高中语文诗词鉴赏一

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,诗,词,鉴赏,(一),高中语文新课程标准中的,诗,词,鉴赏目标,1、培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。2、学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。,3、用历史的眼光和现代的观念审视古代诗歌的思想内容，并给予恰当的评价。,考试说明对诗歌鉴赏的要求,鉴赏古代诗歌的,意象,、,语言,、,表达技巧,；,评价诗歌的,思想内容,及,作者的,情感,和态度,。,“三鉴赏，两评价”,表面上看，,“三鉴赏，两评价”,仅有五个能力点，但每个能力点又分为若干小点。,意,象,，包括人物形象、景物形象、事物形象。,语言风格,有：清新淡雅、辞藻华丽、委婉含蓄、沉郁顿挫等十二种。,表达技巧,又分为,表达方式,、,表现手法,、,修辞手法,、篇章结构等。,思想情感,又分为忧国伤时、建功报国、思,乡,怀人、生活杂感、长亭送别等。,表达方式,抒情,：,直抒胸臆、间接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志）,描写,：,动静结合，以动衬静，以景结情，以乐景写哀,情,、以哀景写乐,情,、明暗相衬,表现手法,表现方法,：,渲染、烘托、映衬、反衬、化用、虚实相生、正侧面相结合、情与理的结合、欲抑先扬、欲扬先抑、铺排、含蓄、幽默、,象征,、联想、想象。,修辞手法,留白,、,比喻、讽喻、起兴、借代、拟人、对偶、夸张、排比、反问、设问、衬托、反复、反语、委婉、互文、用典、化用、叠词等。,根据,题材，,古代诗歌又可分为：,边塞诗、送别诗、山水田园诗、咏物诗、思想怀人诗、咏史怀古诗、即景（或即事）抒怀诗,诗歌数量繁多,（,据统计，现存唐诗就有四万二千多首,）,“人生易老诗难老”,两周教学时间,十四课时,如何高效复习呢？,化繁为简，回归教材，实施典型素材引路，用标杆题引领诗歌及其他模块的复习教学。,另外，诗歌和散文关系紧密，,“散文是扩展了的诗，诗是凝练了的散文”,为之后的散文专题复习做铺垫。,诗歌中，,抒情诗（词）,占了绝大部分，在诗歌分类复习中，我们以复习,抒情诗,为主。,抒情诗鉴赏,标杆题,雨霖铃 柳永,寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。,多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？,1、词的上阕描绘了一幅怎样的图景，其作用是什么？2、请从表现手法的角度，试结合具体词句对词的下阕作分析。,二、标杆题的选择理由和依据：,雨霖铃是宋代婉约词的代表，意象丰富，情感色彩鲜明，多种表达技巧并用，涉及了抒情诗的常见形象、情感及表达技巧。最能体现新课程标准对诗歌鉴赏达成三维目标的要求。,雨霖铃选用于课本第三册的重点篇目词七首，学生比较熟悉，有利于消除畏惧心理，拓展延伸。,雨霖铃同时也是高考古诗文默写篇目。符合考试说明对诗歌鉴赏、古诗文默写两个考点的能力要求。设置为标杆题，以赏析促背诵，以背诵来深化赏析。,三、怎样使用诗歌鉴赏标杆题？,1、操作步骤：,诵读、整体感知信息（审标题，了解作者）,回归教材复习相关知识（知识准备）,分析意象及特征,把握意境及思想情感,分析语言特色和表达技巧,易错点分析,反思总结方法、规律的应用并强化记忆,对比分析 拓展训练,2、用时：3课时,3、操作要求,整个过程由学生在老师引导下自主完成，老师不能包办代替。