班主任工作与班级管理

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,做优秀的班主任,湖北省中小学教师继续教育中心,王金涛,中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想,道德建设的若干意见指出：,“要完善学校的班主任制度，,高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉,献精神强的优秀教师担任班主任。”,06年教育部发文启动全国班主任培训工作。,一、,班主任作用与职责,班级是学校的基本单位，班级教育是学校教育的基本形态，班主任是为班级教育而专门设计的角色。班主任是班级教育的“主任”教师，与班级学生之间是一种特殊的师生关系，并以此为轴心衍生出一系列其他的相互关系。在班级教育工作系统中班主任所面对的基本关系主要是与学生个体、班级群体、学校、各方面教育力量等教育主体之间的关系。以这些基本关系为背景和参照，来分析和理解班主任的角色功能与特征。,班主任教育劳动主要是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神劳动，是与学生的心理交流活动，是师生之间心灵沟通的过程。,班主任是是随着班级授课产生而产生的 ，,选好班主任，是良好班集体建设的关键，一位,优秀班主任，可以使一个差班变好，一位不称,职的班主任会使一个好班变差。,班主任的作用,1、是班级活动的组织者，领导者和教育者；,2、是联系任课教师、学生、学生家长的纽带；,3、是沟通学校、家庭和社会教育力量的桥梁；,4、是实施学校教育教学工作计划的得力助手,“,关注,每一位学生,的发展，关注,每一位学生每一方面,的发展，对,全体学生负责,”,1,“,教学生学会做人,”,养成良好的道德行为习惯，具备正,确的情感、态度和价值观；,2,“,教学生学会做事,”,自己的事情自己做，培养动手能力；,3,“,教学生学会学习,”,培养良好的学习兴趣和能力，适应,未来学习型社会；,4,“,教学生学会生活,”,养成健康的学习和生活方式，培养,积极向上的社会态度和抗挫折能力,；,5,“,教学生学会关心,”,培养宽容、怜悯之心；,6,“,教学生学会交往,”,教育学生学会尊重，培养团队意识，,学会换位思考。,班主任的职责,学生健康成长的守护者,由于班主任的特殊地位，使班主任容易成为青少年学生生活天地里的主要依靠对象，很可能成为影响学生的关键影响人或“重要他人”；由于班主任工作性质、任务的特殊性，决定了班主任是学校教育过程中对学生教育最全面和影响最深刻的教育者。做学生学习、生活、心灵的导师，做学生全面和谐发展的引路人，做学生健康成长的守护者，这是班主任在班级教育过程中的首要或主导角色，班主任其他角色功能的发挥和实现都应以此为方向和目标。,对班级全体学生负责,全面关心学生的发展,给予学生以精神关怀,班级群体组织的领导者,班主任是接受学校或校长的委托，担任、负责一个班级组织的组建、管理、教育工作的教师。在整个班级组织系统中，班主任起着桥梁、纽带的作用，既是班级运行机制的中心枢纽，也是班级与校内外其他相关组织机构建立联系、彼此协调的中介因素，扮演着班级组织领导者的角色。,信息沟通,集体建设,事物决策,承担责任,学校教育计划的贯彻者,学校要全面贯彻国家有关的教育方针政策、实施学校教育工作计划、开展教育教学工作、组织各种教育活动等，一般都是通过班级来组织和实现。班主任是学校教育工作计划的执行者，是落实学校各项规章制度的实施者，是学校各种教育活动的组织者 。,各种教育力量的协调者,一个学生或一个班级的发展，是各种教育力量综合作用的结果。然而，由于种种主客观原因，各种教育力量在许多方面存在着矛盾或不和谐因素，班级学生在这种存在冲突的教育场景中往往无所适从。为了使各种教育力量相互配合、和谐一致，以保证学生的健康成长，班主任必须肩负起协调、整合、沟通各种班级教育力量或教育主体的职责。,统整班级教师群体教育影响的纽带,沟通学校与各种学生组织、家庭和社区教育的桥梁,1、知与行统一,2、管与教并重,3、严与爱结合,4、长善而救失,5、保持一致性和连贯性,班主任工作基本原则,以人自身为目的、以学生发展为本是学校教育活动的本质规定；重视人的全面和谐发展和个性充分自由发展，重视学生完整人格的培养，是当今世界各国教育改革的重要特征和共同趋向。随着素质教育改革的不断推进，新基础教育课程改革的逐步实施，这一人性化的教育理想和信念也开始扎根于我国中小学教育实践。要想适应新时期班级教育与管理“以人为本”的需要，班主任的传统角色形象要在许多方面加以转换。,由单一型向多元型转换,传统教育意义的班主任只是在课堂教学之余充当着威严的班级学生管理者。单纯的管理型班主任所培养出来的学生固然守纪、顺从、听话，但也存在着诸多缺陷，如学生奴役性强、独立性差，缺乏主动性、创造性等。现代教育意义的班主任，其角色内涵和功能是丰富多样的，不仅是班级的简单管理者，而且是学生主体性发展、全面成长的引路人和促进者。新时期班主任要抛弃过去单一的角色形象，用“引导者”、“学生的朋友”、“学生成长的关护者”等多重身份，去改变、修正和充实呆板的“维持会长”角色，树立起多元型的、生动鲜活的“生活导师”形象。,由权威型向对话型转换,传统学校教育实践中，班主任拥有绝对权威，学生必须绝对服从。这种教育形态产生的结果是学生的被动、同一发展。现代教育要求建立起一种新型的民主、平等的师生关系，强调对话、交往、主动参与已经成为当今学校教育改革的基本精神趋向。