发动机电控系统检修课程设计

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,发动机电控系统检修,课程设计,汇 报 提 纲,一、,课程定位与设计思路,1,、课程性质,发动机电控系统检修,是汽车检测与维修技术专业主干课程，是集理论和实践为一体的课程。,学习：发动机电子控制系统、发动机燃油喷射系统、微机控制点火系统的结构、工作原理及故障诊断与排除方法,前,汽车驾驶与养护,汽车电工电子基础,发动机机械系统检修,发动机电控系统检修,后,汽车整车检测,汽车检测、维修岗位实习,该课程在专业的课程中纵向起到承上启下作用，横向在企业维修岗位又可借助此部分学习完成发动机电控系统检修任务,。,2,、课程设计理念,一、,课程定位与设计思路,注重学生职业能力的培养,整合典型工作任务，序化教学任务、突出知识和技能点、培养学生可持续发展的关键能力。,注重课程与企业的关联度,课程内容的关联、教学团队的关联、教学资源的关联,。,以汽车维修企业典型故障检排工作过程设计学习进程，以学生未来岗位的职业能力培养为宗旨，课程设计体现在两个注重,:,一、,课程定位与设计思路,(1),以工作过程为主线,按照发动机电控系统检修工作过程中的活动与知识的关系来设计课程,以工作任务为中心整合理论与实践，为学生提供完整工作过程的学习。,(2),以职业能力为基础,按照工作的相关性划分学习单元,注重职业情景和实践技能的培养，开发学生参与活动的能力，提升学生的知识应用能力和技能的迁移能力。,客户报修：,发动机加速不良,一、,课程定位与设计思路,(3),以工作实践为起点,用真实或模拟环境和问题培养学生观察、思维能力,以真实现场情境及真实系统实施教学，提高学生操作技能，并通过组织学生小组活动，培养学生团队精神和合作精神，提高学生的“与人合作”、“与人沟通”的素质。,(4),以转变教学方式为根本,教 学,知识的传递,知识的处理和转换,教 师,单一型,双师型,学 生,被动接受的模仿型,手脑并用的创新型,教学组织,固定教室集体授课,实习车间、维修企业,教学手段,口授、黑板、现场,理论实践一体化教学,掌握从事汽车发动机电控系统维修的必备专业理论与实践技能。,具 体 目 标,总 体 目 标,专业能力,社会能力,方法能力,培养学生的职业能力,培养学生爱岗敬业、勇于创 新、善于沟通、团队合作的职业品质。,培养学生具备职业变化的适应能力和继续学习的能力。,（,1,）能获取发动机电控系统检修任务的有效信息；,（,2,）能根据工作任务需要，搜集、整理和学习相关资源信息；,（,3,）能制定具体任务的检修工作计划；,（,4,）遵守操作规程，按照安全、节约、环保要求，通过团队协作对发动机电控系统故障进行诊断和排除；,（,5,）能对完成的发动机电控系统检修工作任务完成情况进行科学的评价，并自觉承担相应的责任；,（,6,）能够向客户提供关于发动机电控系统方面的使用、保养等方面的咨询、建议。,3,、课程目标,一、,课程定位与设计思路,调研分析,二、课程内容设计,1,、进行维修岗位实际工作任务调研,课程教学团队先后走访了十几家汽车车服务站，经过座谈、问卷、访问等方式进行深入的调研，多次邀请企业专家共同研讨，明确了本课程对应岗位的人才需求规格。,2,、进行电控发动机维修岗位典型工作任务分析,电控发动机加速不良的检修,发动机不能启动检修,发动机怠速过低的检修,发动机尾气排放不合格检修,发动机故障指示灯常亮的检修,柴油电控发动机冒黑烟检修,聘请企业技术专家和骨干教师，对汽车维修行业普遍采用的发动机电控系统检测与维修工艺进行剖析，设计课程的典型工作项目和任务。