创伤评分课程ppt课件讲义

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,创伤评分PPT精品课程课件讲义,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,创伤评分PPT精品课程课件讲义创伤评分PPT精品课程课件讲义41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔PPT内容可自行编辑,创伤评分,主讲:XXX,凡大医治病,必当安神,定志,无欲无求,先发大慈恻,隐之心,誓愿普救含灵之苦。,孙思邈,国,一、农村小学教育的现状 1农村小学教育设施不能满足小学教育需求。把现在的农村小学教育与以前的农村小学教育相比，农村小学教育有了长足的进步。随着我国城镇化建设的发展和农村人口的迁移。出现了许多村小学的废弃，一个村庄在本村就学的孩子越来越少，有些年级只有几个学生，甚至有的年级没有学生。在一个没有多少学生的农村设置学校，是不科学不合理，也造成了教学资源的浪费，耽误了师资力量的整合。针对这一问题，一些地区建立了中心小学，整合教学资源和师资力量。但是在建立中心小学的过程中，与之配套的交通设施、小学生住宿设施和小学生心理辅导不能跟进，导致了很多新的问题，严重制约了农村小学教育的发展。,2农村小学师资力量依旧薄弱。管理和交流制度严重缺位尽管农村小学教师队伍的建设有了很大的进步，教师数量增多，但农村小学教师队伍老化严重，新生力量不足，师资力量不能只限于教师数量上的评估，而应当综合教师的文化素质、思想观念和专业化等来进行综合的评估，农村小学的师资力量如单从教师数量上来说，在农村小学教育上基本上可以满足教育需求，这一满足的前提还得除去英语、音乐、美术等的教学。但是综合来看，远远不能满足需求。,农村小学教师的管理制度和交流制度严重缺位，许多教师为了追求高分，采用不良的方法，只是拿着以前的教学经验来教学，当代社会是学习型社会，农村小学教师没有正规的培训可参加是很危险的；城乡教师之间的交流机制直接性的空白。这些严重影响农村小学教育的发展。,3教学方法陈旧。不能适应素质教育的发展大多数农村小学的教师仍旧沿用着粉笔加课本的教学方法，有些地方是因为教学设施不到位所限，而有些有条件的农村小学，许多电子教学设施成了摆设，原因比较多，但教师不会使用是很重要的原因。这也能反映出农村小学师资力量的薄弱。对于音乐、体育教学的方法基本上就没有改进，在这些方面有才能的教师极其有限，这也是应试教育的后遗症，小学生在音乐、体育方面的学习很有限，这也使得在音乐、体育方面有天赋的学生丧失了发展的机会。,二、农村小学教育的发展,1科学合理建设农村小学教学点。从现在的实际情况出发，一些农村小学确实没有必要在办下去，办下去只是消耗有限的教育资源，不能有效整合师资力量。不可能为几个受教育的学生配上好几个教师，这也是不现实的。兴建中心小学能在很大程度上节约教育资源，整合师资力量。中心小学的建设要综合考虑教师教学、学生就学、地理环境、交通状况和便利服务各村庄等问题。科学合理布局，使得中心小学附近的农村小学生受教育便利。在中心小学建成之后，接送小学生的交通设施和小学生住宿的心理辅导要及时跟进，师资力量的整合要及时。这样才能最大限度的发挥中心小学的作用。,2提高教师素质，完善教师队伍专业化分配。城市的小学教育相对于农村的小学教育是先进的，那么就要打破城市的小学教师只在城市小学教学，农村的小学教师只在农村叫教学的惯例，使城市小学教师到农村小学支教一段时间，农村小学教师到城市小学学习一段时间，这样可以更好的交流，使得新鲜的血液不断注入到农村小学的教育中去，已达到取长补短的效果，这对教师素质的提高很有帮助。