病毒感染微生物学检查方法浅谈课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,病毒感染微生物学检查方法浅谈,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,病毒感染微生物学检查方法浅谈病毒感染微生物学检查方法浅谈11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。病毒感染的检查方法,标本采集与送检,病毒的分离鉴定,电镜技术,血清学试验,分子生物学技术,标本采集与送检,(一)供分离病毒、检出核酸及抗原的标本,原则:1尽早采取:发病初期,2部位适宜:由感染部位采取,3冷藏速送:装有冰块或干冰的容器内,(二)检测特异性抗体的标本,采集双份血清,4-20保存,随着社会经济的发展和科技的?M步，电子和电力产品不断涌现，随之对专业技术人才的能力和水平也提出了更高要求。这对我们中等职业学校的教学质量提出了更高的要求。传统的“一言堂”教学方法已难以适应培养高水平专业人才的需求，理论与实践并重的教学改革已深入职业教育的课堂。本人在教学工作中不断探索和使用“理实一体化”教学模式，积累一些经验和体会，在这里与大家分享。,“理实一体化”即：理论实践一体化，是打破理论课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，来完成某个教学目标和教学任务，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理，突出学生动手能力的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。目前，在新兴产业和创意产业中，既能动脑，又能动手的复合型人才，才是最受社会和企业欢迎的紧缺人才。由于我国产业结构的调整变动，生产和服务部门的技术含量增大，劳动复杂度提高，无论在制造业还是在服务业中，出现了许多要求劳动者既有专业理论知识、又有很强动手能力的岗位。而中等职业学校培养的专业技术人才就是要适应社会的需求，具有较强的动手和创新能力。,那么，怎样培养适合社会发展的专业技术人才，是摆在中等职业教育学校面前的一项艰巨任务，而采用“理实一体化”教学模式是一种行之有效的培养途径。因为，在这种教学模式中，理论和实践能够有机地融合在一起，理论教学与技能训练同步进行，强调理论指导实践，通过实践验证理论，注重知识应用能力的培养。,一、理实一体化教学模式的思路和内容,第一步：实践就是打破以往先进行理论教学而后进行实践教学的教学模式，让学生先参加实践。这里的实践就是让学生亲自到实习实训场地去参观，以增加感性认识，激发学生对学习电工技能课程的积极性。,第二步：理论就是充分利用课堂教学进行理论学习，在教学中广泛使用现代化教学设备，利用多媒体教学手段，提高教学效果。让学生的认知由感性认识上升到理性认识，即由实践上升到理论。,第三步：再实践就是理论课之后，再回到实践操作中去，让学生亲自动手进行故障分析和故障排除训练，以达到理论与实践的完美结合。,理实一体化教学模式是以培养能力为中心，理论课与实训课交叉进行的一种教学模式。在教学过程中，可根据实际需求，对教学进度以及学生掌握技能快慢进行适当的控制，以实训为主，课堂教学为辅。教学过程中即要突出技能操作训练，又使学生掌握与专业技能相关的知识。,二、理实一体化教学模式的具体应用,本文就电工技能与实训课程的教学为案例说明怎样构成“实践理论再实践”的理实一体化教学模式。,第一步；现场参观是必不可少的环节。组织学生有针对性地走出校门到变电所和车间参观，要求学生熟知高压和低压的区分，了解电力的基本知识和基本变电方式，使来自发电厂或上级变电所的电源配线方式在头脑中留下清新的印象。,在参观教学中，应注意以下问题：,1.教师要做到心中有数。包括对参观的场地要熟悉，对各种电力电气及控制元件的名称、种类、新产品的特性及工作原理要熟知。,2.讲清参观的目的。即参观要弄清的问题，要求学生写好提纲，带着问题参观。,3.参观要分组进行，保证秩序井然。切不可全班学生一帮哄，每小组以10-15人为宜，轮流进行。,4.参观时的基本程序：,（1）在变电所参观时，要请变电所的技术人员对变电所的构成要件、变电方式、变压器的输入电压、输出电压以及控制方式操作方法等进行讲解。,（2）在工厂以及机械加工车间参观时，要请工人技师演示机械操作运行加工部件的过程，让学生观察机械在运行当中的变化，了解控制电路控制电动机的工作原理和所起到的作用。,（3）提问检查，看是否达到预期目的，同时有针对性地进行查缺补漏。,第二步；进行理论学习。在进行理论教学过程中要大力提倡“互动式”教学方法，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性；其次要充分利用多媒体进行教学，进一步增强学生的感性认识，提高学习效果。,1.抓住每部分的结构特点重点讲解,在设计和检修控制电路时，一般应从以下几个步骤入手：（1）故障现象；（2）故障分析；（3）检修步骤；（4）修复结果；（5）注意事项。每个步骤都有其独特的部分，这个独特的部分既是教学重点，又是难点，突破其重点，教学效果就会事半功倍。,2.化整为零分析线路的基本方法,控制电路电器元件的型号和种类虽然繁多，其电路也是千变万化，但基本原理构成大致相同。