这就要求班主任抛弃传统的绝对权威者形象，代之以“倾听者”、“对话者”角色，充分发扬民主，积极营造一种以真诚、尊重、理解为特征的心理气氛，为学生创设一种宽松、安全、愉快的学习环境，使学生在班级活动中自由表达、参与，充分意识到自己的存在和价值。,由说教型向感染型转换,传统教育意义的班主任往往将“说教”作为最基本甚至是唯一的工作方法。现代社会发展中，青少年学生的独立意识、自主意识日益增强，都会从自身的立场去认识和把握世界。为此，班主任不能仅仅扮演传教士、说教者的角色，他首先应该是一个活生生、有理想、有激情的人，用自己富有情趣的个人生活去感染学生，帮助学生构建一个生动活泼、充满意义的生活空间。也就是说，班主任在班级教育过程中不是单纯的价值规训者，而是班级生活的参与者，通过参与学生的班级生活来提升和重建学生生活的意义。,由限制型向促进型转换,传统教育意义的班主任习惯于用规章制度去限制学生，用既定的标准去衡量所有学生。现代班主任应着眼于发展、挖掘学生的潜能，应承认差异、尊重差异，看到差异在一定意义上是教育的财富而不是包袱，努力使每个学生能实现在原有基础上的提高，使学生群体的发展不是按同质集合的模式去努力，而是以丰富统一的方式去实现。为此，班主任对待学生不是简单地严格限制、统一要求，而是鼓励他们大胆地展示个性、发展自我。,由被动适应型向主动创造型转换,传统教育意义的班主任往往满足于完成上级下达的各项指示和任务，充当着上传下达的“通讯员”、“传声筒”角色，因而工作往往是被动服从、按部就班，缺乏自身的独立性。新时期的班主任应是积极能动的富有创造性的主体，要根据自身优势和每一个学生的特点，不断寻求新的工作内容与工作方法，开展各项富有创意而不花哨的班级活动，使班级成为一个活的、饱含创造力的生命体，从中真正体验到班主任工作的乐趣，感受到班主任工作的内在尊严、价值与自信，焕发出自身生命的活力。,由经验型向科研型转换,无论是过去还是现在，班主任的自我专业意识不强，工作中往往以经验为主，凡事“跟着感觉走”。班主任工作应该是科学性与艺术性的复合体，是教育原理与教育机制的高度统一。新时期的班主任应该系统掌握教育科学、管理科学、心理科学，在充分了解学生心理特点的基础上，运用科学的管理理论和先进的教育思想指导自己的班级工作，并在实践中不断探索行之有效、灵活多变、有创造性的工作方法，努力使自己成为一名“科研型”的班主任。科研意识和能力不仅是班主任专业化发展的基本内容和重要体现，更是班主任专业化发展的有力保证。,由时代型向未来型转换,这一转换包含两层意思：一是班主任作为班级学生与学校教育的最主要中介，必须成为学生的学校与社会、现在与未来两个不同时空的连接者。班主任教育学生要着眼于社会、未来的要求以及个体发展的需要，使他们具有广泛的可持续发展性，成为能适应变化并具有较强自主能力的人。二是班主任自己要适应未来的需要。未来社会是学习型社会，终身学习是每个人生存的基本方式。要想让学生学会学习，班主任自己就要不断学习。,二、当前班级管理和教育教学中存在的,突出问题,1、不能严格执行作息时间,2、不能严格执行课表,3、对自己、对学生认识不够,4、缺乏以人为本的教育理念,5、缺乏正确的理念指导,不严格执行作息时间的危害,1、养成学生不诚信、不守纪的习惯,2、导致学生漠视规范,3、伤害学生的身体和心理,4、影响教学效率,5、影响师师、师生关系,6、加大学校事故发生的可能,学生如厕摔倒受伤 教师拖课学校担责,江苏省宜兴市某小学六年级学生小龙。一天下午，第一节的英语课直到,第二节数学课上课铃响后老师才宣布下课。时间紧张，小龙和同学们不得,不跑步上厕所。从厕所出来回教室的途中，在走廊过道上，小龙赶超同学,时不慎摔了一跤，当时他就感到手很疼，但仍坚持上完了数学课。第二节课下了，数学老师得知这一情况，便让他通知家里。家人赶到后，,把小龙送到了附近的医院治疗。经诊断，小龙左手左侧尺桡骨骨折。为此小龙先后三次住院治疗，19天里共花去医疗费人民币8617.62元。住,院期间小龙一直由父亲护理。事后，小龙认为自己的手受伤是学校老师拖课所致，因而向人民法院提,起诉讼，要求学校赔偿自己的相关损失。法院判决认定：学校应承担小龙,损失总额30较为合理。本案中，小龙的医疗费、护理费、营养费等项损,失合计人民币13402.62元。故判令某小学赔偿小龙合计人民币4020.7元。,不严格执行课表的危害,1、严重伤害学生情感,2、严重损害师生关系,3、严重影响教学效果,4、使学校规范丧失权威,5、养成不诚信、不守纪的习惯,班主任要正确认识自己,要深入了解学生,授人以鱼不如授人以渔,授人以渔不如教会人养鱼,教师不应带着知识走向学生,而应带着学生走向知识,只有老师教得好，,学生才能学得好,（邓小平）,传道，授业，解惑者也,榜样，楷模,教师是什么,?,教学方法,教学效果,教学过程,中学生对下列问题的看法：,1）一个人事业的成功主要取决与什么？个人能力45%，个人,努力24.1%，合计69.2%,2）中学生读书为了什么？为将来找个好工作53.6%，为获取,知识24%,合计77.6%,3）你对未来最大的愿望是什么？选择一个理想的职业45.7%,建立一个美满幸福的家庭19.4%，合计65.1%,4）你认为人生最大的幸福是什么？健康51.93，有温暖的家,49.92%，有知心朋友48%,5）当集体利益与个人利益发生矛盾时，你最容易接受的观点,是什么？公私兼顾64.3%，选择“公而忘私”年龄越大越少。,6）有一位大学生毕业后自愿到艰苦地区工作，你怎么看？,敬佩，但自己不会那么做56.2%,7）你有心里话最愿意跟谁说？选择“老师”的，在被调查的,4130人中仅有23人，在网上找一个不相识的诉说 220人。,中学生的思想特点,初三女生血证：我没早恋,16 岁的唐湖燕在永州市零陵区菱角塘中学念初三，她成绩优异，性格,开朗，加上有点男孩子气，在同学中人缘特别好。