,3建立合理的教学评价，不再以单纯的分数来评价。学生和老师首先要将评价的视角从教师身上转到学生身上；其次要从重单纯知识评价转向重学生素质的全面提高评价；再次，评价重点要从重教学形式转向重教学思想的评价。摈弃只以份数为主导的教学评价，使得教学评价更加合理化和科学化。调动教师的教学积极性和学生学习的积极性。这对农村小学教育是有建设性作用的。,综上所述，面对农村小学教育的现状，我们要从全局考虑，具体问题具体分析，改善和发展好农村小学教育，使农村小学教育走出困境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础，推动农村教育的发展。,学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。发展农村学前教育，使广大农村儿童享有接受良好教育的机会，是实现教育公平和体现社会公正的重要方面。要使农村每个幼儿都获得良好的早期教育，发展农村学前教育具有决定性意义。,鹰潭农村幼儿教育在发展过程中面临许多挑战，存在许多急需研究与解决的问题。,一、鹰潭地区农村学前教育发展的现状,（一）家庭教育薄弱，农村地区幼儿入园率低,鹰潭农村家庭教育薄弱，家长不重视幼儿教育，对幼儿接受学前教育的愿望不够迫切。与幼儿园教育脱节，幼儿入园率比较低。原因很多：父母的文化程度较低，加之忙于工作和农活，无暇顾及孩子的教育问题；家庭经济上确实比较贫穷，无力送小孩入园；自然地理条件限制，居住较为分散、偏僻，使得无法独立成班，农村家长没地方可送小孩子入学。,（二）幼儿教育在小学进行，小学化倾向严重,在我国广大农村，经济不够发达的地区，缺乏专门幼儿园，农村幼儿班基本都附设在小学里。鹰潭农村地区的许多幼儿园情况也是如此：没有专门的教养员、保育员，作息制度基本按照小学做法。在教学方法上普遍采取教师讲、幼儿听；教师念、幼儿读；教师做、幼儿看的注入式或死记硬背的方式。一周上课时数多在18节以上，有的甚至达到24节，每节课长达45分钟。教学内容偏重于读与算，幼儿的户外活动时间被大量挤占。这一做法严重违背幼儿身心发展规律，不利于幼儿全面和谐发展，阻碍农村幼儿教育事业健康发展。,（三）管理水平低，办学条件差,在鹰潭农村地区，存在一些基层领导不重视幼儿教育的现象，没有将幼儿教育纳入工作计划，没有明确目标，忽视幼教事业发展，同时很少安排专门的幼教经费。因为资金紧缺等原因，办园、班的基础设施十分简陋，缺少课桌椅，玩、教具和大型户外游戏器械及幼儿读物奇缺，各种游戏活动难以展开。,（四）教师专业素质差，教师工资、福利待遇低,鹰潭部分民办幼儿园师资远远不合要求：保教人员数量不够，远远没有达到保教分开的要求；从事幼教的教师文化程度普遍比较低，很多没有接受过幼教专业教育，缺乏必备的幼教专业知识和业务能力。,农村幼儿教师素质不高，是由一定客观原因造成的。具体表现为工作环境艰苦，劳动强度大，工资低，没有福利待遇，培训机会少，专业知识、能力发展困难。一些幼师毕业的学生宁愿去小学任教，也不愿从事农村幼教工作。从事幼教事业的专职教师缺乏，严重制约农村幼教事业发展。,二、对鹰潭农村幼教事业发展的对策,（一）依靠当地社会、自然资源，发展农村地区的幼儿教育,要依靠当地社会、自然资源，发扬艰苦奋斗的作风，以农村广阔天地为课堂，以大自然、大社会为教育内容和教材，做到农村化、地方化，结合幼儿身心发展特点，开展多种生动活泼的游戏和活动，做到幼教化、学前化，努力探索出一条具有农村特色的幼儿教育新路子，拉近城乡幼教的差距，使农村幼儿教育迈上一个新台阶。,（二）增加经费投入，改善办学条件，促进农村幼教事业持续发展,没有相应的经费作保障，幼儿园工作就会成为无米之炊。要做到这一点，首先要增加各级政府对学前教育的投入，教育经费的投资方向适当向幼儿教育倾斜，确保农村幼儿教育经费投入逐步增长。