在分析时，先根据具体问题将整体电路划分为几个电路。在电气控制系统中，首先是由配电器将电能分配给不同的用电设备，再由控制电器使电动机按设定的规律运转，实现由电能到机械能的转换，满足不同生产机械的要求。控制电路是由主线路和控制线路及辅助线路组成。我们可以先分析主电路的工作原理，再分析控制电路和辅助电路的工作原理，最后回到总电路上来。有时可以启发学生根据具体电路，运用所学知识将电路图画出来，然后回到课本上的电路图，通过提问和讨论即可使学生加深对控制电路原理的理解和掌握。,3.讲清关键性问题,在交流接触器的使用与拆装训练课程当中，首先要让学生了解其作用是用于低压配电电路中频繁的通断控制和保护。在电路发生短路、过载或欠电压等故障时能自动分断故障电路，是一种控制兼保护用电器开关。在分析交流接触器产生的故障时，要掌握不同型号交流接触器吸引线圈所需的电压是不同的。磁铁吸不上或吸力不足、不释放或释放缓慢、电磁噪声大、线圈过热或烧毁、触点过度磨损等故障都有其不同的原因和处理方法。在教学中一定要注意讲清这些关键性的问题，使学生操作起来有序可寻。,4.着重于学生解决问题能力的培养,在理论教学中要特别注意学生分析能力的培养，不但要使学生熟悉教材中电器元件的工作原理、常见故障及其分析方法，更重要的是培养学生阅读电路图、分析电路及其排除故障的能力。因此在教学中要着重从识图方法、电路原理及其故障分析等方面对学生进行训练，让学生从具体的电路元件设计中总结出一般规律及特点，做到独立思考，举一反三，融会贯通。,第三步；实践教学，当完成理论教学之后，应转入实践教学，即把所学到的理论知识应用到实训中。实践教学可分为两个阶段：一是到实训室进行训练，以提高学生的动手能力、思维能力、判断能力。二是到学校的实习基地进行应用训练，让学生直接参与操作维修，培养学生适应实际工作的能力。,实践理论再实践的理实一体化教学模式符合自然辩证法的规律，也符合学生的认知规律。特别适合中等职业学校以培养学生动手能力为重点的教育教学，在教学过程中，可针对具体问题对此进行调整和补充，已达到最优化的教学目的。,一、听力教学影响因素,“听”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义，英语课程标准对英语的听力提出了更高的要求，所以，英语听力培养也放在了很重要的位置。提高学生的听力水平，已成了初中英语教学的重要目标之一。尽管在教学中，教师们在不断探索其教学规律开展适应新课改的听力教学模式，进行大胆尝试，如大量听，广泛听，听电台，听英文广播，听英文歌曲等。但从初中英语各类测试现状分析，听力较之词汇、语法、阅读等项目仍属弱项。,首先客观方面，学生听力受到传统教学方法和农村中学落后的教学设备的限制，听力教学缺少接触自然语言的环境，尽管现在教学条件有所改善，多媒体也逐渐走进农村中学，可应用于英语日常教学的时间太少，学生层次也参差不齐，教学费时低效。听力教学时教师也习惯于只放录音，重复做练习。其次，学生词汇量欠缺，视觉效果不能与听觉效果有效的结合起来，学生在听力过程中经常碰到意想不到的问题。语音辨别能力差，他们在进行听力训练时不能很清晰地辨别一些单词，猜字技能薄弱，听到一些陌生单词不能有足够的时间去理解，不能理解重要细节，有的学生既听不懂又讲不出，母语的干扰以及没养成正确的听力习惯。,目前，我们使用的新目标每个单元的section a的1b，2a，2b section b的2a，2b都有听力训练，这些听力材料新颖，取材地道，英语纯正，时代性强，材料内容比较贴近学生生活，趣味性浓，这就要求我们教师不能照本宣科，要善于针对不同难度的材料，联系学生实际做灵活的处理。,二、解决途径,1.建立旨在扩大听的输入和有针对性地训练听力技巧的听力教学体系。,(1)(pre-listening)以确立听力期望，激活背景知识，展开话题，激发动机和教学训练为主要手段。在初始阶段，尽量降低学生答题的难度和要求，做到即顾及学生的理解能力和听力活动的可操作性和趣味性，培养学生一定的听力习惯，边听边作笔记以减轻记忆负担，多模仿，加强语言训练培养语感。,(2)(while-listening)是听力的关键时期，也是教师最难控制的阶段，以信息理解和技能训练为主，教师要结合学生实际提供给学生形式各样的任务，遵循递进原则，培养学生的成就感，授之以“渔”而非“鱼”。创造学生听力过程为主动构建过程。,(3)(post-listening)是听时的延伸，同时为下一次听时做准备，主要巩固听力信息和技能评估听力效果。教师不仅要核对答案、评估学生对所听内容的理解程度，也要及时调整听力训练策略，纠正学生不恰当的听力习惯。,2.改变思维方式，讲究听力技巧，提高记忆的速度和效果。培养学生的听力技能，让学生运用听觉感觉知识在音素、词汇、句子层次上依次对听力材料进行辨认和理解，帮助他们学会把握语篇的重点和大意，,(1)任务型策略。任务型听力教学是交际教学法的延伸，强调听力学习任务的真实性，包括pre-task、while-task和post-task三个阶段。任务前根据听力材料布置任务，由学生集体和个人准备听力任务。,(2)自我监控策略。在进行听力材料教学时，不论听力强还是弱的学生，在听的过程中都会出现注意力瞬间终止现象。听力好的会立即意识到其注意力的不集中，并能很快转移注意力到新的材料上来