生物学课程目标教学目标

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课程目标的三个层次和三个维度,作业,结束,我国中学生物学课程目标（第二层次的目标）,中学生物学的课程目标,教学目标的设计,（第三层次的目标）,课程目标与教学目标是不是一回事？,返回首页,课程目标的,三个层次,和,三个维度,课程目标的三个层次,aims、goals、objectives,1 课程的总体目标,2 学科课程目标,3 教学目标,（aims）,（,goals,）,单元教学目标、章节教学目标、课时教学目标,初中学段目标、高中学段目标 （课程标准）,教育目的、教育目标、教育宗旨、教育方针,（objectives）,课程目标具体化的过程,教育方针或,教育目标,生物学课程目标,（或学段目标）,单元目标或,模块目标,章、节教学目标,课时计划教学目标,宏观目标,中观目标,具体目标,国家制定,第一层次,学科课程（专家制定）,第二层次,教师制定,第三层次,课程目标的三个维度,知识目标,技能目标,情感目标,返回,教育方针,课程目标,教学目标,垂 直 方向,(三个层次),水 平 方向,(三个维度),课程目标的三个层次与三个维度,认知目标,技能目标,情感,目标,认知,目标,技能,目标,技能,目标,认知,目标,情感,目标,情感,目标,我国中学生物学课程目标：,中学生物学课程具体目标,高中学段,初中学段,知识,态度情感价值观,能力,中学生物学课程总目标,初中学段,高中学段,知识,态度情感价值观,能力,对课程目标的解读,获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。,初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。,理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。,初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。,获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；,提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；,初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；,认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；,初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。,初中学段生物课程总目标,2001课程标准,高中学段生物课程总目标,2003课程标准,初中学段生物课程具体目标,2001课程标准,获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。,获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。,知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。,知识,正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。,初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力,初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。,初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。,能力,初中学段生物课程具体目标,2001课程标准,了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。,热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。,乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。,关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。,逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。,情感态度与价值观,初中学段生物课程具体目标,2001课程标准,高中学段生物课程具体目标,2001课程标准,知识,获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。,了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。,积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。,高中学段生物课程具体目标,2001课程标准,情感态度与价值观,初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。,关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。,认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。,认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。,热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。,确立积极的生活态度和健康的生活方式。,高中学段生物课程具体目标,2001课程标准,能力,1 能够能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。,2 利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。,3 发展科学探究能力，初步学会：,客观地观察和描述生物现象；,通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；,分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；,确认变量；,作出假设和预期；,设计可行的实验方案；,实施实验方案，收集证据；,利用数学方法处理、解释数据；,根据证据作出合理判断；,用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；,听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。