教学方法---课件

按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,教學方法,1,教學方法的意義,教師為了完成教學任務，所採用的教導方式，及指導學生學習的方式,用來教導一個課程的全面程序,目的：協助學生掌握知識、熟練技能、發展智力、增進,體力，達成教學目標，以培養學生健全人格,手段：透過特定的教材內容，促進學生的全面發展,活動主體：教師與學生,2,教學方法的取向分類,個別化取向的教學法,精熟學習教學法,個別化教學法,自學輔導法,編序教學法,合作取向的教學法,協同教學法,合作學習教學法,3,教學方法的取向分類,(,二,),實作取向的教學法,練習教學法,示範教學法,發表教學法,設計教學法,思考啟發取向的教學法,探究教學法,問題解決教學法,創造思考教學法,批判思考教學法,啟發教學法,4,教學方法的取向分類,(,三,),情意陶冶取向教學法,討論教學法,欣賞教學法,角色扮演教學法,實地參觀教學法,講述教學法,5,講述教學法,又稱演講法,適用情境,報導系統的知識，特別是知識結構愈嚴密、體系愈完備者愈適合,注意事項,單向式教學，不易引起學生主動學習的興趣,刺激源少變化，以致學生不易集中注意,教師無法正確判斷學生的理解狀況,6,講述教學法,教學程序,注意事項,注意教師講述技巧,配合其他教學方式，建立雙向溝通管道,適時使用教學媒體,要求學生作筆記,揭示綱要,綜述要點,詳述內容,7,精熟學習教學法,意義：,教師運用精熟學習法的理論，訂定明確的精熟標準，有系統地進行教學，學生有達成精熟程度的足夠時間，遇到困難時能獲得協助的教學方法,適用情境：,學習時間較為固定及實施團體教學的情境,注意事項,簡化了教學的過程，低估了教學行為的複雜性,學生的個別差異較難兼顧,8,精熟學習教學法,教學過程,準備階段,擬定精熟學習的計畫,編排學習內容,編製形成性問卷,設計校正及充實活動,編製總結性測驗,實施階段,精熟學習法的導引,實施教學,進行形成性測驗,安排校正活動或充實活動,實施精熟學習評量,9,個別化教學法,意義,由教師以一對一的個別方式教導學生的一種教學型態,適用情境,適應個別的個人或個別的班級的個別差異之教學,教學原則,精熟學習原則,繼續進步原則,10,個別化教學法,教學過程,確認教育目標,鑑別個別差異,分類與選定目標,編選分組,(,或個別,),教材,多途或任選學習過程,(,容許差別進度與速度,),隨時診斷紀錄,迂迴轉進，補救教學,並用多種評量,回饋修正，不斷研究發展,11,個別化教學法,注意事項,調整學習速度,提供多樣性的教材,調整課程的各項要求,調整教師的角色,照顧學生個別差異，整體性較難兼顧,12,自學輔導法,意義,學生在老師的輔導下，運用有效的學習方法，自行學習教師所指定的功課或作業的方法,教學過程,訂定完整輔導計畫,布置自學輔導學習環境,引起學習動機,指定作業,指導自學,評量成績,13,自學輔導法,注意事項,需與其他方法相互配合,自學時間要分配適當,輔導自學時要有耐心，避免將時間花在少數人身上,較不適用於藝能及職業類科的教學,不適用於沒有能力自學的學習者,14,編序教學法,意義,將教材分析成一連串的細目、一連串的問答題或試題，然後指導學生利用細目書本、教學機或電腦進行自學的一種方法,注意事項,教材編製困難,情意陶冶不易達成,不易普遍推行,15,編序教學法,教學過程,提示教材,學生回答,核對正誤,直線式或分岐式繼續學習,實例舉隅,電腦輔助教學,16,協同教學法,意義,由數個專長不同的教學人員組成一個教學團，負責共同計畫、施教和評鑑的一種方法,教學團組織的要點,經驗豐富且具領導力的主任教師，主持、策劃、推動教學團,使每位教學人員發揮所長,使學生同時獲致多