5月15日下午，班主任夏吉云把唐湖燕叫进办公室谈话。唐湖燕说：“夏,老师问我这次月考排名怎么下降了十多名，是不是谈恋爱了？我当时听得,一头雾水。她还说我和隔壁班男生通信，认定我学习退步就是因为谈恋爱,引起的。” 唐湖燕在被班主任老师叫去谈话回来后割腕自杀不成，又从学校宿舍楼,4 楼跳下，导致双手腕肌腱断裂；腰1椎、腰2椎、腰5椎爆裂性骨折并神经,受损，双下肢开放粉碎性骨折，医药费将高达 10万元。唐湖燕就读的学校,在支付5000元 “慰问金”后，不愿再承担任何责任，医院多次通知其母亲余,爱妹：“如果不及时进行手术，孩子将面临终身瘫痪。”,教导主任怀疑两学生谈恋爱 与学生争执大打出手,长春农安县某中学二年学生王宁（化名）与该校一年级女生小娜（化名）,两人在下了晚自习后，一起走在校园里的时候，被学校教导处马主任看到，,马主任认为两人在谈恋爱，随即对两人进行了批评，结果由于双方语言不,和，王宁与马主任发生肢体接触，王宁被打伤入院，而马主任也受了伤。,记者在农安县人民医院见到了正躺在病床上的王宁，他的脸上仍有明显肿,胀和淤青。王宁对记者说：“14号晚上9点多，我们下了晚自习后，我和我,的好朋友小娜想一起出去吃饭，往外走的时候我们在路上疯闹，难免有一,些接触，但这被教导处马主任看见了，他误以为我们在处对象，然后就当,场批评了小娜，我当时就接了一句，然后马主任就说要开除我，我说为什,么开除我，我又没处对象，只是好朋友。随后马主任把我们带到了办公室,里，当时马老师说了很多难听的话，我进行反驳时遭到马主任的殴打。”,王宁介绍说，当时马主任打他的时候，另一名男老师还将他从后面抱住，,让他不能反抗，而闻讯赶来的同学想过来拉架的时候，被一位王老师推出,了办公室，并将办公室的门给反锁上了。“马主任还拿起一根木棒要打我，,但被小娜抢了下来。” 王宁说，20多分钟后，马主任等人离开了办公室，,而他随后被同学送到了医院。,三、班主任必须树立“五观”,1、必须树立正确的,学生观,2、必须树立正确的,教育观,3、必须树立正确的,教学观,4、必须树立正确的,质量观,5、必须树立正确的,管理观,必须树立正确的学生观,1、学生是人。,2、学生是发展中的人。,3、学生是具有独立人格的人。,4、不同学生发展有差别。,5、不同学生有不同需要。,爱生如人：哲学视野中的 班主任工作,人哲学中的三种状态,教育“生长”的哲学理念,班主任生命意识，“园丁”职能,目标,学会做人,爱生如人,人,人哲学中的三种状态,人是自然的人 (自然状态),人是社会的人 (实然状态),人有教育追求的人 (应然状态),爱生如人,人,人是,社会,的人（社会属性实然状态）,人是群居的,人是有尊严的,爱生如人,人,人有教育,追求,的人,（理想属性应然状态）,只能作为追求,不能作为要求,爱生如人,教育,教育“生长”的哲学理念,自在自发的过程,人的自然性,遵循儿童的自然生长秩序,发展其固有的本性,爱生如人,教育,学生不是“盛装知识的容器”,学生不是“接班人”,学生不是“自己晋职升迁的台阶”,爱生如人,班主任,班主任生命意识，“园丁”职能,班主任的认识,班主任的作为,爱生如人,班主任,生命意识:,尊重生命的独特性,理解生命的生成性,善待生命的自主性,关照生命的整体性,爱生如人,班主任,班主任的作为 :,人类生活方式,交往的基本规范,“学会做人”,必须树立正确的教育观,1、教育是培养人不是锻造工具,2、教师不仅是教育者更是楷模,3、学校应该是学生快乐活动的天堂,4、教育不仅要传授知识，更要传授技能、方法，,培养正确的学习态度和价值观,5、教育不是驯服，教育是育心，要让学生心服,6、教育是真善美，不是假丑恶。,爱生如生,：教育学视野中的班主任工作,学生教育学中的未成年人,教育“发展”的理念,班主任终生学习思想，“先知先 觉”职能,目标,学会学习,爱生如生,学生,教育学中的未成年人,未完成的（潜力）,可塑造的（可能）,不确定的（难控),爱生如生,教育,发展的教育理念,不要“凌节而施”,不要“埋怨学生的无知”,更不要抱怨“学生的犯错”,爱生如生,班主任,终生学习思想,“先知先觉”职能,爱生如生,班主任,班主任应具备的理念,终生教育思潮教育要延伸,学习化社会教育要整合,终生学习活到老，学到老,爱生如生,班主任,终生教育思潮,两大支柱: 时间上的延展,空间上的包容,三个词汇: 生活 终生 教育,四个学会: 认知 做事 共处 生存,爱生如生,班主任,学习化社会,教育的社会化,教育化的社会,教育成为社会生活方式,爱生如生,班主任,终生学习,教育和学习是人的一种生活方式,获得了生活的话语权,爱生如生,班主任,终生教育思潮,条件,学习化社会,环境,终生学习,目的,教育将从别人的教育演变为自己的教育,爱生如生,班主任,班主任的作为,视学生的“无知”为自然,正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”,把知识的积累及智能的开发对个人发展和社会发展的重要性传递给学生,学习的方法和技巧,养成良好的学习习惯。