其次，依据本市实际情况，合理制定幼儿园收费标准，允许各县镇根据当地实际情况在此标准内浮动。再次，面向社会多方筹集资金，鼓励个人捐资兴建幼儿园等，以改善当前农村幼儿教育办学条件，为农村孩子创造一个学习成长发展的好环境。,（三）转变观念，提高认识，树立正确的农村幼儿教育观,首先，要在社会上进一步宣传幼儿教育事业的重要性，在农村地区形成关心幼儿、支持幼教事业的新风尚；动员和鼓励社会各界群众为兴建幼儿园出资出力。其次，转变家长的教育价值观，寻求农村幼儿教育发展的社会支持。通过多种途径、多种形式的家庭教育指导，向家长介绍科学的教育观念、正确的教育方法，提高家庭教育质量，创造有利于农村幼儿健康发展的社会环境。,（四）拓宽幼儿教育的途径，力求办园方式多元化,很长一段时间以来，人们都有这样一个认识误区：创办农村幼儿园是村与乡镇的责任。事实证明，单纯依靠政府办好农村幼儿园是不可能的，也是不现实的。要鼓励走民办幼儿园的路子，使农村所有幼儿都能入园；其次，可以利用一些由于教学点被撤并而闲散的农村校舍，由当地政府牵头教育部门主管，办比较正规的具有农村特色的幼儿园，这样既可提高农村幼儿的入园率，又是避免幼儿园小学化的有效途径。,（五）改善教师待遇，加强师资培训，提高农村幼儿教师素质,要提高教师的社会地位和福利待遇，对幼儿教师实行岗位津贴制，对成绩突出的幼儿教师予以奖励，调动其积极性，帮助他们落实职称评定，妥善解决农村幼师的待遇；建立农村幼儿教师的社会保障机制，通过参加社会保险，保障教师的退休、退养、医疗待遇等，从而稳定教师队伍；加强师资培训工作，组织教师加强对教育管理、儿童心理学、儿童发展等理论的学习，学习现代化教育技术，从而逐步提高农村幼儿教师整体素质。,（六）建立家长学校,开设家长学校，对农村幼儿家长给予培训和指导，专门优先解决06岁幼儿家长面临的问题。通过家长学校中的学习，力求使家长了解幼儿园的教学内容、方法与目的，以便更好地与幼儿园教师合作，支持幼教工作，共同促进农村幼教事业健康发展。,只要认真研究政策，措施得力，鹰潭农村地区的学前教育事业一定会提高到一个新的历史水平。,PPT内容可自行编辑,创伤评分,主讲:XXX,凡大医治病,必当安神,定志,无欲无求,先发大慈恻,隐之心,誓愿普救含灵之苦。,孙思邈,国,PPT内容可自行编辑,开始上课!,SDFE,创伤评分系统,创伤评分是将患者的生理指标、解剖指标和诊断,名称等作为参数并予量化和权重处理,在经数学计,算出分值以显示患者全面伤情严重程度的多种方案,的总称。,目的:估计病情,预测预后,创伤救治工作评定的统一标准,创伤流行病学研究,创伤评分系统分类,按数据来源分:生理评分,解剖评分,综合评分,按使用场合:院前评分,院内评分,cU评分,(一)院前评分,1创伤指数(trauma index,t),2创伤记分(trauma score,Ts),3修正的创伤记分(revised trauma score,RTs),4院前指数(pre-hospital index,PH),5 CRAMS评分,1创伤指数,(trauma index,ti),分值1,3,5,6,受伤部位四肢背部胸部头、颈、腹,损伤类型撕裂伤挫伤刺伤钝器伤、孑弹伤,循环状态,a外出血有,b血压mHg,609760测不到,c脉搏(/分),100140,140,50,呼吸状态胸痛呼吸困难发绀无呼吸,意识状态嗜睡恍惚浅昏迷深昏迷,1971年提出,1974年修改,1创伤指数,(trauma index,tI),TI分值范围:5-37分,分值愈高,伤情愈重,TI9分:轻度伤,II=1016分:重度伤,TI17分:严重伤,死亡率50%,TI21分:病死率剧增,TI29分:80%患者于1周内死亡,2创伤记分,trauma scor