位教師的指導與影響,17,協同教學法,影響協同教學效果的因素,事前的計劃與準備,全體人員的共同參與,教師專長的調查,資料的蒐集,教材的準備,學生起點行為的掌握,教學場所的靈活運用,18,協同教學法,實施協同教學必備的條件,建立正確的觀念,教學環境的設計應具多元的功能,教師與助理人員的合作教學,教學媒體與圖書資料的充實,改變教學型態,課表可依課程性質或學生個別差異作彈性調整,19,協同教學法,教學方式的類型,合班教學,(,大班教學、小組討論、獨立或個別學習,),交換教學,循環教學,相關科目連繫教學,20,合作學習教學法,意義,學生依特質分配到小組中，教師經由各種途徑鼓勵小組成員彼此協助、相互支持、共同合作，以提高個人學習成效，並達成團體目標,特質,異質性分組,積極的互賴,(,目標互賴、工作互賴、資源互賴、角色互賴、酬賞互賴,),面對面的互動,個別績效與同等的成功機會,人際歷程的運用,小組酬賞,21,合作學習教學法,教學過程,教學前,設定教學目標,進行分組,分配角色促進互賴,安排教室空間,設計教材與個別績效評鑑,教學中,說明學習目標、工作與活動,說明成功的規準及期許的行為,進行追蹤與指導,實施評鑑與回饋,22,合作學習教學法,教學策略,學生小組成就區分,(STAD),小組遊戲競賽,(TGT),拼圖法,(,Jigsaw),小組加速教學,(TAI),團體探究,(GI),共同合作,(Co-op Co-op),合作統整閱讀寫作法,(CIRC),共同學習法,(LT),23,合作學習教學法,學習評鑑與表揚,追蹤學生的行為,提供學習任務與社會技巧的協助,評鑑個別與團體的學習結果,進行學習表揚,教學反省,反省團體歷程,反省及改進教學過程,24,練習教學法,意義：,以不斷反覆的練習，使學生對技能、經驗或特定內容的學習，達到正確或純熟的反應或結果的教學方法,練習的原則,-,熟能生巧,適用情境：技能教學,25,練習教學法,教學過程,引起動機,解說重點,教師示範,學生模仿,反覆練習,評量結果並提供回饋資訊,鼓勵發展,26,練習教學法,練習的方式,練習的規模,導引練習,獨立練習,練習的長度與間隔,集中練習,分散練習,練習的情境,模擬練習,實地練習,練習的組織,整體練習,部份練習,27,練習教學法,注意事項,使學生瞭解練習的意義與目的，並在理論指導下練習，避免盲目的機械性練習,培養學生自我檢查、分析、改正的能力，養成良好的學習習慣,練習作業應有步驟、有計畫、由簡而繁、由模仿到創造，逐步提高難度,練習的方式力求多樣化,(,口頭、書面、實作等,),把握個別化的練習,28,示範教學法,意義：,是一種教師或示範者擔任演員、學生是觀眾、教材和設備是道具的表演性教學方法,適用情境：,涉及動作或技能的學習時,29,示範教學法,教學過程,教學前,工作分析,準備教材,事先示範演練,建構教學環境,教學中,建立學生適當的學習態度,避免脫離正題,示範的速度要適中,不斷地檢查學生是否瞭解,總結示範,30,發表教學法,意義：,由學生自由表達其想法，以發展其創造能力的教學方法,是鍛練學生技能、啟發學生思想、,陶冶學生情感的一種最有效的方法,31,發表教學法,教學過程,引起發表的動機,指導學生蒐集資料,指導學生發表的方法,布置場所,評價鑑賞,發表的內容,語言文字的發表,美術和工藝的發表,戲劇、音樂、舞蹈或其他動作技能的發表,32,設計教學法,意義,針對待解決的實際問題，由學生自行負責和進行的單元學習教學活動,注意事項,以學生活動或學生設計活動為主，不易使學生獲得系統性的知識,教師應具備設計教學的理念與技巧，教學環境及設備上要能配合，否則學生無法獲得完整的學習經驗,適用情境,需要學生在學習過程中多思考、發現問題、擬定計畫、並從實際活動中解決問題的情境,33