,学会学习,必须树立正确的教学观,1、教学是,多向,活动,2、教学是,信息交换,活动,3、教学是,情感交流,活动,4、教学是,学生的认识,活动,5、教学是,培养人,的活动,必须树立正确的质量观,1、高质量是学生,德智体美,全面发展,2、高质量是学生,身心和谐,发展,3、高质量是学,生,手脑同步,发展,4、高质量是学生的,知识和能力,都得到发展,5、高质量是学生,知识结构和思维方式,的完善,6、,创新精神和实践能力,是教学质量的核心,必须树立正确的管理观,1、管理是为了维持课堂教学秩序,2、管理是为了培养学生遵规守纪的自觉性,3、管理是为了培养学生的自我管理能力,4、管理是让学生在接受管理中学会管理,5、批评和惩罚不是为了整人，是让人受教育,6、管理的目的是教育人，不是把人管死,爱生如己,：管理学视野中的班主任工作,自己管理学中最为难管的人,教育“生成”的理念,爱生如己,自己,自立,自利,自理,爱生如己,教育,主体人与对象性客体相互作用的结果,相信人成长过程中的偶然性和随机性,爱生如己,教育,要教会学生在纷繁复杂的世界里学会选择,选择他们自己的生活,选择他们自己的道路,选择他们自己的事业,爱生如己,班主任,创新教育:,全面发展学生智慧品质,全面发展学生个性品质,体现学生主体精神,爱生如己,班主任,创业教育:,树立创业意识,培养创业心理品质,提高创业能力,形成创业知识结构,爱生如己,班主任,爱岗敬业,以身示范,把创业精神和技能传递给学生,学会做事,1、学生行为异常必谈,2、学生违反校规必谈,3、处分学生之前必谈,4、学生投诉必谈,1、学生无故旷课必访,2、学生伤病住院必访,3、学生行为突变必访,4、学生严重违纪必访,5、处理学生之前必访,6、学生家庭变故必访,学生情感管理“四必谈”“六必访”,四、掌握工作方法,一、师生有效沟通,教师的职业困惑,教育理想与实践；,工作态度与工作效果；,工作时间与工作效率；,付出与回报；,教育理论与实际。,吉诺特（美）：“在经历了若干年教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败我是决 定的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的原因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨 。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。”,1、教育的心理“硬币”,1、 仅仅从理论上了解学生的需要，对于想走出课堂危机的教师而言，犹如虽有百元大钞在手，却无法兑付1.2元的公共汽车费，无济于事。,2、没有人能够光凭理论概念教导学生，学生问题千奇百怪，即使教师相信民主、爱心、尊重、接纳、个别差异等理论，到时候依然手足无措。,3、应付课堂时刻会发生的繁杂问题，老师需要的是心理上的硬币。即教师需要特殊的技巧合情合理地解决学生中间发生的小吵闹、日常纠纷和突发危机。,4、值得注意的是教师无论如何处理,上述问题，都会产生或好或坏的后续效应：它会产生服从或反抗的态度，满意或争执的情绪，引起改过或复仇的欲望，进而影响学生的行为和人格，使之日趋完善或每况愈下。,重要原则,：,学习永远是现在式，而且因人而异。,2、教育心理硬币共同特征,关怀而非冷漠 。“精神关怀”,一般层面：关心分数。（这也重要）,优秀层面：,（1）关注学生的内心世界、精神生活。,（2）关注学生现时的命运和苦乐，幸福是不是充满整个活动。,（3）关注现行的教育是不是在伤害、摧残他们。,（4）关注不当的教育观、学生观、管理观 ，是不是形成了无形的合力在压抑他们生动活泼地发展。,（5）关注不当的教育方式是不是在磨钝他们的主动性、创造性。,（6）关注学生快乐有没有被剥夺，情感是否得到满足，是否生活在关怀和爱的氛围中。,理解而非说教。,移情理解： 指设身处地地通过对方的眼光看问题，获得与对方相同的认识与感受，仿佛身临其境。客观性与设身处地是同理性理解的特征。关键是要暂时放弃自己评判事物的参考架构，设想站在对方的立场上看问题。,理解不等于赞同,尊重而非霸道。,尊重基于人权，基于生命 ，基于信任,相信学生每个人都有善性；,相信学生每个人都有潜能；,相信学生每个人都会改变；,相信学生每个人都会成功。,3、合情理、有实效的沟通技巧,帮助恢复信心,案例：赞扬一位学习成绩不好学生的演出服装。“我对你们的爱不是用身高、体重和成绩来衡量的，我有足够的爱去疼爱每个学生。”,有益的对谈,案例：教师与学生就家庭、婚姻等社会问题进行交谈是有益的。,安慰而不用解释,案例：学生哭泣，寻求安慰，不是要调查事情真相，给予安慰，没有必要让学生解释哭泣的原因。特别是小学生。,和蔼的纠正,案例：对自己的错误，学生更容易接受和蔼的提醒和纠正。,专注在感受,案例：一生的学具被另一生无意损坏引起矛盾，教师省掉盘问、指责和教训，把注意力放在玩具被损坏的学生的感受上，显示明快和同情的力量。,赋予尊严,智慧化解尴尬,案例：一生在课堂上介绍自己名叫甘地，众生轰笑，老师说：“甘地是个好人，值得我们效法和敬爱”，学生平静。,适当的目标,不对轻微的不当行为分析来龙去脉，不对意外事件追根究底；不对学生的过去经历或长远未来抱成见，处理眼前的事情，关心学生此时此地是否无恙。“现在，我的目标比较适当，我注意学生眼前的心境和普遍的需求，舍去遥远的乌托邦，我在我的班上要做到完全符合人道精神。”,4、师生间不良的沟通方式,教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。,抱怨,（开始少数学生会有自责，抱怨多了以后学生无动于衷，直至反感）,窥探隐私,（造成学生难堪和怨恨,）,苛刻盘问,（学生封闭心灵）,藐视,（伤害学生自尊，学生疏远、反感）,辱骂,（引起学生愤怒。学生透过教师的反应了解自己。学习教师的榜样。老师像外科医生，绝对不可以随意下刀，因为刀口可能永远存在）,讽刺嘲笑,（对学生有害，就像毒药会置人于死地，破坏学生的自信与自尊，会加重当事人被攻击的缺点，恶毒的批评不但不会激发学生改进，反而会毁掉他们的学习动机）,遥控、设“线人”,（离间学生之间的关系，反感、痛恨，影响“线人”的人格发展）,恐吓,（引起学生惧怕，心理上疏远）,设圈套,（对学生伤害最重，不再相信任何人、无安全感、害怕、行为退缩）,5、师生有效沟通的原则,教师的工作是指导帮助，而不是伤害。