卓越工程师教育培养计划情况说明

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,“卓越工程师教育培养计划”主要内容和学校方案基本要求,高等教育司理工处,二一年十二月,目 录,1,2,3,主要内容,学校方案基本要求,实施背景,工程院在,走向创新,创新型工程科技人才培养研究综合报告,中指出：工业界既,需要学术型,工程科技人才，,更需要应用型,工程科技人才，当前,尤其需要,技术交叉、科技集成创新的,创新型,工程科技人才，进行产品创意设计、开发新产品的人才，进行工程管理与经营的人才。国有大中型企业需要大批优秀工科毕业生充实到工程一线，锻炼成长为高素质的工程管理领导人才。,1.1,中国工程教育面临的形势,从现在起到,2020,年，是我国经济社会发展的重要战略机遇期和转型期，也是科学技术发展的重要战略机遇期。,根据,国家中长期科学和技术发展规划纲要,，确定了,11,个重点领域，安排了,68,项优先主题，安排,16,个重大专项，重点安排,8,个技术领域的,27,项前沿技术。,国家中长期人才发展规划纲要,，提出要突出培养造就创新型科技人才，大力开发经济社会发展重点领域急需紧缺专门人才，进一步扩大专业技术人才队伍的规模。,国家中长期教育改革和发展规划纲要,提出，教育要优先发展，要创立高校和行业企业、科研院所联合培养人才的新机制；要实施卓越工程师、医师等培养计划。,1.2,发达国家高度重视工程教育,美国：,关于加强,STEM,教育体系的国家行动计划,“,2020,工程师”计划,再工业化,欧盟：,欧洲高等工程教育、加强欧洲工程教育、欧洲工程的教学与研究计划,英国：,培养,21,世纪的工程师,1.3,我国工程教育存在的主要问题：,需要进一步加强与工业界的紧密结合,;,学生的工程实践能力和创新能力需要进一步提升,;,工程教育师资队伍建设特别是青年教师的工程能力需要进一步加强；,工程教育的评价体系与政策保障需要进一步完善；,工程教育环境建设需进一步强化。,1.4,我国工程教育改革发展的战略重点：,要更加重视工程教育服务国家发展战略；,要更加重视与工业界的密切合作；,要更加重视学生综合素质和社会责任感的培养；,要更加重视工程人才培养国际化。,以,“,卓越工程师教育培养计划,”,为突破口，推进工程教育改革，带动高等教育质量整体提升,二、卓越工程师教育培养计划,指导思想,主要目标,总体思路,五项重点任务,五项保障措施,两个概念,卓越：一般情况下卓越是非常杰出的意思，但“卓越工程师教育培养计划”的卓越是相对概念，意思是各种类型的工程师都可以追求卓越，都可以很优秀。,工程师：严格意义的工程师是指那些具有工程师执业资质的或者工程师职称的人才，但“卓越工程师教育培养计划”的工程师是指高等学校培养的具有工程师基本能力、并有获得工程师执业资质或者工程师职称的潜力的后备工程技术人才。,2.1,指导思想,全面落实十七大关于走中国特色新型工业化道路，建设创新型国家，建设人力资源强国等战略部署。,全面落实优化教育结构，提高高等教育质量等战略举措。,贯彻落实,规划纲要,精神，改革和创新工程教育人才培养模式。,2.2,主要目标,促进工程教育模式改革和创新，努力建设中国特色社会主义现代高等工程教育体系。,创立高校与行业企业联合培养人才的新机制。,面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。,参与计划的全日制工科本科生要达到,10%,以上，全日制工科研究生要达到,50%,以上。,2.3,总体思路,构建具有中国特色工程教育模式,提高学生的工程素质,培养学生的工程能力,新型工业化,道路,契机,工程实际,背景,工程技术,主线,高校,企业,合作,企业需求,导向,2.4,五项重点任务,高校和企业共同设计培养目标，共同制定培养方案，共同实施培养过程，共同评价培养质量。,1.,创立高校与行业企业联合培养人才的新机制,2.4,五项重点任务,2.,创新工程教育人才培养模式,学生培养分为在学校和在企业两个部分，在企业学习累积一年左右，结合生产实际做毕业设计。,2.4,五项重点任务,建设一支具有一定工程经历的专兼职结合的师资队伍。专职教师要有工程经历，其中部分教师要有企业工作经历。兼职教师要从企业聘请。,3.,建设高水平工程教育教师队伍,2.4,五项重点任务,加强与国际工程教育界的交流合作。培养能够适应企业“走出去”战略需要的工程型人才。扩大来华接受工程教育的留学生规模,4.,扩大工程教育的对外开放,2.4,五项重点任务,通用标准规定了各类型工程型人才培养都应达到的基本要求,由教育部和工程院联合制定。