,設計教學法,教學過程,引起動機,決定學習目的,擬訂學習計劃,實際執行活動,評鑑學習結果,34,設計教學法,注意事項,要以一個問題為中心來組織教材；要由學生決定學習目的；要擬訂工作計畫，運用既體的材料；要從實際活動完成作業,教師是設計的指導者，不是代替學生工作,教師要隨時注意指導鼓勵學生工作及時間掌控,評鑑工作由學生自己做，教師應提示評鑑的標準及應有的態度，並適時指正,35,探究教學法,意義：,指導學生主動探尋問題並尋求解決問題的教學方法,通則,概念,事實,課程設計,演繹法,教學實施,歸納法,36,探究教學法,教學過程,引起動機並分析概念,引起動機,列舉概念,概念分類,確定名稱,歸納通則,蒐集資料,分析資料,發展假設,證明及應用,驗證假設,應用通則,價值澄清與行動,37,探究教學法,注意事項,高度結構化，易陷於機械化,課程的設計要用演繹法,探究法激起價值體系對立的問題,38,問題解決教學法,意義：,教師運用系統的步驟，指導學生發現問題、思考問題並循序漸進地解決問題的教學方法,39,問題解決教學法,教學過程,界定問題,設定目標,發展備選方案,選擇最佳方案,執行選定的方案,評鑑結果,注意事項：,1.,慎選問題,2.,靈活運用處理問題的步驟,3.,解決問題的責任在學生,4.,使用範圍相當廣泛,40,創造思考教學法,意義：,利用創造思考的策略，讓學生有應用想像力的機會，以培養流暢、變通、獨創、及精密的思考能力,適用情境：,從原有基礎中發展新領域，不限任何學科,創造性教學：教師有創意，,展現生動活波的教學方式,41,創造思考教學法,教學原則,提供支持性的環境,鼓勵全體學生參與活動，並能適應個別差異,提供創造思考的機會與時間,鼓勵學生嘗試新經驗的勇氣，養成獨立研究習慣,讓學生有機會成為決定的一份子,教師的教材教法要多變化，且不獨佔整個活動,對於學生的意見或作品，應於所有意見提出後，師生在共同欣賞評估,教師有自由思考、嘗試新觀念的習慣與勇氣,與學生家長充份溝通，充份運用社會資源,42,創造思考教學法,教學策略,腦力激盪術,分合法,聯想技術,單字詞分歧聯想訓練、單字詞連鎖聯想訓練,夢想法,屬性列舉、缺點列舉、希望列舉,檢核表技術,型態分析、分類法,6W,檢討法,資料修正法,43,創造思考教學法,教學過程,選擇適當的問題,組成腦力激盪小組,說明應遵守的規則,進行腦力激盪,評估構想,44,討論教學法,意義：,教師提供可供討論的主題，引起學生互動，讓學生共同討論的一種教學方法,適用情境,共識性低的學科領域,改變學生的態度及行為,解決問題,培養表達能力,45,討論教學法,教學過程,選擇討論的主題,獲取初步知識,告訴學生目標與時間限制,溝通結構的設計,小組人數與座位的安排,提醒學生討論的規則,學生共同討論，教師聆聽討論,討論總結,46,討論教學法,討論教學的型態,全班討論,小組討論,討論會,注意事項,討論團體內人數多時，很難全體互動,事前要讓學生獲取與討論主題有關的知識,當討論的主持人不能勝任時，無法達到討論的目標,47,實地參觀教學法,意義：,有計畫的讓學生參觀與學習有關的事務，以便將理論與實務結合，形成更清楚的概念,注意事項,事先的準備與籌畫相當費心,增加額外的消費,參觀旅行增加意外危險的可能,48,實地參觀教學法,教學過程,參觀前,引起興趣,鼓勵學生獲取與參觀事務有關的資料,擬定參觀的問題、項目、參觀規則等,進行行政上的準備,參觀中,引領學生參觀,紀錄參觀所得,參觀後,追蹤活動,評鑑參觀,終結活動,49,教學方法的選擇,依據教學目標,依據學生特性,依據教學內容,依據教師專長,依據可用的時間,依據可用的資源及場地設備等環境因素,50,教學方法的選擇,教學有法，而無定法,一法為主，多法相助,-,黃政傑,51,