当这种行为方式成为一个学校组织大部分教师共有习惯的时候，它就变成了教师一种自在状态的教育生活方式、行为方式，进而成为一种教师文化。,第三十一页，共三十七页。,教师的不良习惯,当学生犯“错误”的时候，往往习惯于把学生叫到办公室谈话或直接找学生家长；当学生的试卷上出错的时候，习惯于要求学生将错题订正并再做几遍；当拿到一本新教材新课文的时候，习惯于找课文中的知识点并照搬“教参”；在课堂教学中，习惯于面无表情，习惯于不苟言笑，习惯于讲讲讲练练练，习