论述类文本阅读解题技巧课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二步,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,-,*,-,论述类文本阅读,-,2,-,一、,复习风向标,2018,年的考试大纲要求,:,“,阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本,应注重文本的说理性和逻辑性,分析文本的论点、论据和论证方法。,”,从命题形式看,论述类文本阅读设置三个题目。近几年考查的侧重点在对文本信息的筛选整合、对内容要点的归纳概括上,2017,年高考试题新增了对论点、论据和论证方法的考查。,“,论述类文章,”,是指研究各种,自然科学现象和社会科学现象,的文章。,考点,1,理解文中重要概念的含义,考点,2,理解文中重要句子的含意,考点,3,筛选并整合文中的信息,考点,4,分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思,考点,5,分析论点、论据和论证方法,考点,6,分析概括作者在文中的观点态度,考点解读,年份,/,卷别,选篇出处,题材,题型和分值,设问方式,考查内容,2017,全国,曹明德,中国参与国际气候治理的法律立场和策略,:,以气候正义为视角,人文、,环境,3,道单选题,9,分,下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是,下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是,根据原文内容,下列说法不正确的一项是,筛选并整合文中的信息,;,分析论点、论据和论证方法,;,归纳内容要点,概括中心意思,命题规律,年份,/,卷别,选篇出处,题材,题型和分值,设问方式,考查内容,2017,全国,万明,明代青花瓷崛起的轨迹,历史、,文化,3,道,单选题,9,分,下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是,下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是,根据原文内容,下列说法不正确的一项是,筛选并整合文中的信息,;,分析论点、论据和论证方法,;,归纳内容要点,概括中心意思,命题规律,年份,/,卷别,选篇出处,题材,题型和分值,设问方式,考查内容,2017,全国,陆邵明,留住乡愁,文化、,社会,3,道单选题,9,分,下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是,下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是,根据原文内容,下列说法不正确的一项是,筛选并整合文中的信息,;,分析论点、论据和论证方法,;,归纳内容要点,概括中心意思,命题规律,1.,近几年侧重考查筛选信息、归纳内容要点等考点,2017,年三套全国卷均体现了对,2017,年,考试大纲,新增考点,“,分析论点、论据和论证方法,”,的考查,整体上考查考生对论述类文本相关知识的掌握,考查考生的逻辑思维能力和创造性思维能力,。,2.,选材上以政论文、学术论文、时评、书评等为主,其中政论文大多是针对当下社会的主要问题的思考,考生平时要多注意这方面的阅读和积累,提高阅读素养和思维能力。,3.,单项选择题仍为重要的考查形式。,命题分析预测,解题前提：心静,心不静则神不凝。只有平心静气,总揽全局，方能洞悉秋毫,明辨是非，,否则,，你连文章写的是什么都云里雾里,，,结果只能雾里看花,越看越花，误入陷阱，不能自拔。,二、阅读指,导,三步,阅读,读,找,比,读原文，明确主旨思路,读题干，明确考查问题,找,依据,，发现信息来源,比题文,-,看异同,比细节,-,看用词有无差异,比关系,-,看逻辑是否严密,比结论,-,看推论是否成立,比肢干,-,看肢干是否对应,解题方法探究,三步解题法,：,1.,读,读原文，明确主旨思路。,快速阅读文章，抓关键词句，作简要勾画,。,关键句子有,：,中心句、总起句、总结句、过渡句,、,段首句、含义深刻句、富有特色句等,，理清思路，整体把握。,(1),年代时间,(,多次出现的时间,),、,数据,（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的词语）,(2),重要的修饰限制词语,(,基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语,),（,3),已然未然,(,迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语），,或然必然,（如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语,),（,4,）有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语（因为、因此、,的原因是、因而、由于、从而、但是、反而、其实、实际上、也、又、不再是,而是、不仅,还等）,(5),举例子,(,例如、如、人名,),(6),解说性的词语：“换句话说”“也就是说”“所谓”“即”“说得正确些”表明前后意思相同。,(7),概括性的词语：“总而言之”“综上所述”“总之”“因此”表明下文是总结的话，是文章（段落）的结论（观点）所在。,1.,读,读,题干,，明确考查问题。,读题干，明确题目要求是什么。如果要选的是原因或者依据也要搞清,。,2.,找,找,依据,，发现信息来源,。,扣住问题，细心查找信息,，,把选择项在原文中所对应的内容找出来,。,一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：,指代词,(,如,“,它,”“,其,”,等,),，比对它是否有偷换概念之嫌。,范围词,(,如,“,都,”“,所有,”“,人,人,”“,凡,”“,全,”“,部分,”,等,),，看它是否有任意扩大或缩小现象。,程度词、频率词、时间词,(,如,“,总是,”,“,偶尔,”“,或许,”“,大概,”“,必定,”“,可能,”“,似乎,”“,已经,”“,将来,”,等,),，,看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，,或然与必然,，,说法绝对等。,3.,比,比题文，看异同,（,1,）比对词语,（,2,）比对关系,(,句间、分句间的逻辑关系,),，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。,审查选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，特别注意因果关系，是否有强加、倒置不当等。