一年级《汉语拼音jqx》flash课件的教案

汉语拼音教学设计沙河源小学 刘书沂教学目标：1、学会声母 ，能够读准音，认清形，正确书写。在学习活动中，感受学习的乐趣，掌握音形结合的学习方法。2、能够正确拼读与组成的音节，初步了解与组成音节时，上两点生写的规则。3、通过熊小妹找到，并把他们送回拼音王国的情景自然渗透，有礼貌，坚强勇敢的教育。教学重点与教学难点：1、 的正确发音、认形、书写。2、 与单韵母的拼读规则及拼读练习。教学过程：一、情景导入，复习学过的声母和单韵母，强调声母、韵母的发声要点。二、指导的发音1、利用情境图，找到有魔法的，相机进行对读音进行指导2、学生多种形式的练读，巩固发音。三、指导记住的形1、利用情景寻找表形图指导记忆的形。2、学生讨论记忆（可以编儿歌、联系生活、用铅笔、手指等来摆一摆，记一记。四、指导学生正确书写声母1、 学生观察课件，口述占几格，由几笔组成？2、 指导学生书写（1） 中下竖左弯，上格点对齐，学生在树上描2个写一个。（2） 在中格写左上半圆，竖不要挨着第一根线，学生描两个写一个。（3） 强调的笔顺，学生描两个写一个。3、 生生互评五、课中操六、情景引入jqx与i相拼七、情景引入，学习与相拼及规则。1、多媒体演示，学习与相拼的规则，“小小有礼貌，见到就脱帽”2、游戏拼读-u -u x-xu3、情景巩固与相拼的规则4、情景迷路，学生相机选择正确的音节，练读 q x的四声。九、情景拼读音节1、创设情景把拼音、qu、xu的拼读与生活联系起来。十、总结回味并自然渗透思想教育1、情景回顾，终于完成任务，到达拼音国，整体复习aoeiubpmfdtnlgkhjqx2、总结收获，小结成果。板书设计：（略）j q x 说 课稿沙河源小学 刘书沂各位老师，大家好：首先我代表学校欢迎大家光临我校一起探讨拼音教学。今天能有这样一个机会，给大家提供一节探讨课例，实实在在很感谢教研员杨明老师，沙湾路刘磊老师，以及我们学校的领导的支持。我衷心希望在场的给老师能给予我教学上真诚的帮助。下面我将我整个教学设计做如下说明：jqx是北师大语文一年级上册第9单元的一课。本课首先安排学习6个声母：g k h j q x，要读准他们的发音，认清他们的字形，观察6个声母在拼音格的位置。继续学习拼读音节，本课开始学习三拼音节是教学难点之一。Jqx与的相拼规则是难点之二。关于这两个教学难点，我把他们分散在两节课分别进行突破。三拼音节与学习gkh为一课时，Jqx与的相拼规则与学习jqx为第二课时。根据课标和学生的认知情况，我制定了以下三个教学目标：1、学会声母 ，能够读准音，认清形，正确书写。在学习活动中，感受学习的乐趣，掌握音形结合的学习方法。2、能够正确拼读与i、组成的音节，初步了解与组成音节时，上两点生写的规则。3、通过熊小妹找到，并把他们送回拼音王国的情景自然渗透，有礼貌，坚强勇敢的教育。教学重点与教学难点：1、 的正确发音、认形、书写。2、与单韵母的拼读规则及规则。教学过程及设计理念：1、依据课标的理念，儿童的有效注意力时间短暂的心理特点，我主要采用创设情境，组织形式多样的学习活动开展整个教学。一开课及向孩子们宣布今天的学习任务：找到三个声母宝宝，并把他们送回拼音国。同时巧妙引入熊小妹这个卡通形象和我们一起执行任务。2、运用多媒体课件让学生在情境中、游戏中愉快的学习拼音，运用拼音，同时强调情景创设和游戏设计的目的性、整体性、有效性，为突破、巩固教学重难点服务。这节课我设计了以下几个情景：情景一、爬拼音山。到达拼音王国，首先要爬拼音山。利用爬拼音山复习学过的声母和单韵母，强调声母、韵母的发声要点。情景二、寻找魔法声母。我们和熊小妹一起爬过拼音山，来到一座美丽的小屋前，小屋忽然变得模糊，同时还出现了三幅画面，老师接着创设出情景问题：是谁这么有魔法？巧妙的激发孩子的学习兴趣。而这三幅画面正是课本中的三幅情境图，利用情境图孩子们找到有魔法的声母就是我们今天要学的，相机引出声母，进行对读音进行指导。紧紧围绕教学目标，采用多种形式指导学生读准音，认清形，把音节训练纳入语言训练当中。这一环节的设计理念是充分利用教材中的表形图、表音图，从学生熟悉的生活画面中提炼出对拼音字母的感知与理解。