《传播研究方法》第一讲

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,传播研究方法,第一讲：导论,科学与研究,中国青年政治学院 赵菁,2015,年,9,月,10,日,自我介绍,赵菁,中国青年政治学院 中国语言文学系 讲师,教育背景,香港中文大学 新闻与传播学院 哲学博士,清华大学 新闻与传播学院 文学硕士,北京工商大学 艺术与传媒学院 文学学士,联系邮箱：,研究阶段所修方法类课程,硕士：,传播研究方法,，金兼斌,博士：,COM 3110,基础统计学,COM 5320,量化研究设计与数据分析,COM 6111,多变量统计方法,COM 5330,质化研究方法,COM 5250,论文写作研讨,课程目标,理解社会科学研究方法的逻辑,（方法论）,；,了解量化、质化研究的不同；,掌握量化研究设计、测量及抽样方法；,掌握基本的量化研究,方法,；,掌握基础的数据分析技术。,参考书,艾尔巴比,(Earl Babbie):,社会研究方法（第十一版），邱泽奇译，华夏出版社,2009,年版。,参考学术期刊,国际新闻界（中国人民大学新闻学院）,新闻大学（复旦大学新闻学院）,新闻与传播研究（中国社会科学院新闻与传播研究所）,现代传播（中国传媒大学学报）,传播与社会学刊（香港中文大学,&,香港浸会大学新闻传播学院，）,课程大纲,第一部分：科学研究的逻辑,第,1,周（,9,月,10,日）：导论科学与研究,第,2,周（,9,月,17,日）：理论与社会研究,第,3,周（,9,月,24,日）：研究范式、文献综述与伦理问题,第,4,周（,10,月,1,日）：国庆节假期,作业,1,课程大纲,第二部分：研究的建构,第,5,周（,10,月,8,日）：研究设计,第,6,周（,10,月,15,日）：概念化、操作化与测量,第,7,周（,10,月,22,日）：指标与量表,第,8,周（,10,月,29,日）：抽样逻辑（,1,）,第,9,周（,11,月,5,日）：抽样逻辑（,2,）,作业,2,课程大纲,第三部分：数据收集（观察的方法）,第,10,周（,11,月,12,日）：问卷调查（,1,）,第,11,周（,11,月,19,日）：问卷调查（,2,）,第,12,周（,11,月,26,日）：实验法,第,13,周（,12,月,3,日）：内容分析,课程大纲,第四部分：数据分析,第,14,周（,12,月,10,日）：描述统计,第,15,周（,12,月,17,日）：推论统计（,1,）,作业,3,第,16,周（,12,月,24,日）：推论统计（,2,）,第,17,周（,12,月,31,日）：质化研究简介（民族志方法）,课程要求及成绩构成,课堂出勤及参与讨论,16,周课全勤，不迟到、不早退、不影响他人。请假一定要有官方假条。,平时作业,(30%),课程期间一共有三次课后作业，每次作业满分,100,分，占学期总成绩,10%,。作业在下次上课前交纸质版（手写或打印均可）。迟交作业为,0,分。,期末考试,(70%),闭卷，,考试时间另行通知,考试范围：本学期全部课程（,PPT,、阅读书目）,第一部分,科学研究的逻辑,章节概要,寻求真实,社会科学的基础,量化与质化研究步骤,一、寻求真实,（,Looking for reality,）,“,知道,”的方法,权威,（,authority,）,【,晕轮效应（,halo effect,）,】,传统,（,tradition,）,常识,（,common sense,）,媒介神话,（,media myths,）,个人经验,（,personal experience,）,个人经验：错误及解决方法,不确切的观察,（,inaccurate observations,）,自觉观察,+,测量手段,过度概括（,overgeneralization,）,足够样本,+,重复性,选择性观察（,selective observation,）,努力寻找“异常案例”,非逻辑推理（,illogical reasoning,）,【,gamblers fallacy,】,有意识地运用逻辑体系,科学的本质,（,The essence of science,）,系统的（,systematic,）,生产知识的系统（方法论）,+,从该系统中生产出来的知识（社会理论）,控制的（,controlled,）,实证的（,empirical,）,通过各种研究方法 对社会生活的诸多方面进行直接或间接的观察（形成数据）,批判的（,critical,）,挑战各种“显而易见”、随时修改、需要检验,什么是社会科学研究？,社会科学（,social science,）,:,研究人的科学,信仰、行为、互动、机构,社会科学研究（,social research,）：,方法及方法论集合,；研究者可用之,系统地,生产,有关社会生活的科学,知识,。,方法,：研究者用来建构资料与探寻资料来源的不同研究技巧；,方法论：,整个研究所采取的知识论路径,有关“真实”的观点,前现代：,将预设（,assumptions,）当做真实（,reality,）,现代：,承认差异、认可人的主体性,后现代：,没有客观的真实，真实源自自我观点中的想象,例：一本书,同一本书，但从不同的角度、视角或不同的观点，看起来就不同。,建构的观点：,只有给予事物以意义，我们才能真正使之成为事物,；,没有赋予意义的事物对我而言就不是个事物,。