昏迷病人的护理知识讲解30张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,昏迷病人的护理知识讲解,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,昏迷病人的护理知识讲解昏迷病人的护理知识讲解16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。昏迷病人的护理,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,意识障碍,意识是反映大脑皮质的功能,意识的,变化往往先于生命体征的变化,意识障,碍的程度代表病情的轻重,临床常用格,拉斯哥(glasgow)评分,也可用描述法,将病人分为清醒,嗜睡,昏睡,昏迷,浅昏迷、中度昏迷、深度昏迷),Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,一、教学目的要求（略）,二、教学过程,1.新课引入,师：同学们刚上完体育课，（展示水）渴了要喝点水，水是由什么构成的？,设计意图：由生活中常见的物质入手，让学生知道微观的粒子其实并不是抽象的，消除学习心理障碍。,.核外电子的分层排布,师：核外电子的运动有自己的特点，它不像行星绕太阳旋转有固定的轨道，但却有经常出现的区域（ppt，介绍下），科学家把这些区域称为电子层。核外电子是在不同的电子层内运动的，人们又把这种现象叫做核外电子的分层排布。离核最近的为第一层，依次向外最多有七层，电子就是在这些电子层上运动的。（展示PPT）,设计意图：核外电子的排布只是一个铺垫，但对于离子形成的认识却非常重要，对理解元素的化学性质与最外层电子数关系密切、结构决定性质等也很重要。所以我不遗余力地花了大量时间对该部分进行了理论研究。而且根据学生的学习能力，对元素周期表分块涂了不同颜色，给学生以提示，在学案填空部分，第1、2题给予了明确的引导，后面逐步放手，期待在前面两题的基础上，学生分析归纳能力得到进一步发展。这样，既发现了学生，又引领了学生。,3离子的形成,师：和铁丝在氧气中燃烧一样，金属钠也能在氯气中燃烧。（演示实验）,设计意图：演示实验是创设一种情境，激发学生的思考宏观现象的形成与微观粒子的变化有什么内在联系？该放手的时候一定要放手，学生看书能懂的一定要看书，让学生带着问题看书，然后用微观的知识解释宏观的现象，动画加演示，加深学生的理解。回到上课开始时学生的错误，利用这一教育资源，加深学生的理解。模仿钠离子、氯离子形成过程来分析铝离子、硫离子的形成过程，出错后再回归到原子结构示意图。总结再练习，从感性到理性。,4总结,三、教学反思,“离子”是在学生已经学习了分子、原子与元素的概念并接触了元素周期表之后的内容，比较抽象，本课教学设计的核心，就是从学生角度出发，运用“为掌握而教”的思想。布卢姆主张为掌握而教，其核心思想是“大多数学生（也是90%以上）能够掌握我们所教授的事物，教学的任务就是要找到学生掌握所学学科的手段”。布卢姆认为，只要给予学生足够的学习时间，并且找到帮助每个学生的方法，那么在理论上，所有学生都能掌握。只有相信这些，教师才可能摒弃错误的观念和做法，真正做到面向全体学生，期待所有学生掌握教学内容，最终使大多数学生达到他们能够达到的发展水平，为掌握而教也是一种教师学生观的重大转变。,“为掌握而教”的这种观点，也再一次体现了教育的目的是人，教育之学是人学。在实际教学的各个环节中，如果能处处基于学生的立场，将给我们的教学带来极大的针对性和实效性。,在备课时，如果基于学生立场，就会充分地备学生，而不仅仅是备教材、备教法，教师在制定教学目标时也不仅仅依据教材，更要依据学生：一是学生已经有什么？他会从知识、能力、情感态度、价值观、兴趣、需要等角度去了解学生；二是学生还缺什么？在教学中，学生缺什么就补什么，教学总是从学生的缺失开始，从学生没有之处开始，总是以学生现有的认知基础为起点开始新的教学。,在课堂教学中，如果基于学生立场，就会找到学生学习的难点、障碍点，找到提升点、切入点，同时，也会正视学生的个体差异，尊重个体差异，从而采取相应的策略与方法使学生都有进步和提高，当然，在学生进步成长的同时，老师与学生一起也在共同进步成长。,在说课、观课、评课时，如果基于学生立场，就更能凸显从学生学得怎样的角度来观课评教，从学生获得发展与否来评价一堂课的有效与无效。,在反思教学时，如果基于学生立场，就会多从学生的角度反思存在的问题，这样有助于教学水平的提高，否则，一堂课再漂亮也是无本之末、无源之水。,新课程理念强调以人为本，在教师身上要体现为目中有人，教师心中装着学生是生本立场的体现，只有如此，才能时时处处从学生实际出发，想学生所想，急学生所急，教学生所需，才能把自己还原成学生，有学生思维，从而，从根本上提高课堂效率。,新课标对自读课文作了十分明确的教学要求：自读课文，让学生自读、自测，培养和检验学生的阅读能力和自学能力，以配合讲读课文的教学，完成听说读写训练。随着教材改革的不断深入，自读课文已成为初级中学语文教材中的重要组成部分，自读课文的比重越来越大。那么，在语文教学中我们应该如何教学自读课文呢？,自读课文的特点，我有如下思考：,1.自读课文内容的多样性,自读课文的题材、风格是多种多样的。