接着利用表形图指导记忆的形，随即进行和的简单区分。，出了利用书上的画面引导孩子们记住声母的形状外，我进一步引导孩子们可以编儿歌、联系生活、用铅笔、手指等来摆一摆自主记忆。因为学生是学习的主人，应该充分调动学生的积极性和创造性。而孩子们在课堂上所表现出来的创造性也的确很值得称赞。情景三、继续创设情景，教学与i和相拼。Jqx被我们找到了，我们要把他们送回拼音王国，路上碰见了两个朋友小i和小。他们也很想去拼音王国。于是自然引出jqx与i和的拼读教学。qx与i相拼不是教学难点。根据孩子们在前期的拼读学中对两拼节的拼读已经比较熟悉了。这节课主要采用多种形式的学习活动激发孩子拼读愿望。比如开小火车，当小老师，男女生赛读等形式都是孩子们喜闻乐见的。而jqx与的拼读规则是本节课的教学难点。难就难在见到jqx必须要去掉两点，而去掉两点后仍然是。如果非要给学生讲清为什么要见到jqx必须要去掉两点的科学知识，势必会简单问题复杂化，越讲越讲不清。为了突破这个难点，我继续设计了三个情景，（1）继续介绍小“”是个特别有礼貌的朋友，孩子们就会好奇老师为什么说小“”特别有礼貌呢？接着出示情境图，让孩子们观察小“”见到jqx时的变化。顺势给出答案，背诵儿歌：小“”小“”有礼貌，见到jqx就脱帽。让学生在情境中、游戏中愉快的学习拼音，运用拼音。(2)第二个情景：熊小妹带着jqx就要到达拼音王国是却在山林里迷路了。出示一组jqx与“”的音节，让孩子选择正确的音节，再次激发孩子的学习兴趣，巩固省写规则。（3）走出山林，终于要到达拼音山，利用熊小妹的所见所闻，巧妙的进行带“”的音节词语练习。整个情景创设强调设计的目的性、整体性、有效性，为突破、巩固教学重难点起到了很好的促进作用。3、下面我重点谈谈我是如何把我校的开展多年的河流文化之如源课堂，浸润成长与本节课联系起来的。“如源课堂”的“源”及：生活是课堂之源；“疑问”是学习之源。低年级的课堂要想吸引孩子的注意力，就必须形式多样，生动活泼。这就需要我们精心创设情景。而创设出来的情景还要充分贴近孩子的生活。今天我所选择的熊小妹就是孩子们所熟悉的卡通人物形象。熊小妹的故事和动画我都提前给孩子们讲过，看过。这个卡通形象在孩子们心中早已有了定位，所以整个过程由这个形象带领孩子们学习就很轻松愉快。爬拼音山的情景创设也是孩子们已有的认知体验。因为很多孩子都有过爬山的体验。爬山需要努力，学拼音也需要努力。因为学拼音就如爬山，总有跌倒的时候，只有鼓起勇气才能爬上顶峰。我们提倡知识与生活联系，才能让孩子们解决生活中的问题。老师在课堂的结束语：希望我们快点把所有的拼音字母宝宝送回拼音王国，和我们成为好朋友，以后在生活中遇到不认得字就能利用拼音解决了。如此以来，孩子们就会在老师精心创设的情景中，不知不觉的学到知识，学到方法，养成良好的习惯，潜移默化的学习做人的道理。这就是所谓的“浸润成长”。补充说明两点：1、关于写：一年级上期的汉语拼音字母和音节在教师用书中没有要求学生书写，下期才要求抄写字母和音节。我个人觉得有些不妥。第一，错够了最佳的教孩子们书写的时期。如果在下期才让孩子们写，可能有不少孩子已经忘了字母在拼音格的位置，我们势必要重新再教一遍。如果我们在上期学音，记形的时候就能顺势指导书写，既强化了形的记忆又符合孩子的认知规律。所以，大家看到我今天在课堂上是当堂指导孩子们书写的。2、关于汉字：在出示汉语拼音音节的时候，我相机出现了一些汉字，因为我们学习拼音的目的是为了识字，一节课如果全是拼音字母，让人咋一看以为是英语课。出示这些汉字不要求孩子们单独认，只是让他们看看而以，能记住就记住。以上做法不知是否妥当，特提出来供大家批评指正！最后我想与大家分享一段崔峦9月在广州第一届全国拼音与识字教学观摩活动上的讲话与大家共勉：崔峦老师讲我们低年级的语文老师，要更加的看重自己，要在教学中有更大的作为。因为，低年级的语文教学，在整个基础教育阶段，处于最基础的一关。可以说，把低年级语文教学的教育程度强调到什么程度都不过分。低年级的语文教学好比金字塔的最底层。塔基建筑面积越大，塔尖就会越高越夺目；又犹如盖高楼，打地基，底层面积越大，顶尖才会越闪亮。正所谓“基础不牢，地动山摇”。我自己愿做一个踏踏实实，勤勤恳恳的夯基者！谢谢！