,观点,/,立场,妻子的观点：,在妻子看来，谁是理性且正确的、谁失去了理智，是显而易见的,丈夫的观点：,当然，对同一件事，丈夫的看法截然不同,二、社会科学的基础,逻辑实证（,Logico-empirical,）：,逻辑,+,实证,（言之成理）（符合观察）,以科学的方法接近真实：,理论,+,研究方法,+,统计分析,逻辑层面 观察层面 比较逻辑预期与观察,是什麽 为什么,二、社会科学的基础,理论而非意识形态,社会规律,总体而非个体,变量语言,相同点,包含一系列假设或一个起点,解释社会生活是什么、如何,/,为何变化,提供一系列概念,将概念间的关系具体化，阐明谁导致了谁,提供相互关联的思想体系,社会理论,vs.,意识形态,不同点,意识形态,绝对的确定性,找到一切问题的答案,固定的、封闭的、完满的,拒绝检验和存有差异,无视反方证据,锁定具体的道德信仰,极其偏断,前后常有矛盾,植根于特定位置,社会理论,有条件的、可商谈的理解,不完整、认识到不确定性,发展的、开放的、延展的,欢迎检验、提供正面或负面证据,基于证据的变化,超然的道德立场,对所有方面保持中立,强烈追求逻辑一致性,超越各种社会位置,例：意识形态与社会理论如何解释离婚问题？,意识形态,过去几十年里，美国社会经历了一场社会道德崩溃。家庭曾经是强大的，母亲没有工作，却会花大量时间与孩子在一起，离婚也是罕见的。然而，道德沦落，全职妈妈不再受尊重，以及负面的媒体报道都削弱了家庭的力量，并导致了离婚率的上升。,社会理论,当家庭拥有大量的资源和极少的压力时，家庭是强大的（例如，更少可能离婚、花更多的时间在一起、投入更多的时间养育孩子、积极的互动模式）。这种资源可以是物质的（收入、教育、良好的住房条件）、社会的（朋友及大家庭、参与社区组织）、或心理的（积极的自我形象、成熟的、受人尊重）。拥有越多资源及越少压力（例如，家庭成员没有稳定工作、身体状况不佳、犯罪受害者或情绪不稳定）的家庭更为强大。,社会规律,大量的正式社会规范造就了高度的规律性,18,岁以上方可投票,取得驾照方可驾驶,无形的规范产生规律性,性别与分工,受教育程度与收入,三种错误论点,有些规律微不足道：,很多不言自明的事常常是错误的,例外的存在说明规律的错误：,社会规律代表概率模式,规律可以被人为干扰：,其发生的概率不足以威胁到社会规律的观察,研究案例,防火墙真的让中国网民与世隔绝吗？,Taneja,H.&,Wu,A.X.(2014).Does the Great Firewall really isolate the Chinese?Integrating access blockage with cultural factors to explain web user behavior.,The Information Society,30(5),297-309.,中国互联网用户对本土网站的青睐，源于他们在语言和地域两个文化属性上的匹配，而非因为防火墙的存在；,中国网民并没有因为防火墙而比其他国家和地区的用户更加隔绝。,总体而非个体,社会科学的规律反映的是许多个人聚合的或集体的行为和状况；,目的在于解释为什么即使个体行为随着时间改变，集体行为的模式却仍有规律。,Birthrates,United States:1980 2002,1982 15.9,198315.6,198415.6,198515.8,198615.6,198715.7,198816.0,198916.4,199016.7,199116.2,199215.8,199315.4,199415.0,199514.6,199614.4,199714.2,199814.3,199914.2,200014.4,200114.1,200213.9,变量语言,变量（,variable,）：会改变的概念；具有两个或以上的值（,values,）,属性（,attribute,）：变量的值或其分类；事物的特征或本质,社会科学研究包含了对变量及变量之间关系的研究,双变量关系：教育与偏见,变量语言,变量的分类,自变量（,independent variable,）：,该变量的值在分析中被当作给定的；原因变量,因变量（,dependent variable,）：,该变量被假定依赖于或由其他变量所引起。,教育程度与种族偏见（,2002,）,Level of Education,%saying African-Americans have less inborn ability to learn,高中以下,26%,高中毕业,10%,大学生,15%,大学毕业,6%,研究生,3%,三、量化研究与质化研究,（,Quantitative and qualitative approaches,）,量化研究,质化研究,测量客观事实,建构社会现实及文化意义,聚焦变量,聚焦互动过程、事件,信度（,reliability,）是关键,真实性（,authenticity,）是关键,价值中立,价值明确,理论与数据相互独立,理论与数据相互融合,大量的个案,少数个案,统计分析,主题分析,研究者独立于研究,研究者卷入研究,研究步骤,1.,选择主题,2.,形成问题,3.,设计研究,4.,收集数据,5.,分析数据,6.,解释数据,7.,告知他人,理论,量化研究步骤,1.,反思自我的社会性,2.,选择视角,3.,设计研究,4.,收集数据,5.,分析数据,6.,解释数据,7.,告知他人,理论,质化研究步骤,