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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,徐志摩,再别康桥,徐志摩,学习目标：,1,了解诗人相关常识；,2,通过诵读，品味诗歌的语言美；,3,感受诗歌的意象美、意境美；,4,理解和把握作者的情感；,学习重点、难点：,目标,2,、,3,徐志摩,康桥风景,正音,：,河,畔,（）青,荇,（,）漫,溯,（）,沉,淀,（）长,篙,（）,笙,箫（）,斑,斓,（,）,Pn,xng,s,din,go,shng,ln,诵读体味,1,、仔细听朗诵，并划出每句诗的朗读节奏。,2,、指导朗读：这首诗象一首小夜曲，所以读的时候节奏要轻慢一点，语气要舒缓、轻柔、低沉，并注意某些需重读的字（比如：轻轻、悄悄、沉默）。,文本探究,：,1,、通过反复诵读，你认为这首诗主要抒发了什么感情？,明确：对康桥依依惜别的深情。,何为意象、意境？,意象：作者用以表达感情的客观物象，可以是景、可以是物、还可以是人。,意境：各种意象组合交融形成的画面。,2,、为了更好的表情达意，作者选取了哪些意象进行描绘？营造了一种怎样的意境？,明确：意象：金柳、青荇、柔波、榆阴下的清潭、,浮藻、青草、星辉、夏虫、云彩,。,意境：清新、脱俗、飘逸、空灵,。,巩固反馈：,下列关于意象、意境的说法有误的一项是（）,A,、,再别康桥,中的“云彩”“金柳”“水波”“水草”等均为存在于康河的客观物象，只是作者将其入诗，成为带有审美意味和个人情感的意象，如“金柳”的“金”字，富丽的色彩充分勾画了夕阳笼罩下柳之高雅，表现了作者的欣喜，因此“金柳”是意象而非单纯的物象。,B,、意境的范围比较大，通常指整首诗、几句诗或一句诗所造成的境界，而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的细小单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这些建筑的一些砖石。,C,、由“西天的云彩”、像新娘的“金柳”“招摇的水草”等意象一起营造了全诗清新、飘逸、空灵的意境。,D,、马致远的,秋思,“,枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”用一系列意象构成原始、随意的意境。,D,3,、再读第二节，思考：作者将“河畔的金柳”比作“夕阳中的新娘”，二者有何相似之处？这一比喻融入了作者什么样的情感？,4,、如果将第三节“软泥上的青荇,/,油油的在水底招摇”中的“招摇”改为“摇动”好不好？为什么？,明确：二者相似之处：都很艳丽，婀娜多姿。,这一比喻淋漓尽致地体现出了诗人对康桥及,其一草一木的无限喜爱之情。,明确：不好。“招摇”有招手摇动之意，运用拟人手法，写出了青荇的自由自在、无拘无束，表达了诗人对它的喜爱之情以及对那种自由生活的向往。而“摇动”则无此效果。,5,、朗读诗歌的首尾两节，然后回答：这两节在结构上有什么特点？有何作用？,明确：首尾呼应，回环往复。写出了诗人不愿,惊扰康桥的宁静，对康桥依依惜别的深,情。,古诗词中有关“送别”的诗句及常见意象：,渭城朝,雨,浥轻尘，客舍青青,柳,色新。,劝君更尽一杯,酒,，西出阳关无故人。,王维,送元二使安西,李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。,桃花潭,水,深千尺，不及汪伦送我情。,李白,送汪伦,千里,黄云,白日曛，,北风,吹,雁雪,纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。,高适,别董大,故 人 西 辞 黄 鹤 楼，烟 花 三 月 下 扬 州。孤,帆,远 影 碧 空 尽，惟 见 长,江,天 际 流。,李白,送孟浩然之广陵,浮 云,游 子 意，,落 日,故 人 情。,李白,送友人,海 内 存 知 己，天 涯 若 比 邻。,王勃,送杜少府之任蜀州,洛阳亲友如相问，一片,冰心,在,玉壶,。,王昌龄,芙蓉楼送辛渐,离离原上,草,，一岁一枯荣。,野火烧不尽，春风吹又生。,远芳侵古道，晴翠接荒城。,又送王孙去，萋萋满别情。,白居易,赋得古原草送别,常见意象：,雨、,酒、杨柳、流水、浮云、落日等,课堂小结,:,鉴赏方法：,赏题目,赏作者,赏意象,赏意境,赏小注,
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