有效的沟通方式是改善教育教学生活、增进师生关系的关键。适当的沟通是一门需要学习，而不会“自然生成”的艺术。,首要原则：,就事论事，不针对个人的个性与品格。,案例：学生上课打翻一瓶水,甲、乙教师的对比。,寻求合作,（1）明智的教师不会把学生看成理所当然的朋友。因为学生是会爱、会恨情感矛盾的混合体。学生通常会依赖老师，而这种依赖却可能增长敌意。,（2）谨慎地给学生机会去体验独立，自治权越多，敌意越少，越自立就越不会怨恨别人。,（3）避免命令可以减少反抗。,甲乙教师比较。,（4）避免学生防卫性反应。,（教师地位的影响，不使用压迫性措辞，“你应该要”）,（5）放弃与学生争辩。,（“辩论只会带来反辩，结果我得花很多时间去平息纷争，特别在课堂上学生发生轻微不当行为的时候，陡然延缓教学合作的时间。改变上课气氛比设法改变学生的想法，更容易得到学生的合作”）,接纳与认清,（1）师生之间相互接纳与了解是一门复杂的艺术，需要特殊的语言。,（2）向学生提出要求，使用批评与非批评的语言效果不一样。非批评的语言不涉及情绪并且减少冲突，批评的语言引发怨气、制造紧张。,（3）面对学生的问题，教师说出自己的感受与期待，用“我”字开头；,（4）回答学生的问题、抱怨、或请求，则用“你”字开头比较好。,愤怒可以，侮辱不行！,（1）在现实中班级人数多，需求多、危机四伏造成教师愤怒不可避免。学生经常惹你生气，你的生气就是应对之道。（讨论教师能不能生气？）,（2）教师可以宣泄怒气但不可以侮辱人，不抨击学生的品行。“我非常生气！”，说出的是自己看法、感受和期待。老师生气时，学生会特别注意听老师讲话。,（3）教师应当熟悉不带侮辱的表达自己愤怒的方法。,不给学生贴标签,（1）贴标签就是伤害。,（2）以成绩贴标签，以相貌贴标签，以家庭贴标签，以财富贴标签，以表现贴标签。,（3）处置学生问题时要尽量避免评断和预测，评断的结果可能会使学生形成真的毛病。学生通常照着老师的消极性语言成长，变成老师所说的那种人。,正确使用对学生的影响,（1）学生具有接受教师教诲的天然倾向。,（2）学生能够区别教师发出的良性或是恶性信息。,不要带有敌意的盘问,（1）学生遭到敌意的盘问时，就像把他的挂在绞刑架上，任人拷打追问。,（2）聪明的老师避免有害无益的盘问。,案例：学生：我还没有准备好参加考试，教师若盘问学生会找借口、防卫自己的谎话。因此，老师说：问题来了！你想我们该如何解决？你的意见怎样？,（3）教师这种不剧烈的反应对学生具有长远的影响力。尊重、自治、自我负责。,简明扼要,（1）教师要像剧作家一样引人入胜或必须简明扼要。众兴趣减弱时，戏也该结束了，学生会对喋喋不休的老师关起心门。,（2）教师解决眼前的问题而不细究将来的责任和过去的经历。避免钻牛角尖。长篇大论没有必要。,（3）老师如果忽略学生的情绪而采取罗嗦复杂的逻辑解释，学习就难以进行，甚至终止。,不要讽刺,（1）尖酸刻薄的教师尤其损害学生的身心健康。,（2）师生沟通不容许使用有害的语言。,（3）老师的工作是帮助，不是伤害。,不急于救助,（1）学生出现负性情绪时，老师要谨言慎行，不要扰乱学生的感觉。,（2）学生出现困难时，迅速的安慰亦帮助不了他们。,（3）聆听、重复、澄清，让学生自己想解决的办法。,纠正即指导,（1）学生需要的是指导，不是苛责。,（2）有效的纠正就是指导。,适当的沟通,（1）适当的沟通可以改善教育,（2）适当的沟通是一种成就，它需要学习、预习和自律,（3）沟通要真诚，没有什么比造作更有害。虚情假意容易被人识破,加里宁：,世界上没有任何东西比学生的眼睛更能观察到那些细微末节的变化。,（4）教师与学生的沟通应当注意到：,激发学习、鼓励自治、,支持自尊、衍生自信、,消除焦虑、去除恐惧、,减少挫折、平息愤怒、化解冲突。,二、家庭教育指导,宋庆龄：,父母的一言一行，都对孩子产生深远的影响。,鲁迅：,孩子的世界，与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。,司马光：,为人母者，不患不慈，患于知爱而不知教也。,传统伦理与现代家庭伦理的挑战,父子有亲,夫妻有别,长幼有序,兄弟有悌,朋友有信,君臣有义,竞争的激烈化使得更多的父母为生计而奔波,事业成功往往以牺牲孩子的教育和前途为代价,小时候不管长大了想管也管不了,需要老师管的学生家长基本不管,家长不管的孩子老师管的再多也白搭,最需要教育的不是孩子而是家长,家长教育到位可以事半功倍 否则事倍功半,新时期使得教育越来越复杂,工业社会追求物质文明导致物质至上功利主义,市场经济强调经济发展导致金钱至上拜金主义,社会转型 道德失范正导向享乐至上消费主义,竞争的激烈化 低龄化正导向文凭至上升学主义,独生子女娇生惯养使得孩子自我中心个人主义,产业结构调整人才过剩导致分数至上实用主义,程序化 流水线教学使得学生机械主义教条主义,最需要教育是父母,改变不了风向 但可以调整风向,协助家长澄清教育观念观念决定行动,引导家长定位父母角色角色决定命运,辅助家长反思教养方式态度决定性格,指导家长创设学习氛围环境决定效果,帮助家长养成学习习惯习惯决定人生,引领家长走出家教误区方向决定成效,掌握与家长沟通的方法方法决定成败,1、协助家长澄清教育观念,包括父母的儿童观 