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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课堂教学行为与教师文化,教育部人文社科重点研究基地,华东师范大学课程与教学研究所,教授、博导,夏志芳,一、为什么要强调课堂教学行为的改进,1.教学理念必须转化为教学行为,意义：质量意识、社会期望、发展需要,概念：小尺度、短时间、外显化的教学表达与实施方式。,分类：指导行为、对话行为、呈示行为；主要行为、辅助行为；组织行为、传授行为、实践行为。,一、为什么要强调课堂教学行为的改进,2.教学行为不改进，学习方式就不可能改变,理论依据：建构主义、多元智能、有效教学,实践误区：表演倾向、形式主义、不敢训练、不敢多讲等。,二、国外对课堂教学行为的研究,1.教学行为的行为主义研究,标准研究行为规范,临床研究行为诊断,微格研究行为矫治,二、国外对课堂教学行为的研究,2.教学行为的角色认同研究,角色行为的关系研究,角色行为的转型研究,课程实施者课程创生者,教材执行者教材处理者,教学组织者共同学习者,知识传授者方法指导者,资源利用者资源开发者,学业测量者,成长记录者,品行训导者,心理疏导者,道德传播者,人格示范者,经验积累者,自我反思者,实践摸索者,理性研究者,二、国外对课堂教学行为的研究,3.教学行为的教师素养研究,素养风格的关系研究,知识素养的结构研究,二、国外对课堂教学行为的研究,4.教学行为的师生互动性研究,5.教学行为的双“机”研究,教学机制行为掌控课堂（预设性、规范性）,教学机智行为调谐课堂（生成性、灵活性）,三、对课堂教学行为的研究思路,1.教学行为的学科特点研究（基本功）,2.教学行为的有效性研究,教学效率,教学效能,教学效益,3.教学行为的诊断与评价研究,三、对课堂教学行为的研究思路,4.教学行为的社会学研究,5.教学行为的心理学研究,6.教学行为的伦理学研究,三、对课堂教学行为的研究思路,7.教学行为的文化学研究,价值观念、行为取向、精神追求等,人文魅力、人际魅力、人格魅力。（幽雅、高雅、博雅）(真情、真心、真诚）(坚定、坚强、坚毅,),谢谢大家！,13311618871,xiazhifang,sohu,.com,
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