,课程目标的解读,知识方面的目标要求,态度情感价值观方面的目标,能力方面的目标,生物学基础知识的理解,生物学基础知识在现实生活中的应用。,知识方面的目标要求,分析与讨论,新课程是“淡化”知识了吗？,新课程是 “淡化”知识了吗？,【事实】,有些专家认为，本次课改的核心目标是实现课程功能的转变，就是要改变过于注重传授知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，在新课程教学中能力比知识更重要、过程比结果更重要。,而有些专家却认为，对于知识和能力、过程与结果这样的问题，谈哪一个更重要在本质上是没有意义的。这就像一个人的两条腿哪一个更重要的问题一样。过去的一些做法将知识本身看得过重，而不管知识如何获得，结果留给学生的知识结论变成了一堆死的东西，学生的能力发展自然也就谈不上了。现在是要把那些流失掉的东西补回来，而且在知识上也要有更高的追求，这就是说，要让学生学到更有价值的知识，更深入他们心灵的知识。为此，我们的智慧应该花在“双赢”的追求上。,态度情感价值观方面的目标,生物学观点和科学的世界观,人与自然和谐发展和环境保护意识,爱国主义教育,科学态度和创新精神,能力方面的目标,实验操作技能,科学探究技能,获取信息的能力,思维能力和思维习惯,教学目标的设计,（第三层次目标）,请你,思 考,怎样设计教学目标？,教学目标设计的内容与层次要求,教学目标的陈述方法,请,你,比,较,教学目标,怎样设计,优秀教案,树立“生物与环境是不可分割的整体”的观点，增强环保意识,知识目标：,1 描述生物对环境的适应和影响,2 尝试收集和处理数据的多种方法,技能目标：,1 提高分析资料和交流合作的能力,2 进一步尝试科学探究的科学方法,情感目标：,生物对环境的适应和影响教学目标,教学大纲（课程标准）,层次要求,92年大纲,了解、理解、掌握,知道、识记、理解、应用,了解水平、理解水平、应用水平,知识目标在层次要求上的变化,比,一,比,返回,2000年大纲,新课标,知识目标：,教学目标设计的内容与层次要求,各水平的要求,内容标准中使用的动词,知,识,教,育,目,标,了解水平,再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。,描述、识别、列出、列举、说出、举例说出,理解水平,把握内在的逻辑联系；与已有的知识建立联系、进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。,说明，列举说明，概述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明,应用水平,在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。,分析、得出、设计、拟订、应用、评价、撰写,新课标知识教育方面的层次要求,新课标,返回,教学大纲（课程标准）,层次要求,练习、初步学会、学会、探究,模仿水平、独立操作水平,能力培养目标在层次要求上的变化,比,一,比,2000年大纲,新课标,返回,能力目标：,技,能,性,目,标,动,词,模仿水平,在原型示范和具体指导下完成操作,。,尝试，模仿,独立操作水平,独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。,运用，使用，制作，操作，进行，测定,新课标能力培养方面的层次要求,新课标,返回,教学大纲（课程标准）,称 谓,92年初中大纲,“政治思想目标”,96年高中大纲,“思想教育目标”,2000年初中大纲,“思想情感目标”,2000年高中大纲,“态度观念目标”,新课标,“情感态度价值观目标”,情感教育目标在称谓上的变化,比,一,比,返回,新课标情感教育方面的层次要求,情,感,性,目,标,动,词,经历（感受）水平,从事相关活动，建立感性认识。,体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，观察,反应（认同）水平,在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。,关注，认同，拒绝，选择，辩护,领悟（内化）水平,具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念,确立、形成、养成,新课标,返回,总例,1 确定行为主体（学生）,2 确定行为内容（行为动词+行为对象）,3 规定学生行为产生的条件,4 规定符合要求的行为标准,以前：,通过本节课的教学，让学生了解（或理解、掌握）XX等,现在,：通过本节课的交流、探讨，学生能够获得XX知识、学会XX方法等,以前:,了解了，理解了，掌握了,现在:,描述、识别、列举、说出、说明、区别，解释、,处理、阐明 分析、设计、评价、撰写等等,通过本节课的学习，学生能；依据植物分类检索表，学生能,通过本节课的学习，学生能；依据植物分类检索表，学生能,通过学习碱基互补配对规则（行为条件），学生（行为主体）能从已知DNA双链中腺嘌呤所占比例正确（行为标准）推算出鸟嘌呤所占比例（行为内容）。,教学目标的陈述方法,请你,思 考,下面是“绿色开花植物的一生”的具体内容标准，请你给它们分类：哪些分别属于知识目标、能力目标、情感目标？,具体内容标准,活 动 建 议,描述种子萌发的条件和过程。,开展“种子萌发条件”的探究活动,描述芽的发育和根的生长过程。,概述开花和结果的过程。,有条件的地方可以开展人工受粉活动,体验一种常见植物的栽培过程。,栽培一种常见植物，观察从种子到成熟植株的生长发育以及开花结果的整个过程。,（2）理解,生物的性状是由基因控制的。,（1）提高分析归纳能力。,（2）,关注转基因技术给人类带来的影响。,（1）区别,掌握,生物的性状与相对性状。,（1）,体会同学之间合作的魅力。,（3）,能用辩证的观点看待问题。,（2）锻炼合作交流能力。,生物学教学目标：,应用生物学知识了解自我、改善人类生活素质；研究人和自然的关系；协助学生解决周围的一些社会问题，以及道德、伦理、价值和美学的关系，并为学生的终身学习做好准备,美国“2061计划”,小资料,“2061计划”,：这是美国1985年开始的一项科学教育国家改革计划，提出了全民科学素质的标准。这项计划由美国科学促进会（AAAS）启动。为什