《冷热与温度》教学设计

冷热与温度教案设计一、教学内容：苏教版科学四年级上册第二单元冷和热第一课冷热与温度二、教学目标：1能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律2知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 3对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。 4感悟到任何科学认识都必须来源科学实践三、教学重点：会用温度计测量水的温度。四、教学难点：能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。五、教学方法：本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展，培养学生的多方面能力。六、教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。七、教学过程：（一）、感觉物体的冷热：1师：老师给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水中。5秒后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？每个小组成员听从小组长的安排，每个同学都试一试。 2学生试验并交流。3师：人们通过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫温度，这节课我们就来研究冷热与温度。板书课题：冷热与温度评：让每个学生都进行试验，每个学生都能说说自己的感觉，学生学习科学课的积极性大大提高。 （二）、测量水温：1师：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？不能，那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢？温度计可以准确地测出物体的温度。 2测量前面三杯水的温度 师：如何正确使用温度计呢？教师出示正确使用温度计的方法，边讲解边示范测量一杯热水的温度。小组合作分工测量三杯水的温度并记录。 3交流测量结果。 （三）、再现“热水变凉”的降温现象：1师出示一杯准备的热水，师述：老师想知道这杯水的温度，谁愿意来帮老师来测一测水的温度？2指名一位学生测量水的温度，教师提醒使用温度计的正确方法。3再请两位学生上台依次测量水的温度。教师相机板书出三位学生测得的水温。4师：比较三位学生测得的水温结果，你有什么思考和发现？如果继续测量会出现什么现象？（这儿鼓励学生说出各自的思考和发现。） 评：三位学生依次测同一杯水的温度很自然地会发现水温下降了，再推测下去水温一定会继续下降。课上再现学生再现司空见惯的日常现象，激发了探究兴趣。学生一定会有不少的发现或者能提出各种各样的问题来。这样的设计水到渠成，测水温的活动又是对温度计使用技能的复习巩固，乃是一箭双雕。 （四）、猜测“热水变凉”的降温规律：1师：如果每次测量间隔的时间相同，温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律呢？2学生小组合作，猜想“热水变凉”的降温情况，并要求各组做好记录。 学生的猜想估计有这样两种可能：一种是热水变凉的过程中温度变化有规律；（温度变化先快后慢，温度变化先慢后快，温度变化速度均匀）另一种可能是温度变化没有规律。 3班级交流各小组猜想情况。评：这样的猜想过程老师要体现出极大的耐性，切不可操之过急、蜻蜓点水，要让学生充分“说”和“议”。教师要尊重学生的每一种猜想，要尊重每一个学生的猜想，只有在这样的氛围中才能擦出创新思维的火花。 （五）、研究“热水变凉”的降温规律：1师：怎样才能证明你们的猜想是对的，还是错的呢？看来最好的办法就是进行实验。 2小组讨论，制定实验计划。（引导学生参照教材中的“热水降温记录表”，各组在讨论的过程中设计好记录表格。） 3班级交流，明确注意事项：实验所需材料有温度计、杯子、热水、记录纸、秒表；第一次测量数据为0分钟时的温度，以后每隔2分钟测量一次； 正确使用温度计，读数要准确；小组成员拿温度计、读数、计时、记录要分工明确。评：这样的实验活动合作学习就显得尤为重要，每个小组成员都要承担起各自的角色，力求人人动手、个个参与，以最大限度发挥个体的作用，集体的力量才能得以充分显现。指导温度计的使用也是一个重要的环节，测量的准确与否关系到接下来数据的分析和曲线图的绘制，教师的指导不可少。另外，10分钟的连续观察测量，要搜集六个数据，对学生的科学素养是一个考验和培养。 （六）、绘制“热水变凉”的降温折线统计图：1师：实验不仅仅是为了取得数据，更重要的是分析整理数据，并从中得出结论。大家从这六个数据发现了什么？2师：为了更好地说明问题，可以用折线统计图来表示温度的变化。 （教师给各组分发“热水降温折线统计图”的表格，讲解折线统计图的绘制方法：一是根据测量数据描点，二是把描得的各点用线连接起来。）3学生根据各自测得的数据在表格中绘制“热水降温折线统计图”。 小组分析记录表和曲线图，讨论温度的变化规律，并与原先的猜想进行比较。 班级交流各组的发现：温度的变化是随着时间的增加而逐步下降的，温度下降的规律是先快后慢。 评：小学四年级学生对折线统计图的认识有一定的困难。在这一活动环节上，教师要采用“扶放”结合的方法，对折线统计图的绘制和分析，教师要“扶”得多，对各自的交流讨论“放”开让学生说。 （七）、后续研究：师：如果我们继续测量下去，温度还会发生怎样的变化呢？（课后研究）这节课你学会那些知识，有什么收获？师总结：这节课我们学习了用温度计测量水温，研究了热水从热到凉指的感受。这个实验现象非常明显，学生在同一杯温水中两根手指的感觉却是截然不同的，学生对此现象产生了强烈的矛盾心理，学生的好奇心一下就被调动起来了，将被动的接受式学习变为主动探究学习，使学生从活动中体味发现的乐趣，促使学生主动地想、积极地学。（二）、注重了学生动手能力的培养，充分体现了学生是科学学习的主体。 在形成温度概念时，我让学生亲自动手去摸，在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，在探究热水降温规律时我让学生亲自测量、观察、分析，得出规律，处处以学生为主体，使学生的主体地位充分体现。（三）、新课程强调转变学习方式，科学课更强调探究学习，探究既是科学学习的目标，又是科学的学习方式。科学课在运用课程六大理念的同时更注重科学的学习方法。我在教学中引导学生用实验法测量三杯水温度，用比较法感知三杯水不同的冷热程度，用观察法了解温度计构造，用测量法、分析法发现热水变凉过程温度变化规律等等。这些方法运用恰当，针对性强，能促进学生主动、积极、快乐地学习。（四）、注重了面向全体学生。本节课的教学中，我安排的每个实验全体学生都亲自参与，而不是个别学生去做实验，给每个学生以探究的机会，充分体现了学生是学习的主人。（ 五）、注重培养学生的想象力。 想象是科学探究的第一步，教学时我让学生大胆猜想，热水变凉的规律，还让他们想象这杯水继续放置后的温度变化，再一次激发了学生求知的欲望，把课堂延伸到课后，培养了学生的求知精神。（六）、本节教学中的不足：在本节课的教学中，对于课堂的突发事件不能很好恰当地处理，语言不够准确、流畅，在以后的教学中，我会努力改正。