资源描述
,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,六月二十七日望湖楼醉书,其一,宋,.,苏轼,黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。,卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。,贾平凹，原名贾平娃，,1952,年出生，陕西丹凤人。,1975,年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。,1974,年开始发表作品。著有小说集,贾平凹获奖中篇小说集,、,贾平凹自选集,，长篇小说,商州,、,白夜,，自传体长篇,我是农民,等。,腊月,正月,获中国作协第,3,届全国优秀中篇小说奖；,满月,获,1978,年全国优秀短篇小说奖；,废都,获,1997,年法国费米娜文学奖；,浮躁,获,1987,年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。,贾平凹,风,雨,学习目标：,1,、有感情地朗读课文，感受作者笔下的风雨场景；,2,、品析文章中优美的句子，体会比喻、拟人等修辞手法的作用；,3,、培养学生关注大自然、热爱大自然的情感。,1,、自由朗读课文，勾出每个自然段所描写的对象；,2,、说说自己的收获；,3,、提出自己读不懂的地方。,实话实说,整体感悟,方法指导：,A,、感悟法：读了，我感受（体会）到,；,B,、拓展法：读了,，我想到（仿佛看到）,；,C,、质疑法：读了,，我不理解,实话实说,读读写写,偌大（）刹那（）栅栏（）,蜷曲（）倏忽（）锥形,(),ru,ch,zh,qun,sh,zhui,本文通过对哪些事物的描写来表现狂风骤雨的？,第,1,段：树林全貌；第,2,段：垂柳、杨叶、芦苇；第,3,段：断绳羊、女孩；第,4,段：葡萄蔓、苍蝇；第,5,段：鸟巢、鸟儿；第,6,段：废纸、猫、瓦；第,7,段：浮萍、鱼儿；第,8,段：老头、孩子。,请大家听课文朗读，品析文章之美听读要求：（,1,）听准音；,（,2,）用波浪线勾出你所喜欢的句子，并说说原因。,含英咀华,品析文章,用心感受,把你喜欢的句子勾下来，并说说你喜欢的原因。,我喜欢,，,因为这句话运用了,的修辞（描写）手法，生动形象的写出了,。,树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；,运用了比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景,树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多,绿全然又压扁开来，,运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态,含英咀华,垂柳,通过垂柳在风中的形态描写，突出狂风的乱。,杨叶,用叶背和叶面的颜色衬托出风之大。,芦苇,用芦苇倒伏的声音突出风的大。,含英咀华,跑、撑、撞、滑、跌,一连串的动作描写，展现了羊在狂风中受到惊吓跑出来的情景。,土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去,“惊喜地”能删吗，为什么？,孩子放船说明什么？,小组讨论,1,、作者是怎样写风的，突出风怎样的特点？,2,、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？,各抒己见,我来说说,作者是怎样写风的，突出风怎样的特点？,文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。,接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。,写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。,文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风之大之猛烈。,我来说说,说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？,与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。,文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。,小结,文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。,一起写板书,描写的事物,修辞手法,写作方法,狂风,骤雨,如果你此时正在文章结尾的小木屋中，面对屋外的暴风雨，你会,请续写文章，不少于,200,字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。,课外拓展,续写文章,
展开阅读全文