发展观和人才观,孩子是什么,哪些因素影响孩子的发展,孩子只要学习好就行了,孩子是什么家庭层面的孩子,孩子是爱情的结晶夫妻共有孩子是家庭的纽带,孩子是生命的延续传承种族孩子是父母的影子,孩子是快乐与幸福重在过程孩子是家庭的核心,孩子是希望与未来承载晚年孩子是未来的投资,孩子是人不是物,别把孩子当玩具爱理不理,别把孩子当饰品随意摆弄,别把孩子看成容器硬灌知识,别把孩子看成机器机械指令,别把孩子当作面子过早教育、过度教育,别把孩子当出气筒谩骂讽刺、殴打体罚,是什么影响了孩子的发展,（内因）先天因素：遗传基因、孕期条件、生产方式,（外因）环境因素：家庭环境、人际环境、自然环境、社区环境、社会环境、校园环境,（外因）教育因素：抚养人、抚养方式、早期教育的时间、方法、内容、水平等,（内外因）主观能动性：主动性、上进心、成就感、荣誉感、坚持性,正确对待孩子的发展,先天是基础、前提：承认“种瓜得瓜、种豆得豆”的同时也承认“龙生九子、各不相同”，反对“遗传决定论”,环境是条件：承认“近朱者赤、近墨者黑”的同时也看到“出污泥而不染”现象的存在，反对“环境决定论”,教育是关键：认识到“教育挖掘人的潜能”的同时认同“功能及有限性”，反对“教育万能论”,主观能动性是决定因素：看到无数逆境成才“天道酬勤”的事实同时反对“爱拼就赢”的“主观决定论”,孩子只要学习好就行了吗？,能：能力,实际能力：知识 技能,潜在能力：学能 创造力,社会能力：自理 应人 应物,格：人品,人格：兴趣 性格 气质 情绪,品格：信仰 公德 法纪,风格：做事 做人 个性,体：身体,体质：俱全 无病 身高 体重,体能：耐力 灵活 速度 力量 柔韧性,健体：锻炼方法与习惯 营养保健,当今社会对人的要求有哪些？,（素质教育的三个方面 六项内容）,思想道德素质：,思想素质 意识形态倾向,道德素质 价值判断选择,科学文化素质：,科学素质,文化素质,健康素质：,身体健康,心理健康,什么对人来说最重要？,人之生生命：健康第一,人之品品德：做人为先,人之格格调：生活质量,人之气贡献：服务社会,人之才才学：发展空间,出身、性别、长相、身高不足挂齿,多元智能理论与人才,人的智能是多元的：语言、数理逻辑、音乐、运动、空间关系、人际关系、自我认知、自然、认知、幽默,人人有才、人无全才、扬长避短、人人成才,教育的任务在于开发学生的潜能各方面得到最充分的发现,2、引导家长定位父母角色,关注其健康,睡眠：时间与质量,营养保健：健康饮食,体育锻炼：养成习惯,近水者智，近山者仁。孔子,关注其精神,教育投入：为孩子的教育作力所能及的付支，保证孩子受到较好的教育；,亲子交流：伺机通过言语、表情、动作、身体接触等各种途径向孩子传达“我很在乎你”、“我爱你”、“你对我来说很重要”等信息；,全面关心：让孩子体会到你在关心他的生活健康、思想品德、兴趣爱好、情绪行为等各个方面,合理期望：让孩子体验到你对他恰当、热切、真诚的其望，,不失时机地鼓励孩子“你能行！”、“加油！”、“别灰心！”、“再试一试！”；,孩子一旦有好的表现就鼓励他“你真棒！”、“你怎么这么能干？！”、“你真了不起”、“我真为你感到骄傲与自豪！”等；,孩子一旦遇到挫折就及时安慰、帮助他分析原因、鼓励他继续努力相信他能成功！,心情舒畅的孩子能快乐而轻松地飞，否则只能痛苦而缓慢地爬！,心情舒畅的孩子能快乐而轻松地飞，否则只能痛苦而缓慢地爬！,关注其安全,身体发育尚不完备：体力不足以抵御外来侵犯,心智发育尚不健全：智力不足以预见伤害危险,社会认知尚不充分：社会经验不足以认清环境,情感意志尚不成熟：能力不足以承受心理伤害,行为习惯尚在养成：活泼好奇爱模仿常出意外,道德观念尚未明确：是非辨别能力尚不够完善,天地一根草，华山一条路。,独生子女对家长来说每个孩子都是百分之百，哪里也马虎不得！,价值引导,良好的行为期待着奖励,不良的言行需要矫正与约束,错误的行为表现需要给予必要惩罚,身边的各种现象需要给他评判孩子正确的人生观、世界观、价值观要家长在孩子幼小的心灵里培育,爱父母、爱家人、爱亲邻、爱乡亲、爱人民、爱人类,爱父母、爱家庭、爱社区、爱家乡、爱祖国、爱地球,3、辅助家长反思教养方式,父母的态度和孩子的表现,生活在批评中，孩子学会的是指责,生活在敌意中，孩子学会的是打架,生活在嘲笑中，孩子学会的是难为情,生活在羞辱中，孩子学会的是内疚,生活在宽容中，孩子学会的是大度,生活在赞扬中，孩子学会的是抬高自己的身价,生活在公平中，孩子学会的是正义,生活在安全中，孩子学会的是信任他人,生活在赞许中，孩子学会的是自爱,生活在互相承认和友好中，孩子学会的是寻找爱,专制型父母,对孩子的教育很严厉，过分严格、粗暴甚至虐待，一不顺心或孩子的行为不符合父母的愿望，就对孩子进行打骂，这种父母信奉“棍棒之下出孝子”的信条，对孩子的言行控制很严,容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为。,另一种专制过度保护,什么事情全由父母包办、代替，孩子的自主权受到限制，使孩子养成过分依赖父母,易产生分离焦虑，拒绝入园,拒绝上学，拒绝与同学交流,拒绝老师教育帮助,形成儿童退缩行为。,过度保护的孩子,自我中心，自私自利，很难适应集体生活，易造成挫折感，产生对立、自卑、仇视、嫉恨情绪，乃至采取攻击报复等行为，人际关系紧张造成情绪问题。,放任型父母,对孩子的行为与学习不感兴趣，也不关心，很少去管孩子，“小时候交给保姆或祖辈，上学了交给老师，长大了交给社会。”“甩手”父母。,孩子会没有责任心、行为放纵、不良的个性与态度,最终结果是：小时候父母不管长大了警察管,当及婴稚，识人颜色、知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止，比及数岁，可省笞罚；教妇初来，教儿婴孩；骄慢已习，方复制之，捶挞至死而无威，忿怒日隆而增怨，逮于成长，终为败德。