,二、课程内容设计,依据岗位对知识、能力和素质要求制定了本学习领域（课程）标准，将发动机电控系统的养护、检修作为学生专业能力培养目标，同时注重以学生为中心的综合职业能力的培养，以及团队合作完成工作任务的能力。,以完成发动机电控系统检修工作过程，符合学生学习的认知规律为依据对课程内容重构。选取维修实例、职业资格考核内容、交通部机动车专业技术人员职业水平评价考试中检测维修士的理论和实操内容等。在满足社会需求的同时，并充分考虑学生的个性发展。,对于,纯理论性,的课程知识，事先给出研讨主题、主要知识点的考评方式和获取资料的方法与途径，并以教师引导，学生分组讨论的形式为主。,对于,结构、材料、维修技能,等，在完成任务的工作过程中学习。,二、课程内容设计,3,、课程内容设计,通过对维修岗位典型工作任务分析，以发动机电控系统实际故障现象为载体，设计,6,个学习情境，学生在,6,个学习情境对应工作任务中完成发动机电控系统检修全部内容的学习。,学时,18,8,12,12,6,16,总学时：,72,二、课程内容设计,课程整体教学设计遵循学生职业能力递进规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，设计学习情境,以大众、丰田车系电喷发动机维修贯穿课程学习过程，以故障现象为载体综合电控发动机结构、原理和检修内容,课程共选取了,132,个工作任务，,207,个维修案例，学习情境由任务单元构成，任务单元包含理论、结构、故障诊断与排除方法和操作规范等内容。,确定工作对象、工作内容；,知识点与技能点；,采用的作业方式、工具、量具、仪器和设备；,维修工作组织方式；,准备辅料和配件；,各工序检验和完工检验的技术文件、记录、报告等,学习情境的教学设计,采用一体化的教学模式，使学生从业要求的专业能力、知识能力、社会能力得到提升。,通过教学实施、评估教学效果等方式，适时修正课程整体教学设计和每个情境中的单元教学设计。,二、课程内容设计,三、课程实施与训练,（一）实际检修工作任务驱动的教学模式,在课程实施中，我们以发动机电控系统检修的实际工作任务来组织教学内容,。,融,教学做,一体,以任务的完成为目标,以任务发生的顺序展开教学过程,以学生自主思考和体验训练为主,以教师的启发引导、讲解示范为辅,三、课程实施与训练,1,、实施小班教学，学生,12,-,14,人一班，,将班分成,3-4,个学习小组，,由专业教师和企业聘任教师执教，在一体化教室或企业维修现场进行，在时间安排上以周（,26,学时）为单位。,2,、采用仿真或与工作环境一致的教学情境。设计与企业的检测、维修工位及程序一致，与企业文化、氛围统一的教学情境。,3,、设计,问题群，培养学生分析问题和解决问题能力，按提出问题认真思考确定问题的性质查寻有关资料分析理解找出解决问题的方法和思路得出正确地结论评价等步骤的运作规律组织教学。,4,、,按汽车维修技师标准配备教师。具备维修企业实践经历的专业骨干教师和聘任企业技术专家（或培训师）为执教教师,5,、采取,全程评价的方式，学生自评、学习小组互评、教师（包含企业聘任教师）评价相结合。,三、课程实施与训练,（二）提升学生的职业综合能力,1,、实践“工学交替”的人才培养模式,依托引进的校内企业、校办产业和校外企业，“工学交替”促进学生综合能力的提高。,课程实施前期，进行,2,周汽车的养护生产实践，学生对发动机电控系统的结构和使用有一个基本的认识；后期进行,6,周汽车专项检修生产实践），强化发动机电控系统部件、总成及常见故障的检修能力。在相关支撑课程完成后，第五学期进行,6,周汽车综合故障检修生产实训，完成汽车综合性故障的诊断及维修；最后一学期的顶岗实践重点针对企业具体岗位进行岗前职业训练。