《小孩与大海》教学设计

鄂教版小学语文三年级下册第七课小孩与大海教学设计 教学目标：1、能读准字音，认清字形，注意读准“踩、拿、藏”等字的读音；能正确书写生字，写好“激、滩”等左中右结构的字。2、在具体语境中理解“七手八脚”的意思。3、学习比喻句，理解本体“海浪的声音”与喻体“大海的音乐”之间的关系。4、初步感知课文第三自然段的语言表达方式。5、学会抓住关键词，在理解词语的基础上展开合理想象，能边读边想象句子表现的情景。6、体会文中孩子们在海边玩耍的快乐，激发热爱大海的思想感情。教学重点：学会抓住关键词，在理解词语的基础上展开合理想象，能边读边想象句子表现的情景。教学难点： 初步感知课文第三自然段的语言表达方式。教学策略： 1、创设有效的教学情境，引导学生展开想象。 2、联系生活体验，激发学生合理想象。 3、抓住关键词句，指导学生边读边想象。 4、适时的课件辅助，拓展学生想象的空间。教学过程： 第一课时一、揭题导入1、指名读题2、师：去海边玩过吗？印象最深的是什么？【从学生已有的生活体验入手，在与同伴的分享中唤起对大海的回忆】3、师：小孩与大海之间会发生那些有趣的故事呢？【在与学生的互动中，师适时将学生的视线引入文本】二、初读课文1、学生自由读文，要求：读准字音，读通句子。2、出示第二自然段第一句，检查学生生字词掌握情况。【进入三下的学生已有一定的生字自学能力，这句话中有五个生字，且大都是表示动作的。将这一句从课文中抽出来检查学生是否读准字音、读通句子有一定的代表性】3、师：读了这篇课文，你最想跟大家说什么？【了解学生初读课文后对课文内容及情感的把握程度】4、教师及时捕捉学生输出的信息作梳理及归纳：5、二次自由读文，边读边想：孩子们在海边玩了些什么？从课文哪些地方感受到孩子们的快乐？ 三、新课教授。【根据学情进行教学】（一）第一段预设：【这一段作为本课的朗读训练点，分两个版块进行教学】1、第一版块（第一自然段第一句“孩子们踩在软软的细沙上，叫着，跳着，笑着，奔向大海，留下一串串小脚印。”）（1）师：假如你来到海边，在迫不及待地奔向大海的时候，你会叫些什么？【教师抓住这一句中的“叫着”引发学生想象孩子们奔向大海时兴奋的画面】（2）指导朗读，相机出示CAI,给学生视觉及情感的冲击，感受孩子们奔向大海的愉悦心情。2、第二版块（第一自然段后几句话“海风吹来，激起朵朵雪白的浪花。孩子们追过去的时候，浪花却不见了，再一回头，白白的浪花又来了。孩子们追过去，浪花又跑了。浪花逗着小孩追过来追过去，玩着躲猫猫的游戏。”）【这一部分是教学的重点也是难点。主要的教学策略是将语言文字的学习与学生已有的经历结合起来，适当的时候辅以视频，让学生进入追浪的情境中去，然后还原于语言文字，通过声情并茂的朗读展现出学生对文章内容及情感的理解。】（1）浪花是怎么“逗”着孩子们玩的？（2）你到海边和浪花玩过“躲猫猫”的游戏吗？是怎么玩的？（3）将这一部分变成一行一行诗的格式，引导学生分行读，进一步体会“躲猫猫”的情境和乐趣。（二）第二段预设 【 这一段教师做弱处理，还是以“玩了些什么？”和“从哪里感受到快乐”这个大问题切入。】 1、“城堡有门也有窗，还有小旗子在上面飘扬，就像童话故事里王子和公主住的地方。”【这一句通过指导读感受孩子们堆的城堡挺有趣。】2、“大家七手八脚地忙着，要再堆一座更大、更高的城堡。”师：这时候，假如你就在海滩和小伙伴合作堆城堡，你会忙些什么呢？【通过这一预设让学生进入情境展开想象，一是理解成语“七手八脚”，二是体会创造给孩子们带来的乐趣。】（三）第三段预设：默读第3自然段，看看大海还会给我们带来哪些快乐？【这一段作为本课的语言训练点，分两个版块教学】1、第一句预设：（“孩子们玩累了，沿着海边走，捡海浪打上来的椰子壳、枯木、珊瑚有时候还会捡到一些贝壳。”）师：除了这些，想想在海边，还会捡到什么呀？【在语境中理解省略号的用法】 2、第二句预设：（ “有的贝壳小小的，细致的花纹很美丽，那是美人鱼公主珍藏的宝贝；有的贝壳大大的，放在耳边，仔细听一听，可以听到海浪的声音，那是赞美大海的音乐。”） 【这一部分教学重点是让学生体会贝壳的样子和特点与由此产生的联想之间的关系，并且能够尝试着模仿这种语言形式进行表达。】师：贝壳有大有小，你喜欢什么样的？多读几遍，读出你的喜爱。（1）小贝壳部分：通过想象及课件演示感受小贝壳花纹的美丽和孩子们丰富的想象力。（2）大贝壳部分：放录音，让学生聆听海浪的声音，感受海浪的起伏与音乐的联系。（3）师：这一句我们可以怎么合作读？【通过读的形式的多样化，即分角色读分句和分角色读描写部分和想象部分的内容让学生主动揣摩文章语言的表达形式】（4）仿句：有的贝壳 ，那是 。（出示一组贝壳的图片一弥补生活经历的不足）四、梳理与总结