,教师：设问、引导、校正（主导地位）,学生：自学，重在审题、联想、想象、分析、综合和反思能力的培养（主体地位）,尤其要注重引导学生进行反思总结,（1）获得了那些知识？哪些知识我还欠缺？,（2）学会用哪些方法和规律来鉴赏抒情诗？那些环节我还生疏、模糊？,（3）鉴赏此类诗歌，我该如何作答？,具体操作步骤,第一课时,重点通过对标杆题的分析鉴赏，让学生总结归纳鉴赏此类诗歌所需要的知识、方法、步骤。,第一步,：诵读，疏通文意，整体感知诗歌（树立标题意识、对诗人及背景的了解“知人论世”）,思考并回答：,本首词从思想情感类别看，属于什么类别？（定位诗歌体裁）,第二步,：回忆如何鉴赏抒情诗？,学生回归课本、笔记，回顾温习通过鉴赏这类诗词学到的知识和解题方法。,第三步：应用标杆题的,切入点：,勾画出词中的意象。明确意象的感情类别。,寒蝉,蝉声悲凉离别的悲情,长亭,路旁供行旅休息、饯别送行。,千里烟波(水),时光流逝，愁情浓烈,酒、杨柳,离别怀远之情,月,思乡、牵挂的代名词,第四步：鉴赏形象、把握情感：,1、明确诗中的（人物）形象是什么？,（长亭离别羁旅长愁）,爱恨情长,的艺术形象,2、形象的基本特征有哪些？,无限苦痛、哀伤凄婉。,3、形象的意义是什么（思想内容和观点态度）。,离别时依依不舍的留恋,4、整首词抒发了怎样的情感？是从哪些方面来体现的？请具体分析。,（,委婉凄恻的离情,）,为什么将意象分析作为抒情诗鉴赏的切入点？（而不是忙于做词后鉴赏题）,因为抒情诗(词)的目的：抒情（诗言志）但诗人感情不是直接抒发，而是渗透在字里行间，“用意十分，下语三分”，通过景、物（意象）表达出来。分析意象及特征把握意境理解人物形象及情感把握主旨 由浅入深，符合学生的认识规律。,第五步：分析词中主要用了什么,表达技巧,。,1、分析作品运用了哪些表达技巧（艺术手法）。,（融情入景、虚实相生、过渡巧妙）,2、这些表达技巧在作品中如何运用?,3、表达了什么内容情感?,待思考回答后,再让学生回答词后的两个鉴赏题：,1、词的上阕描绘了一幅怎样的图景，其作用是什么？2、请从表现手法的角度，举例对词的下阕作分析。,有了之前的分析鉴赏，这两个问题就迎刃而解了。,1、引导学生进行反思总结,（1）获得诗歌鉴赏的那些知识？哪些知识我还欠缺？,（2）学会用哪些方法和规律来鉴赏抒情诗？那些环节我还生疏、模糊？,（3）鉴赏此类诗歌，我该如何作答？,第六步：易错点分析,2、通过检查反馈，学生归纳薄弱环节（做不到位的）,知识把握不牢：混淆表现手法和修辞手法,审题不准，抓不准题眼，思考缺乏深度,忽略参考写作背景和诗后注释，断章取义，以偏概全,不能充分发挥联想、想象，体会诗的意境,表述不严密，答题不规范,3、应对措施,（由学生提出归纳）,（1）增强术语积累和题型意识：形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度；,（2）审清题干，锁定解答切入点；,（3）按图索骥，调动知识积累和题型积累，明确步骤，规范组织答案；,（4）学会“化用”诗词中的词语和运用相关术语去分析诗词的意境和情感；,（5）表述条理清晰、逻辑合理，书写整洁。,第七步：总结,归纳鉴赏抒情诗的方法,完成该题用了什么方法、规律、技巧?,关于诗歌内容 解题思路：,1、从意象入手，一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求准确优美。,2、结合背景及注释披文入情，综合意象，把握诗中形象。,3、概括所要表达的情感思想。关注最后几句。