,比对词语,，重点考查的是是否读准、读懂了信息；而,比对句间关系,，则不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上,关注信息间的联系,。,比对分句间的逻辑关系,是比对的重点内容。,比对关系分两步,：,第一步，,逐项审查每一个选项有几个分句,(,包括句子,),，分句与分句之间是什么关系,(,重点抓关联词,),，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以,因果,关系居多。,第二步，,比对选项每一分句的意义、分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。除了看因果关系是否有强加、倒置不当外，我们也要注意“无中生有”这种关系。,【,有效信息,】,宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。,信用形式,有借贷，质，押，典、赊买赊卖等多种形式。,借贷,分为政府借贷和私人借贷。政府贷借主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。,A,宋代的信用进入迅速发展时期，借贷、质、押、典、赊买赊卖等信用形式的产生是宋代金融的一个新特点。,比对结果,：歪曲文意，无中生有。原文首句总说“宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。”后面的文字都在说明宋代信用形式和信用工具方面呈现的新特点，但,没有说,这些,信用形式的产生,就是宋代金融的一个新特点。,3.,比对依据和结论，看推断是否成立,推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。,对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果,(,结论,),文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。,对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论,(,既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供,),是否符合客观事实与逻辑事理。,4.,比肢干,-,看肢干是否对应,比对时不能只看题肢（选项）本身与原文是否一致，还要看看题肢回答的是不是题干中的问题。题干中若有“根据”、“证据”、“原因”等限制词时，题肢与题干之间要能构成对应关系，否则就犯了,答非所问,的错误。,灵犀一点,教你审题,：,(1),从题干用语上明确考查重点和阅读区间,题干中出现“对,的理解，正确,(,或不正确,),的一项”用语，表明是对重要概念、句子的考查，暗示了筛选信息可能集中在某一段中。,题干中出现“对文章内容的理解，正确,(,或不正确,),的一项”用语，表明是在考查信息的筛选和整合，筛选区间不是固,定的，一般分布在几段甚至全文。,题干中出现“对原文思路的分析”用语，表明考查的是对全文论述思路或段内层次分析及文意概括，筛选区间是全文或一段。,题干中出现“推断”词语，表明是在考查推断能力。筛选区间一般在文章后一两段，或者全文。,灵犀一点,对论述类文本阅读的考查，高考采用选择题的形式。,命题者设置干扰项常用以下六种方法：,1,删：删减。删除句子而改变句意。最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。,2,添：添加定语或状语，或文本没有的内容，造成对内容的曲解，或无中生有。,3,调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。,4,改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠倒、整体替代局部、现实代替猜测,5,漏：遗漏。看似保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性，须多加留意。,6,凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。,需要补充提醒的是,论述类文本,阅读的选择题,在设置,正确选项,时，往往运用,“似非而是”,的手法，即,在语言形式上“远离”文本原句,，,而在表达意义上与原句相符,。,为达到相应的效果，往往,在变换句式时运用合理的省略、调序、增添、替换、归纳或发散,。,-,25,-,三,、八大设误陷阱,1.,偷换概念,命题者在解释概念或转述文意时,故意弄错对象,或混淆两个概念的属性、作用、发展趋势等,从而迷惑考生。,-,26,-,2.,张冠李戴,命题者错置相关信息,把属于甲的特点或行为说成乙的特点或行为,或者前面的条件属于甲而后面的结果却属于乙。,-,27,-,-,28,-,3.,无中生有,有些内容在原文中没有出现,也不能从原文中推断出来,命题者却故意将这些内容放到选项中。,-,29,-,4.,混淆因果,混淆因果一般有两种情况,:,一是因果颠倒,就是把,“,因,”,错断为,“,果,”,把,“,果,”,错断为,“,因,”,颠倒了两者的关系,;,二是强加因果,就是把没有因果关系的说成因果关系。,-,30,-,-,31,-,5.,以偏概全,有时命题者故意增删、改动文中表示范围或程度的词语,形成以部分代整体,(,或以整体代部分,),、以个别代一般,(,或以一般代个别,),、以特殊代普遍等干扰项,扰乱考生的判断。,-,32,-,-,33,-,6.,断章取义,命题者故意把某一个限制条件漏掉,孤立地截取某一个意思来表达,造成对某个意思的片面理解。,-,34,-,7.,混淆时态,指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实,混淆已然和未然。要重点关注的词语有,:,已经,曾经,过去,;,现在,目前,;,将要,尚未,;,之前,之后。,-,35,-,-,36,-,8.,主客颠倒,就事物而言,有主体和客体,;,就事物变化发展的矛盾而言,有主要矛盾和次要矛盾,;,就原因而言,有主因和次因,;,就表现而言,有主要方面和次要方面。命题人设计陷阱时,有时会将主体和客体、主要矛盾和次要矛盾、主因和次因、主要方面和次要方面倒置。,-,37,-,灵犀一点,做论述类文本阅读题的选择题，虽然题目不难，但因内容过于专业，设题点过于隐蔽，考生很难做全对；即便做对了，又耗费较长时间。所以，复习时要把重心放在“快速”“准确”上。为此，应注意：,1,坚持一个原则,此类阅读考查的是阅读能力、逻辑思维能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识。因此，答案一定在原文中，我们完全可以靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。,2,培养两种心态,(1),专注,。做题时要高度专注，全身心地