,行业专业标准依据通用标准制定，规定了行业领域内具体专业的工程型人才培养应达到的基本要求。由教育部和有关行业部门联合制定。,5.,建立“卓越工程师教育培养计划”培养标准,2.5,五项保障措施,主要负责研究制订“卓越计划”有关政策，重大问题的协调与决策，组建专家组织、组织制定培养标准、指导高校和企业联合实施、检查实施效果。,1.,建立多部门联合实施的组织管理体系,2.5,五项保障措施,承担学生在企业学习阶段的管理和培养任务，由多部门联合认定。目前，已启动申报工作，首批计划认定,100,家左右。,2.,在企业设立“国家级工程实践教育中心”,2.5,五项保障措施,制订政策提出教师晋升时对工程经历的明确要求,，,转变工程型教师评聘的侧重方面（科研 工程）,3.,改革工程教育教师职务聘任、考核与培训制度,2.5,五项保障措施,增加推免名额、灵活学籍管理、支持中外合作交流、鼓励地方政府支持,4.,制定鼓励高校参与“计划”的若干政策,2.5,五项保障措施,企业工程师承担培养任务、支持企业工程师继续教育、实习安全责任事故认定和处理办法,5.,制定鼓励企业参与“计划”的若干政策,卓越工程师教育培养计划的核心内容：,创新工程教育人才培养模式,探索校企联合培养工程型人才的途径,着力提高学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力,三、学校方案编制要求,学校工作方案,专业培养方案,企业培养方案,3.1,学校工作方案,树立“面向工业界、面向世界、面向未来”的工程教育理念。贯彻“卓越计划”的总体思路。,1.,指导思想,3.1,学校工作方案,2.,培养目标,从培养学术型人才转变为培养工程型人才。要结合本校的人才培养目标定位，合理选择。,3.1,学校工作方案,校内多部门参与，上升到学校行为。,吸收校外行业、企业专家参加。,3.,组织管理体系,3.1,学校工作方案,选择本校的优势、特色专业。新建战略性新兴产业相关专业。,建立学生的选拔和退出机制。,4.,参与专业、学生的选拔和退出,3.1,学校工作方案,按现有学制实施培养，不搞长学制或连读。学生应在完成相应阶段的培养环节并毕业后才能进入下一阶段。,5.,培养学制,3.1,学校工作方案,建立政策体系。教师评聘、考核与培训、经费保障、学生遴选、教学管理、学位标准、学籍管理等。,6.,保障措施,3.1,学校工作方案,要制订明确的达标计划，在,4,年内达到每一届学生有,6,门专业课是由具备,5,年以上在企业工作的工程经历教师主讲。,7.,教师工程经历要求,3.2,专业培养方案,1.,培养标准,2.,培养标准实现矩阵,3.,教学计划或课程方案,4.,课程教学大纲,3.2.1,培养标准,1.,总体要求,应在通用标准的指导下，按照行业专业标准的基本要求，结合本校特色和人才培养定位，制定本校的工程型人才培养标准。,学校培养标准应高于行业专业标准和通用标准。,3.2.1,培养标准,2.,培养标准的细化,把培养标准所规定的知识和能力进行分解扩展。分解到能够描述典型表现特征的程度。,分解为细化、可落实、可观测的目标。,3.2.1,培养标准（示例）,2,、个人能力与职业素质,2.1,工程推理和解决问题的能力,2.1.1,发现问题和表述问题,评估数据和问题表像,分析假设和偏差源,把握总体目标、分清事情的主次,制定解决方案（包括建模、求解析解和数值解、定性分析、实验、不确定性分析）,2.1.2,建模,应用假设简化复杂的系统和环境,选择并应用概念性和定性模型,选择并应用定量模型与模拟,示例,1,：某校机械制造及其自动化专业培养标准实现矩阵（部分）,高等数学,高等数学,线性代数,概率论与数理统计,普通物理,普通物理实验,工程设计导论,C,语言程序设计,工程师职业道德,理论力学,机械制图,2,个人能力、职业能力和态度,2.1,工程推理和解决问题的能力,2.1.1,发现问题和表述问题,IT,IT,IT,IT,IT,ITU,IU,2.1.2,建模,IT,I,U,TU,2.1.3,估计与定性分析,IT,ITU,2.1.4,带有不确定性问题的分析,IT,IT,ITU,ITU,2.1.5,解决方法和建议,ITU,U,IU,ITU,2.2,实验和发现知识,2.2.1,建立问题的假设,IT,IT,U,U,IT,2.2.2,查询印刷资料和电子文献,ITU,TU,ITU,I,2.2.3,实验性的设计与分析,ITU,ITU,ITU,U,ITU,2.2.4,假设检验与评估,ITU,ITU,ITU,ITU,ITU,3.2.2,培养标准实现矩阵,对学生谈及或简单介绍这个知识,/,能力点,针对这一知识,/,能力点，没有明确的教学目标对与之相关的知识或能力要求,关于本知识,/,能力点的授课、讨论和实验的时间都少于一个小时,没有同本知识,/,能力点直接相关的练习、项目和家庭作业要求,这个知识,/,能力点可能不会在考试或者其他考核手段中进行评定,介绍（,I,）,对学生有学习新知识的要求,学习目标认知水平至少要提高一级（如从不知到认知，从认知到理解，从理解到应用等）,通常花至少一个小时以上的时间的讲授、讨论或实验本知识,/,能力点,要有与本知识,/,能力点相关的练习、项目或家庭作业,可能在考试或其他考核方式中有所反映,讲授（,T,）,假定学生在这一知识,/,能力点上已经具备了一定的能力,没有关于这一知识,/,能力点的考核，但是学生需要应用它去完成其他的教学目标,对于一个知识,/,能力点的学习没有时间限制,不直接采用课题,/,练习,/,项目,/,家庭作业等方式来教这一知识,/,能力点,不直接使用测验或其他考核方式来评估这一知识,/,能力点,运用（,U,）,3.2.2,培养标准实现矩阵,示例,2,：麻省理工学院航空航天专业的课程教学计划对,3.2,交流的实现,口头交流,文字交流,管理能力,团队合作,整合能力,一年级,二年级,三年级,物理,导论课程,数值方法,力学,I,热力学,力学,II,固体力学,声学与振动,数学,II,流体力学,数学,I,数学,III,控制理论,信号与分析,统计学,电力工程,.,示例,3,： 皇家工学院车辆工程专业能力实现示意,产品开发,3.2.2,培养标准实现矩阵,示例,3,：某校机械制造及其自动化专业培养标准实现矩阵（部分）,高等数学,高等数学,线性代数,概率论与数理统计,普通物理,普通物理实验,工程设计导论,C,语言程序设计,工程师职业道德,理论力学,机械制图,2,个人能力、职业能力和态度,2.1,工程推理和解决问题的能力,2.1.1,发现问题和表述问题,IT,IT,IT,IT,IT,ITU,IU,2.1.2,建模,IT,I,U,TU,2.1.3,估计与定性分析,IT,ITU,2.1.4,带有不确定性问题的分析,IT,IT,ITU,ITU,2.1.5,解决方法和建议,ITU,U,IU,ITU,2.2,实验和发现知识,2.2.1,建立问题的假设,IT,IT,U,U,IT,2.2.2,查询印刷资料和电子文献,ITU,TU,ITU,I,2.2.3,实验性的设计与分析,ITU,ITU,ITU,U,ITU,2.2.4,假设检验与评估,ITU,ITU,ITU,ITU,ITU,3.2.2,培养标准实现矩阵,3.2.3,教学计划或课程方案,在现在教学计划的基础上编制培养标准实现矩阵，建立课程和细化后培养标准间的对应关系。,根据培养标准实现矩阵，逐步进行课程整合，并根据实施情况进行调整。,3.2.4,课程教学大纲,全面修订课程教学大纲,将培养标准实现矩阵中的知识、能力要求落实到每门课程的教学大纲中。,在教学大纲中进一步细化教学方法和手段，考核标准和方法，实现能力培养的要求。,教学方法,Teaching & Learning Methods,课程,1,课程,2,知识,能力,素质,培养标准,/,课程学习结果,（,Learning Outcome,）比较矩阵图,教学大纲,课程,学习结果,培养目标,学生特质培养,教学大纲,知识、能力、素质,的具体要求,学习结果,知识、能力、素质,具体课程,课程体系,课程群模块,主动学习和实践的教学方法,分解和细化,课程计划,Curriculum,专业培养标准,Syllabus,目标,Goals,基于项目的学习,基于问题的学习,探究式学习,案例教学,实习与实践,研究性教学,专业培养方案整体设计示意图,3.3,企业培养方案,企业培养方案是专业培养方案的一部分,应由校企联合制定,应对企业学习阶段的管理模式、实践条件、师资配备进行特别说明。,建立工程实践教育中心,.,工程能力不是可有可无的,“,软能力,”,交流和团队工作需要技术知识的应用和表达，所以技术交流能力、团队工作能力、解决问题的能力、职业道德等 都属于工程能力,创造能力成长的机会而不是增加内容,必须给学生机会培养交流能力、团队能力等，这些能力最好是通过实践、重复、反馈的方式，而不是用讲授心理和社会学原理的方式进行培养,一体化学习，而不是附加能力课程,在实践中锻炼个人，人际，产品、过程和系统构建能力是应用和表达技术知识的方法。工程能力是在这样的技术环境中培养的,实施要点,谢谢！,