,关于表达技巧,答题步骤（三步走）：,第一步、用一两个词准确点明。,第二步、用诗中有关语句具体分析这种技巧。,第三步、最后指出表现了作者怎样的思想感情。,之后,强化记忆。,表达技巧的答题步骤为什么分三步走？,1、从文章学角度说，表达技巧作为形式要素，是为表达内容服务的，因此表达技巧的使用最终要回归到诗歌内容情感上。,2、评价学生是否会鉴赏诗的标准之一，就是看他能否结合诗中具体词句分析，并有条理的表述。答题过程也是一种标杆,第二课时,用念奴娇赤壁怀古与之,对比鉴赏。进一步巩固抒情诗鉴赏的知识、方法、步骤。,第八步、对比鉴赏：,1、,背诵雨霖铃这首词。,复习回顾抒情诗鉴赏基本知识、主干知识、切入点、鉴赏重点环节、基本方法和规律。,2、展示类题念奴娇 赤壁怀古鉴赏题默读知识准备（回顾抒情诗鉴赏基本知识、主干知识、方法和规律）与标杆题作,鉴赏比较,：从体裁、思路层次、题材、诗人形象、情感类别、语言风格、鉴赏方法和规律等方面,找出相同点和不同点。,3、再次总结强化抒情诗鉴赏的切入点、鉴赏环节、重点、易错点、基本方法和规律，举三反一。,对比阅读：,念奴娇赤壁怀古 苏轼,大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。,遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。,分析：这首宋词与雨霖铃相比，诗人形象、情感、表达技巧及语言风格有何异同？为何不同？完成下表。,学生比较鉴赏：两首词的异同,第三课时,再次回顾标杆题，背诵雨霖铃，复习鉴赏此词的知识、方法、步骤。,之后进行拓展阅读。要求,学生运用标杆题所归纳总结的抒情诗鉴赏的方法、步骤鉴赏其它诗词，并形成能力。,四、拓展练习,绝句二首(其一)杜甫,迟日江山丽，春风花草香。,泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。,注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。,问题：此诗描绘了怎样的景物？有何作用？,关注作者及写作背景。再分析意象。,前二句写了初春，暖日普照，四野青绿，溪水映日，百花初放，芳草如茵，馨香袭人的景。从大处描绘了明丽阔远的,静态图景,。三四句写泥融土湿，衔泥飞燕、沙睡鸳鸯，动静相间。写出了,诗人奔波流离之后，暂时定居草堂的安适心情，以及面对初春一派生机、欣欣向荣的欢悦情怀。,意境明丽悠远格调清新，极富诗情画意。,表达技巧：,动静结合，工笔描绘,南乡子,王安石 北宋,自古帝王州，郁郁葱葱佳气浮。四百年来成一梦，堪愁。晋代衣冠成古丘。,绕水恣行游，上尽层城更上楼。往事悠悠君莫问，回头。槛外长江空自流。,请赏析这首词的表达技巧。,此诗为王安石,晚年,谪居金陵，任江宁知府时所作。在表面的表达,昔盛今衰,之感的同时，把自己非常复杂的心境，也暗含于诗作之中。,上阕,古今对比，虚实结合,；下阕借“绕水游”这个典型的动作意象来表达内心的无边愁绪。“上尽层楼”“登高怀远”，用典（化用唐人王勃的滕王阁诗诗句）。,三、通过对该标杆题的学习应用应达到的目的和效果：,1、引导学生掌握（让学生学会）抒情诗鉴赏的主干知识、方法和规律，并应用这些知识、方法和规律去鉴赏更多的抒情诗。,2、培养并发展学生的鉴赏、评价能力，理解能力、联想想象能力、分析综合能力，最终达成语文新课程标准和考试说明对古诗文鉴赏的目标要求。,在以后的诗歌鉴赏中，学生遇到抒情诗，就能迅速以标杆题为解题的标杆、蓝本，按照鉴赏方法、步骤，准确把握诗歌，“体其情”而“知其意”，规范作答。,