自读课文以现代作品为主，古代作品也有适当比例，同时兼顾外国作品。它以它的多样性深深地吸引着学生，激起学生阅读的兴趣，它所包含的人文性更是打动和熏陶着学生的心灵。林海音的散文窃读记，展现了那个时代人们对书的如饥似渴，理解读书的惧怕与快乐。古文大道之行也是古人心中理想社会的最大声，外国作品蜡烛传达着跨越国界的大爱。这些作品比比皆是，具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格丰富多样，富有很深的文化内涵和很强的时代气息，充满艺术的魅力。这些自读课文，拓宽了学生的语文视野，陶冶了情操，提高了审美水平，增长了语文知识。,2.自读课文的实效性,从教材编排的体系来看，每个单元讲读课文后都会有几节自读课文。如果说讲读课文可以开启学生的智能，培养学生的分析能力，那么自读课文则是巩固学生知识、锻炼能力的平台。自读课文与讲读课文相辅相成，互为依托。在八年级的说明文单元，事物说明文和事理说明文后面都分别附上了相同类型的文章，中国石拱桥是事物说明文，自读课文选取的就是说“屏”。编者的意图就是希望充分发挥自读课文的辅助作用，巩固本单元所学知识。自读课文就是讲读课文效果的体现，也是检验教学有效性最好的途径。,然而，在我们的实际教学中却忽视了自读课文，自读课文的教学基本上是一片空白，教学中常常以时间来确定讲解自读课文的形式，精讲精读或是放任自流，走向了两个极端。一些教师教学中缺少创新理念，对教育改革和教学目标不明确，教学上盲目守旧，在时间允许的情况下，所有的课文都选择精讲，面面俱到，没有任何区别，知识的巩固就靠课外阅读理解，不具有针对性。教学中也忽视了学生的主体地位，学生只是被?咏邮堋?,针对自读课文的特点和教学现状，对于自读课文的教学，我有一些想法：,1.重视自读课文,我国的传统教育提出“就一反三”教学原则。现代著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。因此，教师就要朝着促使学生反三这个目标精要地讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”可见自读课文的重要性。讲读课文和自读课文构成了完整的语文教学体系，我们要从思想上重视语文自读课文的教学，在教学实践中才能想到更有效的教学方法。,2.明确学习目标,教师在教学中要引导学生读自读提示，有了目标就有了方向感，这样学生的自读就不会盲目，就可以避免思考的重复和知识的缺漏，减少了无效的劳动。窃读记的教学我们就可以带领学生一起阅读单元提示和自读提示，单元提示中要求默读课文，用简洁的语言概括课文内容，找出并理解文中的关键句，自读提示要求了解悬念的笔法，插叙的使用好处，理解深化主题的结尾，这样出示教学目标就具有了指导性的意义。,3.充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用,自读课文要激起学生的阅读兴趣，要让学生多读、多想、多讲，根据学习目标真正做到独立地阅读课文、探究问题，比如真正做到圈点勾画，解决课文中的生字词，做好词语的积累，梳理文章的脉络，提出并试着解决疑难问题。把课堂还给学生，让学生成为主体。教师的主导地位也是不容忽视的，当学生思考的问题不能解决时，教师要予以启发、诱导、点拨，这一过程就是教给学生学习方法的过程，当学生面对自读课文时，学生学会设问，比如作者写了什么，怎么写的，为什么这样写，遇到词语和经典的语段，不要仅仅停留在告诉一个标准的答案，应该诱导学生联系上下文的语境去感悟。自读课文停留在读和思考阶段还是不够的，生生之间、师生之间还要有必要的交流和思维的碰撞，可以采取小组互动的方式，教师充分发挥主导作用，充分发挥学生的想象和联想能力，在轻松愉快的氛围中提高学生的思维能力和语文素养。,古话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”自读课文的教学就是将学习方法内化的一个过程，“教无定式，学无定法”。我们在教学的道路上一直在探寻，方法是灵活的，但是不变的是遵循教学的规律和学生的认知规律，找到科学有效的教学方法，提高学生阅读理解和写作的能力。,昏迷病人的护理,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,体温、脉搏、呼吸、血压的观察,癖体温高表示有感染灶或中枢性高热,体,温骤降可能是病情恢复或恶化。,颅内压增高可表现为脉率慢、呼吸缓、,血压高。出血或休克时血压逐渐降低,血压增高、脉搏加快、呼吸浅快是缺氧,的表现。,大脑广泛性损害时呈现潮式呼吸。,癱中脑被盖部损害呈中枢性过度呼吸。,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,体温、脉搏、呼吸、血压的观察,桥脑首端被盖部损害呈长吸气呼吸(充分吸气后,呼吸暂停)。,桥脑尾端损害呈丛集式呼吸(4、5次呼吸后呼,吸骤信,延髓损害时出现共济失调式呼吸(呼吸频率及呼,吸幅度不时变化,间以不规则的呼吸暂停),周围性呼吸衰竭表现为呼吸幅度和呼吸频率的,改变。,呼吸衰竭引起低氧血症和高碳酸血症,使昏迷,加深,应及时纠正,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,瞳孔变化的意义,1双侧瞳孔散大