T11信息技术支持的课堂导入

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版副标题样式,*,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,信息技术支持的导入,主讲人：赵兴亮,概述,导入的策略,技术支持导入的常见问题,导入方法,技术对导入的支持作用,作业要求,目录,概述,一,导入的内涵,导入是课堂教学关键的一步，是教师引导学生进入教学主题、把握教学重点的首要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行为。,4,无意注意,转变为有意注意,导入的功能,5,沟通师生情感,激发认知需求,启迪学生智慧,吸引学生注意力,沟通师生情感,确定全课基调,建立新旧知识的联系,安定学习情绪,导入方法,6,沟通师生情感,问题导入,情境导入,故事导入,头脑风暴,游戏导入,复习导入,导入的策略,二,ARCS,学习动机模型,8,John M Keller,注意,相关性,自信,满意,从,ARCS,模型得出的导入策略,9,引起关注,明确相关,深化参与,从,ARCS,模型得出的导入策略,10,引起关注,明确相关,深化参与,对比与强调、热点与新异、问题与悬念、情境与任务、名言与故事,从,ARCS,模型得出的导入策略,11,引起关注,明确相关,深化参与,复习已有知识、当前重要性、未来重要性、真实经历相关、真实任务相关,从,ARCS,模型得出的导入策略,12,引起关注,明确相关,深化参与,头脑风暴、游戏嵌入、体验嵌入,从,ARCS,模型得出的导入策略,13,注：导入策略可组合使用,14,活动：理解导入策略,请以小组为单位，研究“技术支持的导入策略”表，至少为三个具体方法举出例子。,注：导入策略可组合使用,技术支持导入的常见问题,三,技术支持导入的常见问题,1.,媒体表现平庸,媒体表现缺乏吸引力，用与不用一个样。,2.,限制想像空间,不适宜需要想像空间的学习内容。,3.,与学生年龄不符,画面内容和语言符号低龄化，不了解学生的心理成长与喜好。,16,技术支持导入的常见问题,4.,技术视野有限,只知道,PPT,，技术准备复杂、耗时，表现方法单一。,5.,技术喧宾夺主,技术表现主题与导入环节的目的不一致且过于强势，影响学生进入学习。,6.,情境缺乏真实性,创设的情境不具真实性，缺乏说服力。,17,技术支持导入的常见问题,7.,时间缺乏控制,技术支持导入的时间被软件的复杂度、音视频的长度所“绑架”，缺乏控制。,8.,缺乏学生参与,不了解哪些技术可以支持学生体验，因而也就无法用技术来支持学生参与。,18,19,技术怎样为导入加分,找准运用信息技术解决,教学问题的契合点,中小学教师信息技术应用能力标准,导入方法,四,各种导入方法的共同原则,导入内容与教学内容、重点内容相关,导入为教学目标的达成服务,21,问题导入,问题的提出往往伴随着相应的情境,导入的问题更应尝试开放性问题,导入的问题应关注引发元认知的问题,要注意问题的层次性，和后面的教学相衔接,22,提供情境,引起关注,角色扮演,需要真实或拟真的情境,角色的设置要善意友好,要有角色浸入的游戏感觉,角色需要有一定的任务,让所有学生都活跃起来,23,情境、生动、活跃、浸入感,故事导入,故事不能太长,可以教师讲，也可以学生讲,清晰表述故事的五个要素：何时，何地，何人，何事，何故,不要用模糊的概念,不要用解释性的语句，尽量用描述性的,不要用谦虚的开场白,语调、语速和表情很关键,在讲一个事情或心理效果时，尽量用事实来侧面反衬，这样给听众的印象是生动的，形象的，记忆深刻的。,避免使用抽象化的语言,因果倒置可能使故事有戏剧性效果,24,清晰、准确、叙事、生动、形象,游戏导入,简洁灵活，与学生年龄相符；,导入中的“游戏”通常是轻游戏，避免占用过多时间；,游戏内容要与学习内容相关，避免扰乱学习氛围；,可以在其他导入方法中，加入游戏要素，如在“复习已有知识”中加入竞争、随机性抽取等要素，增加趣味性。,25,竞争、体验、趣味性,头脑风暴导入,教师的原则,问题聚焦，具有挑战性，值得讨论,掌握头脑风暴法的原则；,善于引导大家思考和发表观点；,自己不发表倾向性观点；,善于阻止相互间的评价和批评。,核心原则,思维活跃，每个人都不受任何约束地讲出解决方案,禁止评判。这是其灵魂性的规则。,以量求质。“头脑风暴”活动永远先追求解决方案的数量，然后才是质量。,全部记录，再做合并组合,26,即时记录 稍后梳理,信息技术支持的导入优化,五,信息技术支持的作用点,增加形象化、直观化、可视化,强化情绪表达,放大细节和增强真实感,呈现系统逻辑,加强体验与互动,形成集体记忆,28,29,作用,1,：增加形象化、直观化、可视化,通过多种媒体使表现,信息合理冗余,，满足不同学习风格的学生的需求，并可使思维可视化。,例,1,：在讲授未来的世界时，利用“玻璃的一天”来导入。,30,作用,1,：增加形象化、直观化、可视化,例,2,：在讲授,在实践中追求和发展真理,一课时，借助,PPT,，逐一播放“月亮”简笔画的不同完成状态，一步步地呈现“庐山真面目”，让学生们认识到在认识世界过程由于有很多不确定的因素，认识并非轻而易举。继而导入新课,31,作用,2,：强化情绪表达,通过音乐、动画速度、画面饱和度、文字大小等来强化导入中的情绪表达。,例,1,：教师在授课前，强调该知识是每年必考，且学生的答对率比较低的。,32,33,23%,42%,26%,2012,年,2013,年,2014,年,中考此知识点的答对率,作用,2,：强化情绪表达,例,2,：教师在讲解发展中国家的儿童现状前，用了这样一幅图。,34,35,作用,3,：放大细节和增强真实感,通过数据、图表、聚焦等方式，放大需关注的细节，增强情境的真实感。,例,1,：在“如何具体、生动的描写”时，播放一段动画视频，请学生们关注动画中是如何展现一个环节的？,36,作用,3,：放大细节和增强真实感,通过数据、图表、聚焦等方式，放大需关注的细节，增强情境的真实感。,例,2,：,37,165+CM,CET6,8000,8000,城市,LV,导购员,矿工,肤白无痘,谁的工资合理？,男人,能吃苦,有力气,作用,4,：呈现系统逻辑,利用知识树、概念图、对比等方式，使学生感受到知识之间的系统逻辑。,例,1,：在以“复习已有知识”进行导入时，可以在多堂课上持续使用一个知识树，并在知识树上来出题目。,38,39,平行四边型,用边长分别为,2cm,，,3cm,，,4cm,的两个全等三角形拼成四边形，共能拼成,_,个四边形，,_,个为平行四边形。,作用,5,：加强体验与互动,利用平台或软件、工具的支持，加强学生的体验与互动，增加导入环节的趣味性。,40,作用,5,：加强体验与互动,例,1,：在美术课上，让学生们先利用,VoiceThread,邀请家人点评画作，课上以呈现这些效果来导入。,41,Source:VoiceThread.,Z-drive,/,http:/