,（颜之推：颜氏家训）,放任和溺爱的孩子,自控力差,自我为中心,道德观念薄弱,缺乏行为准则和规范,对自己的社会责任模糊不清,放纵骄横、自私自利的品德和嫉恨的心理,与人交往易产生对立、仇视情绪、侵犯行为,不能学会在欲望不能满足时应有忍耐，不合理的需求、欲望不断增加,无法适应社会生活,亲子间正常接触和交流,是缓解青少年恐惧焦虑、不安的精神良药,能给孩子带来安全感、依赖感、温馨感,对子女的心理健康发育、健全性格形成意义重大,随着社会生活竞争的剧烈化和家庭生活电视化，父母对孩子的放任会越来越多，而这与科学的儿童教育和传统人伦是相背的。,民主型父母,不任意打骂孩子,对孩子的行为更多的是加以分析与引导,对于孩子在成长或学习过程中发生的问题更多的是采取帮助与鼓励的方法，合理地应用奖励与处罚的手段，使孩子从父母的行为与教育中获得知识，明白事理。,民主教养不等于事事都协商，有民主还要有集中，孩子由于认知水平、知识经验、社会经验等方面的局限性，看问题不会深刻与全面,对有些重大问题要由家庭全体成员来讨论，父母可以事先统一口径，2：1要求少数服从多数，保证孩子沿着正确的社会规范发展。,奉劝父亲：不无为而治,“养不教，父之过；尽职责，不犯错。”,奋斗事业，兼顾家庭；一份耕耘，一份收获，孩子荒废不得。应给孩子智慧的启迪，做人的引导。,奉劝母亲：别越俎代庖,做“慈母”，不做“母老虎”。,应重视孩子习惯的养成，情商的培养。,讲策略，讲方法,不同时期的孩子管教方式不一样,反抗期 年龄阶段 目的 对策,2-3岁 寻求自主 放任顺应,7-8岁 挑战权威 坚决镇压,青春期 自主自立 交流疏导,4、指导家长创设学习氛围,爱学习、求上进的所氛,孩子们一般喜欢并尊重有文化、有教养、好学上进、作风民主、举止文明、关系和谐的家长。特别是家长的学习兴趣，在一定程序上会影响到学生的学习兴趣，从而间接地影响孩子的学习成绩,孩子生长在一种充满学习气氛的环境中，很容易萌发一种自发学习的需要，以至形成一种千金难买的自觉学习的行动,家长应率先热爱学习，形成家风，以自己的言行熏陶子女,传统的家风：礼 义 仁 智 信,温 良 恭 俭 让,调查表明，许多学业不良孩子的家庭缺乏良好的学习气氛：家长经常约些朋友晚上打牌、玩麻将、闲聊、歌厅舞厅、看电视、玩游戏。,家长对学校、对教师积极的态度,家长应该多向孩子讲述自己小时候在学校的趣事，向孩子多传达一些自己对学校美好的向往、美好的记忆的信息，努力培养孩子对学校的情感,否则如果家长给孩子传递的都是自己多么多么不愿意上学、学校生活多么多么枯燥无味等一些消极信息，可以想象孩子对学校的概念会是什么样,正确对待教师的批评：,老师“管”孩子的初衷绝不是与孩子为敌,“管” 比“不管”绝对强！,出现老师管得严的现象,家长心里应感到庆幸才是正常的,但从教育好孩子的角度出发千万不可当着孩子的面数落老师的不是，否则不但破坏了老师的威信，以致教师今后很难开展对你孩子甚至对其他孩子的教育工作，而且也使孩子陷入了两难境地，使孩子心目中的两类权威发生激烈冲突，让孩子觉得不知道听谁的好了，长期下去容易造成孩子人格障碍：在家长面前表现一个，在老师面前一个样的双重人格。,给孩子提供一个固定的学习地点,孩子在学校里在固定的座位，在座位上的任务就是学习,在家里，孩子也应当有个固定的学习地方，它的作用主要是在于形成一种学习的地点定向，就是说，每当孩子在习惯的地方坐下来，便条件反射般地想到学习，犹如医生走进病房，科学家走进实验室，即刻来了精神一样，心理学上叫地点动力定型，所以，家长要为孩子提供一个用来读书做功课的专门地点。,给孩子准备独立的学习小空间,可以是房间的一个角落或单独一个房间,有一张小书桌，一个小书柜即可,重在安静、整洁,许多调研证实，好多学业不良儿童不写家庭作业的主要原因之一就是家里没地方写！,为孩子准备高度适宜桌椅,椅子的高度,桌子的高度,桌面的大小,桌前布置,为孩子选择好台灯,光质：灯泡用光线柔和的磨沙白炽灯,照度：15或25瓦,采光方向：左侧取光,灯罩透度：完全不透光,灯罩大小：将灯泡全部遮蔽,灯的高度：与脸等高,灯臂：可调整,开关：安全、方便。,注意在家里用完东西就放回原处的榜样作用,以培养孩子用完东西放回原处的习惯。这不仅会使学习环境保持整洁而有条理，而且可以节省寻找学习用品的时间。,列典籍，有定处；读看毕，还原处；虽有急，卷束齐；有缺坏，就补之。,家里可经根据经济情况和孩子的兴趣订阅一些报刊杂志,一方面自己拓宽知识面以便有与孩子交流的背景知识；,另一方面可以以书中的某些内容为话题与孩子进行讨论与交流；,这对做孩子的榜样、促进孩子学习、促进亲子情感交流、防止“代沟”的产生等都有非常重要的意义。,加强沟通克服“代沟”,总觉得孩子大了不听管了，没办法了,其实根本原因在于有的家长平时不注意自己的学习与积累，自己的知识结构已经不如孩子了，在孩子心目中已不再占有权威的地位了，可有的家长仍然行使家长的权力，这样就会导致孩子的反抗心理。,家长与孩子沟通注意事项,提高沟通水平：他们读的东西我们也读,刺激沟通兴趣：力图寻找共同话题，求认同,增加沟通频率：心理催眠,讲究沟通策略：母亲父亲齐上,抓住沟通时机：情绪高兴时,选择沟通地点：餐馆、茶馆,邀请沟通人员：孩子崇敬的人,注意沟通方式：力求心气和平等、真实,拓展沟通内容：也谈异性与情感价值引导,注意生活方式,（1）早餐不可轻视,（2）选食应该恰当,（3）保证营养供应,（4）杜绝傻吃傻喝,（5）防止被动吸烟,（6）每日定时排便,（7）生命在于运动,（8）注意睡眠问题,家庭教育的传承：,热爱祖国：从爱父母、爱家庭开始,服务人民：从做家务活开始,崇尚科学：从实践检验开始,辛勤劳动：从独立作业开始,团结互助：从关心家人开始,诚实守信：从说话算数开始,遵纪守法：从走路靠右开始,艰苦奋斗：从不与人攀比开始,5、帮助家长养成孩子习惯,学习习惯是指学生在一定情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。