,三、课程实施与训练,2,、实施一体化教学,让学生在真实的维修环境中，学习电控系统故障检修过程中知识与技能，同时在企业跟维修师傅（指导教师）学习电控发动机维护与综合故障诊断的实际工作经验。增强学生的社会能力，开拓了视野，为就业打下良好基础。,一体化的职业环境,整车、发动机、零部件、设置真实场境,教师,=,师傅；学生,=,员工,一体化的学习内容,理论与实践，学习与工作,一体化的学习资源,仪器、设备、工具，软件、纸质资料、音像材料、网络在线资源等,一体化的学习过程,学习、训练、工作及评价,三、课程实施与训练,(,三,),教学方法的运用,1,、,引导文教学法,2,、小组讨论法,3,、头脑风暴法,4,、角色扮演法,5,、案例教学法,6,、项目教学法,三、课程实施与训练,（四）考核评价,目的：,培养学生独,立分析任务、,判断问题并,评价结果的,能力，增强,学生的成就,感。,目的：,提高交流与,协作能力、,组织能力及,分析处理问,题的能力。,目的：,提高学生判,断及处理故,障的能力、,语言表达能,力、激发学,生学习的主,动性。,目的：,培养学生对,工作任务的,认知能力、,学生的社会,适应能力、,提高学生安,全、环保意,识。,学生自评,学习小组学生互评,教师对学生,个人评价,企业对学生,评价,学习情境的评价,多元评价,体系,三、课程内容的实施与训练,（五）课程资源建设,教学文件资源,录像资源,课程参考资源,题库资源,课外拓展资源,学生作品资源,学习领域（课程）标准、教学方案、学习情境实施计划、实训指导书、学习任务单、学习评价单,教学、演示操作录像,特色教材、参考书、在线课程、,相关文献、图片、动画、视频等,知识、技能题库、在线测试,发动机电控系统维修数据库、维修案例、共享素材库、网站链接等,学生制设计、制作等,积,累,四、,校内外实训基地建设,（一）校内实训基地,1,、汽车电工电子实训室,2,、汽车综合检测中心,3,、一体化实训室,4,、电控发动机检测实训室,5,、电控发动机检修实训室,6,、金奔腾汽车检测技,术培训基地,四、,校内外实训基地建设,（一）校内实训基地,7,、黑龙江省机动车检测维修专业技术人员职业水平考试中心,8,、奥森（大连）电控天然气发动机哈尔滨分厂,四、,校内外实训基地建设,（二）校外实训基地,1,、哈飞售后服务联合会,2,、哈尔滨华通丰田汽车销售服务有限公司,3,、博能汽车销售服务有限公司,4,、哈尔滨百丰现代汽车销售服务有限公司,五、师资队伍建设,课程组专职教师,6,人均具有双师资格和双师素质，兼职教师,4,人为维修企业技术经理、技术主管。,专职教师韩卫东、刘德发在汽车维修企业工作,5,年，具有丰富的汽车维修实践经验，在行业内有很高的知名度，,2005,年被学院作为特殊人才引进。,兼职教师赵有文、高峰担任哈尔滨丰田汽车维修公司技术总监，黑龙江交通台汽车维修专家，承担课程教学任务，并参与课程内容设计、教材编写、基地建设等。,。,经过几年的建设与努力，发动机电控系统检修课程为发展学生的职业能力，提升学生的职业素质，打造未来的职业奠定了基础。,课程主持人康国初老师为黑龙江省教学名师，省级学科带头人，国家级教学团队带头人；,以本课程团队成员为主的专业教学团队,2008,年被教育部、财政部评为立项建设的国家级教学团队；,由康国初、刘德发等老师负责的,汽车发动机结构与维修,被评为国家级精品课程；,主讲教师杨柏青主持的,汽车电器系统检修,为黑龙江省精品课程；,近,5,年，课程团队教师主持省级以上教改、教研、科研课题,20,余项，获省级以上奖励,9,项；主持完成示范性重点建设课程,5,门，主编教材,11,本,五、师资队伍建设,汇报结束,谢谢！,