,习惯形成的原因是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系条件反射链索系统，当个体在同样的刺激情景作用下时，条件反射的链索系统就会自动地出现，人就会自然而然地或自动地进行同样的有关动作。,良好的生活习惯良好学习习惯的前提,规律生活很重要,遵守常规要知道,积极参与热情高,独立完成少烦恼,文明礼貌重在教,清洁卫生自己搞,与人合作信誉好,收拾整齐能做好,勤力思考、敢攻关的习惯,有的孩子缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或转向教师或父母寻求答案。,家长不要代孩子解答难题，而是要用坚定的神色鼓励孩子动脑筋，用热情的语言激励孩子敢攻克困难。,在辅导孩子学习时，不能只对一题一文进行辅导，最重要的是教育孩子学会用脑，帮助孩子克服内部或外部的困难和障碍，使孩子树立坚定的信心和克服困难的毅力。,心有疑，随札记；就人问，求确义。,在规定时间内学习的习惯,学校里的学习有严格时间规定,在家里也应该在固定的学习时间,宽为限，紧用功；工夫到，滞塞通。,力戒拖延和磨蹭,在规定的时间内精神不专注,学习时摸摸这儿,迟迟进不到学习状态中,学习时总有许多毫无意义的停顿,貌似学习，学习效果极低。,“名模”（名磨著名的磨蹭）恶果,白白浪费了时光,养成做事心不在焉的坏习惯,会造成思维迟钝，注意紧张度降低,影响智力发展，使学业落后,形成拖沓的作风，学习、工作都没有效率。,问题不过夜的好习惯,孩子有不懂的地方，家长不要埋怨孩子为什么不懂，更不能加以斥责,要鼓励孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后积极启发他们，帮助他们动脑筋，切忌烦躁、死记硬背或放下不管。,心有疑，随札记；就人问，求确义。,复习旧课和预习新课的习惯,经常督促孩子按时复习当天课程，预习第二要上的新课，是帮助孩子巩固当天所学知识，为第二天上好新课打下基础的好办法。,如果当天所学的知识不巩固，甚至没有学会，日积月累，在学习上就会产生积重难返的大困难。,一定要培养学生养成预习听讲复习作业总结的系统学习方法。,做完作业细心检查的习惯,不少孩子只顾赶进度，没有检查作业的习惯。因此，在作业中常常出现差错，不是写了错别字，就是看错运算符号或者少做了习题。,最好教会学生检查作业的方法，养成细心检查作业的习惯考试的时候没有人帮你检查。,良好的休息习惯,“学生比老师还累”的说法不无道理，老师讲完课后可以回到办公室休息，一天上34节课，而学生必须马不停蹄地开始应付下一个老师，如此车轮阵一般忙碌一天，再加上完成每个老师布置的作业，无论是脑力还是体力都消耗很大、十分疲惫，因此休息和睡眠对小学生来说则显得尤为重要。,心理学家研究表明,儿童在慢波睡眠阶段的生产速度是觉醒时的35倍，休息和睡眠可以消除疲劳、恢复体力和智力,如果儿童休息和睡眠不好，不仅严重影响其身体的发育发展，而且也妨碍着其智力的发展，一般认为，小学生的每天正常睡眠时间应不少于10小时，否则就很难保证孩子白天有充沛的精力进行学习。,回家八部曲,放好书包换鞋衣；,讲究卫生把手洗；,一定喝水吃东西；,赶紧坐定先复习；,再做作业心有底；,检查对错需仔细；,明天学啥先预习；,收拾准备好欢喜。,25个好习惯：爱国守法,热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立；,关心时事，每天读报看新闻；,爱护文物，旅游观光不“留名”；,遵纪守法，走路靠右、自觉排队；,依法行事，用法律保护自己；,25个好习惯；明礼诚信,礼貌待人，与人见面问声好；,文明赛场，加油鼓励不骂人；,实事求是，说到做到；,珍爱生命，保护动植物；,遵守规则，乘滚梯靠右行。,25个好习惯：团结友善,善于合作，在“互惠”中求双赢；,学会商量，有话好好说；,尊重他人，耐心听人说完话，不动别人东西；,文明礼貌，微笑待人，公共场合低声；,利人利已，用过东西归原处。,25个好习惯：勤俭自强,合理消费，每一分钱不乱花；,惜时如金，每天时间有安排；,注重健康，天天锻炼身体；,乐观豁达，遇到事情积极选择；,讲究清洁，干干净净每一天；,25个好习惯：敬业奉献,责任为重，敢于负责敢承担；,毅力顽强，每件事情有始终；,热心公益，常为班级做事情；,追求效益，抓紧时间不磨蹭；,终身学习，学习结合长本领。,6、引领家长走出家教误区,舍本求末,重喂养轻教养；,重认知轻运动；,重物质给予轻精神抚慰；,重智商开发轻情商培养；,重智力开发轻涵养智慧；,重知识技能轻社会适应；,重外表技能技术学习轻伦理道德灵魂塑造；,重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否；,重规范轻道德。,上善若水，厚德载物,一个孩子从家长和老师那里如学会了勤劳善良、自强不息、坚忍不拔、好学博学、以礼待人、诚实守信、认真做事，那么即便他的学习成绩不好，也只是暂时的，将来他一定会生活是非常充实与幸福，甚至大有作为。,才的不足可以由德来弥补；,德的不足可以由德来弥补；,把孩子当小大人对待？,父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣颜之推：颜氏家训,没有必要向他们解释制定每条规矩的原因因为我是你爸（妈）,有些事你可给孩子一些选择的余地，但有些要他们做的事却只能以命令